Koncepce tmatu HALOGENDERIVTY VERONIKA VLKLOV prezentovno 24 4

Koncepce tématu HALOGENDERIVÁTY VERONIKA VÖLKLOVÁ, prezentováno 24. 4. 2019

Cíle vyučovacího bloku �Žák: �zhodnotí využití zásadních zástupců halogenderivátů v praxi (DDT, freony, chloroform) �diskutuje vliv halogenderivátů na životní prostředí �navrhne princip názvosloví halogenderivátů �aplikuje princip základních organických reakcí

Analýza učebnic �- Příliš podrobné reakce � Zástupců přiměřeně s info �+ Názvosloví

Analýza učebnic �- strohý výčet zástupců - chybí DDT a freony � reakce stručně a přehledně �+ zásadní obecné info

Analýza učebnic �- bez příběhu � + zmínka o DDT a freonech + chemie-stručně, jasně

Analýza učebnic �- pro ZŠ �+ inspirace, praktičnost

Analýza učebnic �- velká část je nadstavba �+ rozděleno na základ a výběr (zde reakce) + organická chemie kolem nás +kontrolní otázky (k ústnímu zkoušení)

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 1. VH �Úvod- o jaké látky se jedná (8 min) pojmy: DERIVÁT, SUBSTITUCE (Ž odvodí) �Chloroform – 3 motivační videa ( 6 min) https: //www. youtube. com/watch? v=y. Wd 6 h 6 Gir 0 https: //www. youtube. com/watch? v=SBvt. VM _La. DU https: //www. youtube. com/watch? v=Avr 1 ULK IT-4

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 1. VH �Chloroform- diskuze ve dvojicích (5 min) Zadání: „Z toho, co jste se dozvěděli z videí vytvořte návrh zápisu do sešitu. Zaměřte se na vlastnosti a využití chloroformu. + 3 zajímavosti. “ - kontrola (5 min) Pokyn: několik dvojic přečte jeden bod ze svého návrhu. -osvětlení učitelem+ výklad (5 min)

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 1. VH �Názvosloví- skupinová práce (8 min) Učitel rozdá papíry s několika molekulami a jejich názvy a zadá skupinám, aby navrhli možný postup pro tvorbu názvosloví. -kontrola+zápis do sešitu (8 min)

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 2. VH �Freony - brainstorming (4 min) U vyzve jednoho Ž, aby šel zapisovat, co mu spolužáci budou navrhovat. (U může zapsat do třídnice. ) Zadání: Co vás napadá v souvislosti s freony? K pojmům se budeme v průběhu hodiny vracet.

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 2. VH �Freony- „CLIL“ + práce s videem (15 min) U rozdá kontrolní otázky k videu (viz příloha 1). Toto video pustí poprvé zpomaleně (rychlostí 0, 75) s titulky. V průběhu ho zastavuje a nechává žáky překládat, o co v něm jde. Podruhé ho pustí v celku. Důraz na tematická slovíčka (ozon layer, ozon hole, pollution, … )-psát na tabuli.

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 2. VH �Freony- „CLIL“ –kontrola (4 min) Ž odpovídají, co si zapsali. (Aktivita za + v hodině? ) - zápis (5 min) U spolu s Ž tvoří chemické poznatky o freonech.

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 2. VH �Názvosloví- procvičování (12 min) Individuální práce studentů. Tvorba názvů ze vzorce a zpět dle zkonstruovaných pravidel z minulé hodiny. Ž, kteří jsou hotovi a jejich výkon zkontroloval U, jdou pomoci těm, kteří mají o radu zájem. -technika semaforu- Laufková, Starý -kontrola (5 min) + uzavření VH

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 3. VH �DDT-skupinová práce s textem (3+3+8 min) Každá skupina po 4 Ž dostane 1 odstavec ze článku o DDT (viz příloha 2) a jejím úkolem je shrnout ho, udělat si vlastní názor na DDT a vymyslet 1 otázku, kterou položí spolužákům jako kontrolu, zda je poslouchali. -sepsání + a – o DDT (4 min) Ž diktují pozitiva a negativa-zápis na tabuli.

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 3. VH �DDT-práce s dokumentem (6 min) U pustí následující video. https: //www. youtube. com/watch? v=s 3 OQuk ee 4 JE&t=1 s -reflexe- jedno slovo (4 min) Každý žák řekne jedno slovo, které ho v souvislosti s dokumentem napadá. U vše vřele píše na tabuli a sám také 1 slovo přidá.

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC � 3. VH �DDT-reflexe- metoda I. N. S. E. R. T. (7 min) Práce ve skupině po 4. Ž mají společně napsat pozitiva, negativa, nejsilnější okamžiky a otázky k dokumentu. - kontrola (7 min) Ž čtou, co vymysleli. -evaluace (3 min) Ž si do sešitu napíše, co si z hodiny zapamatuje.

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC �LC-Belsteinova zkouška (30 min) �MOTIVACE: Během 1. světové války byly používány chemické zbraně na bázi halogenderivátů například yperit či fosgen. Významnou a včasnou ochranu přinesla vojákům tzv. Belsteinova zkouška. Vojáci několik set metrů před zákop umístili kahan s měděnou mřížku a sledovali plamen, jehož barva ohlásila blížící se nebezpečné látky. � http: //studiumchemie. cz/experiment/beilsteinova-zkouska/

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC �LC- Reakce uhlovodíků s bromovou vodou (30 min) Na základě této úlohy s žáky probereme nukleofilní a radikálovou substituci. � http: //studiumchemie. cz/experiment/bromace- hexanu-video-pokus/

Časová dotace: 3 -4 VH + 1 LC

Děkuji za pozornost!

Příběh jedné molekuly, malárie a Nobelovy ceny �DDT https: //zoommagazin. iprima. cz/zajimavosti/ddt-pribeh-latky-ktera-dodnes-nici-svet � https: //www. youtube. com/watch? v=s 3 OQukee 4 JE&t=23 s