Kompetenzorientierte Ilse Wenzl Aufgaben Peter Pany in den

Kompetenzorientierte Ilse Wenzl Aufgaben Peter Pany in den Naturwissenschaften

Rechtliche Grundlagen I Verordnung der Bundesministerin für Unterricht, Kunst und Kultur über die Reifeprüfung in den allgemein bildenden höheren Schulen (Prüfungsordnung AHS) St. F: BGBl. II Nr. 174/2012 Inhalt und Umfang der Klausurarbeit im Prüfungsgebiet „Physik“ § 20. (1) Im Rahmen der Klausurarbeit im Prüfungsgebiet „Physik“ ist den Prüfungskandidatinnen und Prüfungskandidaten eine Aufgabenstellung mit drei oder vier voneinander unabhängigen Aufgaben aus unterschiedlichen Themenbereichen und Handlungsdimensionen schriftlich vorzulegen. Aufgaben, die in Teilaufgaben gegliedert sein können, mit praxisorientierten oder experimentellen Komponenten haben fiktive Messergebnisse zu beinhalten, die eine Lösung des theoretischen Teils der betreffenden Aufgabe auch bei fehlerhafter oder ungelöster praktischer oder experimenteller Teilaufgabe ermöglichen. (2) Die Arbeitszeit hat 270 Minuten zu betragen. Inhalt und Umfang der Klausurarbeit im Prüfungsgebiet „Biologie und Umweltkunde“ § 21. (1) Im Rahmen der Klausurarbeit im Prüfungsgebiet „Biologie und Umweltkunde“ ist den Prüfungskandidatinnen und Prüfungskandidaten eine Aufgabenstellung mit drei oder vier voneinander unabhängigen Aufgaben, die in Teilaufgaben gegliedert sein können, aus unterschiedlichen Themenbereichen und Handlungsdimensionen schriftlich vorzulegen. Aufgaben mit praxisorientierten oder experimentellen Komponenten haben fiktive Messergebnisse zu beinhalten, die eine Lösung des theoretischen Teils der betreffenden Aufgabe auch bei fehlerhafter oder ungelöster praktischer oder experimenteller Teilaufgabe ermöglichen. (2) Die Arbeitszeit hat 270 Minuten zu betragen.

Rechtliche Grundlagen II Verordnung der Bundesministerin für Unterricht, Kunst und Kultur über die Reifeprüfung in den allgemein bildenden höheren Schulen (Prüfungsordnung AHS) St. F: BGBl. II Nr. 174/2012 Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen der mündlichen Teilprüfungen § 29. (1) Im Rahmen der mündlichen Teilprüfung ist jeder Prüfungskandidatin und jedem Prüfungskandidaten im gewählten Themenbereich eine kompetenzorientierte Aufgabenstellung, welche in voneinander unabhängige Aufgaben mit Anforderungen in den Bereichen der Reproduktions- und Transferleistungen sowie der Reflexion und Problemlösung gegliedert sein kann, schriftlich vorzulegen. Gleichzeitig mit der Aufgabenstellung sind die allenfalls zur Bearbeitung der Aufgaben erforderlichen Hilfsmittel vorzulegen.

Doppelt kompetent! Handlungsdimension Kompetenzmodell Nawi Wissen organisieren: aneignen, darstellen, kommunizieren Erkenntnisse gewinnen: Handlungskategorien W fragen, untersuchen, interpretieren E Schlüsse ziehen: S bewerten, entscheiden, handeln

Überschneidungen Handlungsdimension Kompetenzmodell Nawi Wissen organisieren: aneignen, darstellen, kommunizieren Erkenntnisse gewinnen: Handlungskategorien W fragen, untersuchen, interpretieren E Schlüsse ziehen: S bewerten, entscheiden, handeln

Qualitätskriterien einer Prüfungsaufgabe • Material mit Quellenangabe • Handlungskategorien (R, T, P) ausweisen • (Handlungsdimension aus Kompetenzmodell muss nicht ausgewiesen werden) • richtige Verwendung der Operatoren • ausreichend Material für 10 Minuten Prüfungszeit

„Stolpersteine“ bei einer Prüfungsaufgabe • Wenig oder fehlendes Material • Aufgabe bezieht sich nicht auf das Material • Keine Quellenangabe • Operatoren werden nicht verwendet, W-Fragen • Operatoren werden falsch verwendet • Reproduktion sticht Transfer & Reflexion

Unterrichtsbeispiele aus der Praxis Was ist der Unterschied zwischen Dünn- und Dickdarm? Vergleiche Dünn- und Dickdarm im Hinblick auf anatomischen Aufbau und biologische Funktion.

Was gehört zu einer Prüfungsaufgabe? • Kontext • Material • Formulierung unter Verwendung der Operatoren Gropengießer, Harald: Mit Aufgaben lernen, in „Mit Aufgaben lernen“, Unterricht und Material 5 – 10; Gropengießer, Höttecke, Nielsen, Stäudel (Hrsg. ); Friedrich Verlag, 1. Aufl. 2006 9

Aufgabenvorschlag Reifeprüfung • Handlungskategorie: Reproduktion 1. Aufgabenstellung (formuliert mit Operatoren) + Material • Handlungskategorie: Transfer 2. Aufgabenstellung (s. o. ) + Material • Handlungskategorie: Reflexion und Problemlösung 3. Aufgabenstellung (s. o. ) + Material

Aufgabenbeispiel Handlungskategorie: Reproduktion 1. Beschreibe und benenne die in Material 1 und 2 dargestellten Skelettstrukturen. Handlungskategorie: Transfer 2. Vergleiche die in Material 1 gezeigten Skelettstrukturen von Schimpanse und Mensch im Hinblick auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede. 3. Erkläre die Veränderungen der in Material 2 dargestellten Schädel im Hinblick auf evolutionäre Trends. Handlungskategorie: Reflexion 4. Ziehe aufgrund der Materialien 1 und 2 Rückschlüsse auf die Lebensweise der abgebildeten Organismen. Berücksichtige dabei das Gebiss, die Wirbelsäule und die Extremitäten. 5. Erstelle auf Basis der Abbildungen in Material 2 einen möglichen Stammbaum, der die Stammesgeschichte dieser Lebewesen darstellt.

Aufgabenbeispiel

Aufgabenbeispiel – so soll es nicht sein!

Diskussion

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