Kompetenz fr Inklusion oder Dafr bin ich nicht

Kompetenz für Inklusion oder "Dafür bin ich nicht ausgebildet“ Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in Dr. Kerstin Ziemen

Ausgangspunkte „Epistemologische Wachsamkeit“ (Bourdieu/Chamboredon/Passeron 1991, 15)Reichweite und Präzision von Begriffen, Theorien, Methoden. . . Eigene biographische und rehistorisierende Zugänge Universität zu Köln

„Geistige Behinderung kann als sozial konstruierte Tatsache im Sinne eines Produkts der kollektiven, unaufhörlich in den Individualgeschichten reproduzierten Geschichte betrachtet werden“ Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Pyramide der Inklusion Ziemen, K. (2018): Didaktik und Inklusion, 8 Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Forschung – Ebenen (Klaus Holzkamp 1985, 27 ff. ) -philosophische Ebene -Gesellschaftstheoretische Ebene -kategoriale Ebene -aktual-einzelempirische Ebene Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

„Kompetent sein heißt, das Recht und die Pflicht zu haben, sich mit etwas zu befassen. . . das wirkliche Gesetz. . . ist das Gesetz, dass politische Kompetenz, Sachkompetenz, wie alle Kompetenzen eine soziale Kompetenz ist“ (Bourdieu 1993, 227 f. ) Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Anerkennung der Kompetenzen der Eltern Reflexionsebenen Reflexion eigener Wünsche, Hoffnungen und Emotionen Reflexion im Sinne der Beschreibung / Darstellung von Handlungen und Situationen Reflexion im Sinne der Darstellung des sozialen Netzes der Unterstützung Emotionale Kompetenzen Kognitive Kompetenzen Soziale Kompetenzen

Häretische Strategie Erhaltungsstrategie Entwicklung im Zukunftslichtkegel Soziale Kompetenz Emotionale Kompetenz K O M P E T E N Z E N Kognitive Kompetenz Widerspruch zwischen Wert und Abwertung der Eltern (ZIEMEN 2002, 277) Soziale Widerspruchslösung Widerspruch Ausgangsbedingungen

Qualitativ empirische Untersuchung zu Gelingensbedingungen und Barrieren von Inklusion aus Perspektive von Lehrpersonen in Inklusion und Sonderpädgog*innen • „Mit der Einführung der Inklusion hat uns die Politik allein gelassen, weil wir DAS eben NICHT können. Dafür bin ich nicht ausgebildet und da wird mir auch nicht geholfen, sondern das wird von mir verlangt. Da habe ich keine Wahl“ (Interview 2, 2019)

Qualitativ empirische Untersuchung zu Gelingensbedingungen und Barrieren von Inklusion aus Perspektive von Studierenden • • • „Umdenken in der Gesellschaft nötig“ „mangelnde Bereitschaft der Politik“ „fehlende Akzeptanz für Inklusion“ „Überforderung der LK“, „zu wenig LK“ „Inklusionsgegner“ „Befürchtung, dass Förderschüler*innen Außenseiter werden“ (Befragung 2018)

Ausbildung-Studium • „Lehrer*innenbildung als Bildung“ (Feuser/Maschke) • Kritisch reflexive Auseinandersetzung • Theoriebezüge

§ Begegnungen Wissenschaftstheoreti sche Ansätze § Bildung und Erziehung § Individuum und Gesellschaft § Perspektiven Betroffener § Ethischanthropologische § Forschung/ Grundfragen Forschendes Lernen § Leitprämissen § Institutions- und Organisationsentwickl § Didaktik und Raum ung der Möglichkeiten § Beratung § Assistenz § Diagnostik § Syndrome § Kommunikation § Institution und Handlungsfelder § Entwicklung und Lernen Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | § Pädagogische Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

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Interfakultäre Kooperation – Hintergrund § Humanwissenschaftliche Fakultät - Department Heilpädagogik und Rehabilitation § Philosophische Fakultät Institut für deutsche Sprache und Literatur II § Inklusion / Teilhabe § Inklusion/ (kulturelle) Teilhabe § Deutschunterricht mitin Lehre (Tandem-Teaching) § Literaturunterricht Kooperationen undin inklusiven Schüler*innen mit sog. Settings Forschung (z. B. Digi. Li: Digitale Lehr- und geistiger Behinderung Lernmaterialien für den Literaturunterricht in Sonderpädagogik und Inklusion) Institut / Lehrstuhl / Abteilung | Fakultät / Dezernat | Titel, Vorname, Nachname | 16. 06. 2021

Dimensionen der Mehrdimensionalen Reflexiven Didaktik Ziemen, K. (2018): Didaktik und Inklusion, 93 Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Dimension I: Makrostrukturelle Aspekte § Gesellschaft, Politik, Recht, Kultur(en), Schulsystem § Un-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (Ratifizierung Deutschland, 23. März 2009)-Inklusion ein Menschenrecht § Historische Vorläufer seit 1980 er Jahren Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Dimension II: Rollen der Akteure und Kooperation § „Also eigentlich müsste sich unbedingt ändern, dass ich bräuchte einen Sonderpädagogen. Der muss gar nicht permanent in meinem Unterricht sein, aber der müsste mir sagen, wie ich das richtig machen muss (lacht), weil den haben wir de facto nicht. . . weil ich bin für diese (SUS mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung) nicht ausgebildet und man braucht Hilfe von außen, dass man mal eine Sonderpädagogin anspricht und fragt noch mal ganz kurz: Ah wie ist das denn: Wir können jetzt noch fünf Jahre im Zwanzigerraum rechnen oder ist es jetzt sinnvoll schon in den Hunderterraum zu gehen? Solche Sachen, weil man ist ja nicht in allen Fächern ausgebildet“ (Interview 1, 2019) § Diverse Akteure, Beziehung der Akteure § Kooperationen (co-teaching, teaming. . . ) Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Dimension III: Lehrpersonen und Teammitarbeiter*innen „Also ich denke, was man als Allererstes braucht, ist eine positive Einstellung, dass das gelingen kann und dass man die Einstellung auch mit anderen teilen kann, also dass es Teamarbeit gibt mit den Kolleginnen und Kollegen“ (Interview 3, 2019) Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Selbstreflexion • Inklusion (Haltung/Einstellung) • Differenzlinien: (geistige) Behinderung (Anderssein, Zuschreibung, Leistungsminderung, auf Natur reduziert, Infantilisierung. . . ) • Fach/Didaktik

Dimension IV: Verhältnis von Lerngegenstand und Schüler*innen § „Entwicklungslogische Didaktik“ (Feuser 1995, 2011): Sachstruktur(analyse), Tätigkeits-, Handlungsstruktur(analyse) § „Kategoriale Schlüsselprobleme“ (Klafki 1987) § Friedensfrage § Umweltfrage § Internationale Beziehungen § u. a. m. Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Dimension V: Didaktische Gestaltung von Unterricht § Didaktische Konzepte und methodisches Vorgehen § Wochenplan, Frontalunterricht, Werkstatt, Stationenlernen, Projektunterricht. . § Innere Differenzierung: führende Tätigkeiten; Aneignungsebenen (sinnlich, konkrete Handlung, symbolisch, abstrakt-logisch) Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Gesamtrahmen der Mehrdimensionalen Reflexiven Didaktik Ziemen, K. (2018): Didaktik und Inklusion, 91 Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

„selber denken lernen“ „. . . heißt in Wirklichkeit zu lernen, wie man über das Wie und das Was des eigenen Denkens eine gewisse Kontrolle ausübt. . . sich zu entscheiden, worauf man achtet, und sich zu entscheiden, wie man aus Erfahrungen Sinn konstruiert“ (Wallace 2017, 18 f. ) Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Publikationen Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen 2018 2016 2013 Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen

Literatur § § § Bourdieu, P. (1993): Soziologische Fragen. Frankfurt a. M. : Suhrkamp. Bourdieu, P. / Chamboredon, J. -C. / Passeron, J. -C. (1991): Soziologie als Beruf. Berlin, New York: de Gruyter. Feuser, G. (2011): Entwicklungslogische Didaktik. In: Kaiser, A. / Schmetz, D. / Wachtel, P. / Werner, B. (Hrsg. ): Didaktik und Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer, 86 -100. Feuser, G/ Maschke, T. (2013): Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Gießen: Psychosozial. Holzkamp, K. (1985): Grundlegung der Psychologie. Frankfurt a. M. : Campus. Klafki, W. (1987): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim u. a. : Beltz. Wallace, D. F. (2017): Das hier ist Wasser. (aus dem amerikanischen Englisch von Ulrich Blumenbach) Köln: Kiepenheuer & Witsch. Ziemen, K. (2002): Das bislang ungeklärte Phänomen der Kompetenzen von Eltern behinderter Kinder. Butzbach-Griedel: AFRA. Ziemen, K. (2013): Kompetenz für Inklusion. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Ziemen, K. (2018): Didaktik und Inklusion. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Ziemen, K. (2018, 2019): Herausforderung Inklusion. Empirische Untersuchungen. (unveröff. Manuskript) www. competens. de Pädagogik und Didaktik bei Menschen mit geistiger Behinderung | Humanwissenschaftliche Fakultät | Prof‘in. Dr. Kerstin Ziemen