kolsk vzdelvac program Aktualizan vzdelvanie Kurikulum predmetu katolckeho

Školský vzdelávací program Aktualizačné vzdelávanie: Kurikulum predmetu katolíckeho náboženstva / náboženskej výchovy 7. apríl 2011 Ing. Mária Filová, CND

Školský vzdelávací program (Šk. VP) je programový dokument školy je to strategický dokument školy Prezentuje: ◦ podobu výučby na konkrétnej škole ◦ profiláciu školy to strategický dokument

Školský vzdelávací program (Šk. VP) Obsahuje: ◦ organizované aktivity na škole • Sú v ňom vymedzené: ◦ ◦ ◦ vzdelávacie ciele obsah vzdelávania podmienky výučby prostriedky výučby výstupy vzdelávacieho procesu odporúčajú sa v ňom zodpovedajúce didaktické prístupy ◦ navrhujú sa v ňom metódy overovania výstupov a hodnotenia žiakov

Školský vzdelávací program (Šk. VP) je vypracovaný na základe príslušného štátneho vzdelávacieho programu, riadi sa jeho požiadavkami. Vzniká doplnením štátneho vzdelávacieho programu o špecifické požiadavky na základe návrhov a potrieb regiónov, podnikov, rodičov, žiakov a ďalších zainteresovaných.

Školský vzdelávací program (Šk. VP) je povinnou súčasťou dokumentácie školy - § 7 Zákona č. 245/2008 Z. z. podľa neho sa uskutočňuje výučba na konkrétnej škole. má byť sprístupnený verejnosti na webovej stránke školy

Školský vzdelávací program (Šk. VP) Hlavná zásady pri jeho tvorbe: ◦ vytvára sa pre žiaka, ktorý si ho vyberá podľa vlastných ambícií a perspektív budúcnosti Je určený pre: ◦ ◦ ◦ ◦ školu učiteľov rodičov zamestnávateľov inštitúcie ďalšieho vzdelávania správne a kontrolné úrady odbornú a laickú verejnosť

Východiská pre tvorbu Šk. VP štátny vzdelávací program autoevaluácia školy analýza rozhodujúcich faktorov regionálneho trhu práce (najmä odborné školstvo)

Tvorba Šk. VP Dve roviny uvažovanie nad tým aká sme škola a aká by sme chceli byť škola, akého absolventa by sme chceli mať a ako je možné naše ciele dosiahnuť 2. sformulovanie našich predstáv do pedagogického dokumentu 1.

Tri časti Šk. VP 1. časť Všeobecná charakteristika školy Kvantitatívna Tieto časti musí robiť celý pedagogický kolektív spolu 2. Časť Pedagogické zásady školského vzdelávacieho programu 3. časť Učebný plán Učebné osnovy

Učebné osnovy pedagogický dokument vymedzujúci didaktickú koncepciu obsahu vzdelávania v jednotlivých vyučovacích predmetoch/moduloch

Učebné osnovy - terminológia Výchovno-vzdelávací cieľ Výkonový štandard Obsahový štandard Vzdelávací štandard Hodnotiaci štandard Vedomosti Zručnosti Hodnotenie Učebné zdroje

Učebné osnovy Odvodzujú sa od profilu absolventa a vzdelávacích oblastí ŠVP Vypracujú sa pre všetky VP uvedené v UP Majú byť jasné a zrozumiteľné pre všetkých učiteľov Majú jednotný formát a zodpovedajú učebnému plánu Svojím názvom a hodinovou dotáciou zodpovedajú VP v UP

Učebné osnovy – časti Charakteristika predmetu Ciele predmetu Kompetencie, ktoré predmet rozvíja - prepojenie predmetových a kľúčových kompetencií Obsah rozdelený na tematické celky Časová dotácia pre tematické celky

Pri každom tematickom celku Témy Kľúčové pojmy Metódy a formy – stratégie vyučovania Výstup – konkrétny overiteľný – ako časť celkového výstupu Učebné zdroje Hodnotenie Začlenenie prierezových tém a vzdelávacie stratégie

Model učebných osnov Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Čo tvorí vzdelávací program predmetu Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí Požiadavky na výstup Obsah, Výkonový štandard Obsahový štandard Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi Didaktická znalosť obsahu , logická usporiadanosť tém,

Vzdelávacie štandardy sú celoštátne požiadavky na výsledky práce škôl, súbor požiadaviek na žiakov, úspešne zvládnutie ktorých im umožní postúpiť na ďalší stupeň vzdelávania Sú dvojakého druhu: ◦ obsahové ◦ výkonové

Obsahové štandardy Mali by obsahovať kmeňové učivo, v rámci ktorého by malo byť zdôraznené základné učivo. Učivo je istá sústava poznatkov a činností, ktoré si má žiak osvojiť v priebehu výchovnovzdelávacieho procesu a učenia sa a ktoré sa majú prejaviť v jeho vedomostiach, zručnostiach a návykoch.

Výkonové štandardy sú podrobným rozpracovaním obsahových štandardov a obsahujú aj úroveň dosiahnutia, ktorá sa od žiakov očakáva mali by obsahovať špecifické ciele výučby sú normou pre žiakov.

Učebné osnovy Učivo (tematický celok s hodinovou dotáciou) Vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia Metódy a prostriedky hodnotenia Medzipredmetové vzťahy

Tabuľkové spracovanie UO Téma Očakávaný Obsah Prepojenie výstup s inými témami, predmetmi Prierezové témy Rozvíjanie Učebné Pozná spôsobilosti zdroje mky (kompetencie) metódy

Tabuľkové spracovanie UO Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard P h Metódy a formy Prierezové témy poznámky Čo je Cirkev? opísať ako sa tvorí podstata dejí vysvetliť pojem Cirkev uviesť jej známky vysvetliť poslanie Cirkvi 6 pochopiť, ako sa tvoria dejiny a že stredobodom dejín je Ježiš Kristus vedieť odlíšiť Cirkev od iných zoskupení či organizácií, charakterizovať hlavné znaky Cirkvi, chápať, čo je hlavným poslaním Cirkvi, frontálne vyučovanie individuálne a skupinové vyučovanie tímová spolupráca, kooperatívne vyučovanie riadený rozhovor, diskusia braimstorming, Osobnostný a sociálny rozvoj žiak si vie uvedomiť priority v ľudskom živote a príjme ohrozenie vlastných hodnôt Poznámky

Zlý škriatok Nemám k dispozícii ani učebnicu Neviem aký je rozdiel medzi cieľom a kompetenciou Čo s týmto učivom? Mám málo času ako to urobím? Dobrý škriatok Môžem si pripraviť svoj program pre triedu

Zlý škriatok Môžem si pripraviť svoj program pre triedu Prečo to mám vôbec ja robiť? Poznám žiakov v každej triede Aký je rozdiel medzi cieľom a kompetenciou A ešte aj spolupracovať s Betou. . . Konečne si môžem učiť aj iný predmet Môžem pre žiakov pripraviť aj svoje materiály

Čo je efektívne učenie Čo všetko viem o danom učive K čomu ich dovediem, čo z toho učiva budú mať? Aký konkrétny výsledok z toho budú mať? Aké mám ja skúsenosti, aké skúsenosti majú iní, aké učebné zdroje, Ako sa žiaci najlepšie učia? Čo už o tom môžu vedieť? Ako by sa to najlepšie naučili? Ako ich zapojím do práce, aké úlohy sú na to najlepšie Akú formu to má mať , ako to zapíšem?

Ako postupovať premyslieť kľúčové kompetencie, ktorými vybavujem žiaka v svojom predmete pre život ako dovediem žiaka k tomu, aby našiel problém, vyhľadal k nemu patričné informácie, objavil rôzne varianty riešenia, problém vyriešil a svoje rozhodnutie obhájil ako si overím, že to žiak skutočne zvládol

formulovanie vlastných výstupov výstupy si sformulujte na základe vzdelávacích štandardov Pri výstupe je dôležité, že žiak sa musí naučiť vysvetľovať, obhajovať, porovnávať, tvoriť a nie len spamäti vymenovávať.

Bloomova taxonómia (upravili Andersonová a Kratwohl) 1) Znalosť (vedomosť) Aktívne slovesá: objasniť, odlíšiť, rozlíšiť, rozčleniť, vysvetliť, priradiť, porovnať, rozšíriť, preložiť, preformulovať, ilustrovať, vyjadriť inou formou, skontrolovať, rozšíriť, nakresliť, načrtnúť, opraviť, zostaviť, zaradiť, inak vyjadriť, vyjadriť vlastnými slovami

Bloomova taxonómia (upravili Andersonová a Kratwohl) 2) Porozumenie/Pochopenie Aktívne slovesá: napísať, opísať, uviesť, pomenovať, vymenovať, vybrať, opraviť. . . 3) Aplikácia Aktívne slovesá: aplikovať, demonštrovať, naskicovať, nakresliť, preukázať, riešiť, vyčísliť, vypočítať, vyhľadať, (navrhnúť, plánovať, usporiadať) atď.

Bloomova taxonómia (upravili Andersonová a Kratwohl) 4) Analýza Aktívne slovesá: urobiť rozbor, rozlíšiť, špecifikovať, rozčleniť, určiť, (rozhodnúť, klasifikovať, dedukovať) atď. 5) Syntéza Aktívne slovesá: kategorizovať, klasifikovať, kombinovať, modifikovať, napísať správu, navrhnúť, organizovať, reorganizovať, zhrnúť, vyvodiť závery, vytvoriť, skonštruovať, vyvinúť atď.

Bloomova taxonómia (upravili Andersonová a Kratwohl) 6) Hodnotiace posúdenie Aktívne slovesá: argumentovať, obhájiť, rozhodnúť, oponovať, porovnať, posúdiť, preveriť, zdôvodniť, zhodnotiť, uviesť výhody a nevýhody atď.

Zdroje Metodika tvorby školských vzdelávacích programov pre gymnáziá, ŠIOV, 2009 Jakubová, G. a kol. : Metodika tvorby školských vzdelávacích programov pre SOŠ, ŠIOV, 2011 ŠVP – ISCED 2, ISCED 3 A, ŠPÚ, 2008 http: //web. tuke. sk/kip/main. php? om= 1300&res=low&menu=1310

Ďakujem za pozornosť.