koln vzdlvac program ve koln druin kolnm klubu

Školní vzdělávací program ve školní družině, školním klubu © Mgr. Dana Svobodová 2014

OBSAH 1. Tvorba ŠVP zájmového vzdělávání Zájmové vzdělávání ve školském systému – legislativa RVP ZV a RVP GV – rámce a východiska pro vlastní tvorbu ŠVP zájmového vzdělávání (cíle, KK, PT, VVS) Role a postavení pedagogických pracovníků zájmového vzdělávání v kurikulární reformě ŠVP zájmového vzdělávání – struktura ŠVP, jednotlivé části ŠVP 2. Plánování v zájmovém vzdělávání – celoroční plán, měsíční plán Metody a formy práce ve volnočasovém pojetí (týmová spolupráce ve skupině, hra, dramatizace, simulace. . ) Projekt – obecné pojetí, typologie Celoroční projekt s respektováním průřezových témat (ŠVP) a rozvoje klíčových kompetencí žáků 3. Vlastní hodnocení činnosti v zájmovém vzdělávání Oblasti hodnocení Kritéria hodnocení Nástroje hodnocení 4. Zdravá škola – zdravá školní družina, školní klub

1. TVORBA ŠVP ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ 1. Zájmové vzdělávání ve školském systému – legislativa Zákon č. 561/2004 Sb. , (školský zákon) § 5 (školní vzdělávací programy) § 7 (Vzdělávací soustava, školy a školská zařízení) § 28 (Povinná dokumentace škol a školských zařízení, školní matrika) § 118 - Školská zařízení pro zájmové vzdělávání zajišťují podle účelu, k němuž byla zřízena, výchovné, vzdělávací, zájmové, popřípadě tematické rekreační akce, zajišťují osvětovou činnost pro žáky, studenty a pedagogické pracovníky, popřípadě i další osoby. 2. Vyhláška č. 74/2005 Sb. , o zájmovém vzdělávání Školská zařízení – střediska volného času, klub, družina

Školní družina, klub Klub - poskytuje zájmové vzdělávání žákům jedné školy nebo několika škol. Vykonává činnost ve dnech školního vyučování. Klub může vykonávat činnost i ve dnech, kdy neprobíhá školní vyučování, a to včetně školních prázdnin. Družina - poskytuje zájmové vzdělávání žákům jedné školy nebo několika škol. Vykonává činnost ve dnech školního vyučování a o školních prázdninách. Po projednání se zřizovatelem může ředitel přerušit činnost družiny v době školních prázdnin. Organizuje zájmové vzdělávání především pro účastníky přihlášené k pravidelné denní docházce

POVINNÁ DOKUMENTACE - § 28 Školy a školská zařízení vedou podle povahy své činnosti tuto dokumentaci: a) rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku a o jeho změnách a doklady uvedené v § 147, b) evidenci dětí, žáků nebo studentů (dále jen "školní matrika"), c) doklady o přijímání dětí, žáků, studentů a uchazečů ke vzdělávání, o průběhu vzdělávání a jeho ukončování, d) vzdělávací programy podle § 4 až 6, e) výroční zprávy o činnosti školy, zprávy o vlastním hodnocení školy, f) třídní knihu, která obsahuje průkazné údaje o poskytovaném vzdělávání a jeho průběhu, g) školní řád nebo vnitřní řád, rozvrh vyučovacích hodin, h) záznamy z pedagogických rad, i) knihu úrazů a záznamy o úrazech dětí, žáků a studentů, popřípadě lékařské posudky, j) protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy, k) personální a mzdovou dokumentaci, hospodářskou dokumentaci a účetní evidenci a další dokumentaci stanovenou zvláštními právními předpisy

ŠVP ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Žádný obecně platný předpis nestanoví ani závaznou strukturu, ani členění ani rozsah školního vzdělávacího programu školského zařízení. Vše ponechává v pravomoci ředitele, který školní vzdělávací program vydává. ŠVP splňuje podle § 5 odst. (2) školského zákona konkrétní cíle vzdělávání, délku, formy, obsah a časový plán vzdělávání, podmínky přijímání uchazečů, průběhu a ukončování vzdělávání, včetně podmínek pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, označení dokladu o ukončeném vzdělání, pokud bude tento doklad vydáván. popis materiálních, personálních a ekonomických podmínek a podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví, za nichž se vzdělávání v konkrétní školském zařízení uskutečňuje.

RVP ZV A RVP GV – RÁMCE A VÝCHODISKA PRO VLASTNÍ TVORBU ŠVP ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ (CÍLE, KK, PT, VVS) Cíle vzdělávání - § 118 Školská zařízení pro zájmové vzdělávání zajišťují podle účelu, k němuž byla zřízena, výchovné, vzdělávací, zájmové, popřípadě tematické rekreační akce, zajišťují osvětovou činnost pro žáky, studenty a pedagogické pracovníky, popřípadě i další osoby (musejí respektovat obecné cíle vzdělávání) Klíčové kompetence – KU, KK, KŘP, KSP, KO, KP KK k trávení volného času Průřezová témata – OSV, VDO, VMEGS, Mu. V, ENV, Me. V Výchovně vzdělávací strategie – postupy pedagogů k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí

PŘÍKLAD KONKRÉTNÍCH CÍLŮ VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ Umožnit prožívat radostné chvíle, jistotu a bezpečí Všestranně rozvíjet osobnost dítěte Podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů Osvojovat základy slušného chování a vystupování Komunikovat, spolupracovat, respektovat ve věkově homogenních i heterogenních skupinách Využívat poznatky získané ve vyučování, vhodným způsobem na ně navázat v zájmové činnosti, rozvíjet dovednosti a schopnosti Vytvářet prostor pro odpočinek a relaxaci Pěstovat pohybové dovednosti dětí a uplatňovat je k odpočinku, relaxaci i rozvoji pohybových schopností a nadání Rozvíjet všestrannou spolupráci s rodinami dětí

ROLE A POSTAVENÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ V KURIKULÁRNÍ REFORMĚ Pedagogický pracovník Tvůrce ŠVP Týmový hráč – spolupracuje s ostatními, zejména s koordinátorem ŠVP „Hlídačka“…. ? ? ? Diskutujme o vašich rolích a postavení….

ŠVP ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – STRUKTURA ŠVP, JEDNOTLIVÉ ČÁSTI ŠVP Školní vzdělávací program základní školy identifikační a formální náležitosti (název, předkladatel, zřizovatel, platnost) Školní vzdělávací program ŠK, ŠD, SVČ identifikační a formální náležitosti (název, předkladatel, zřizovatel, platnost) konkrétní cíle vzdělávání formy vzdělávání charakteristika školy (úplnost, velikost, materiální, prostorové, technické a hygienické vybavení), charakteristika pedagogického sboru (velikost, kvalifikovanost) zaměření školy, dlouhodobé projekty, spolupráce s partnery výchovné a vzdělávací strategie hodnocení žáků zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných učební plán začlenění průřezových témat učební osnovy (názvy; obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacích předmětů; vzdělávací obsah vyučovacích předmětů) autoevaluace školy podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu vzdělávání popis materiálních, personálních, ekonomických a BOZP podmínek podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami délka a časový plán vzdělávání, podmínky ukončování vzdělávání obsah vzdělávání

JAK NA TO? SWOT analýza – oblasti dle vyhlášky č. 15/2005 Motivační název, obsah Charakteristika školského zařízení Charakteristika školního vzdělávací programu Výchovně vzdělávací strategie Na jakých pilířích je postaven ŠVP (cíle, KK, PT, vzdělávací oblast)? ? Formy vzdělávání – podmínky přijímání Popis podmínek (materiální, personální, …žáci se speciální vzdělávacími potřebami) Délka a časový plán Obsah vzdělávání Autoevaluace? ? ?

Formy vzdělávání • příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost nespojena s pobytem mimo místo, kde právnická osoba vykovává činnost školského zařízení. Ve ŠD a ŠK se může jednat například o slavnosti, besídky, vystoupení, návštěvy divadelních představení, sportovní dny apod. Základem účastníků jsou přihlášení žáci ŠD či žáci z ŠK, ale mohou se zúčastnit i rodinní příslušníci či další zájemci. • pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost, ve ŠK pravidelná činnost přihlášených účastníků dle jeho programu, ve ŠD každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních ŠD, popřípadě zájmové útvary zřizované ŠD. • táborová činnost a další činnosti spojené s pobytem mimo místo, kde právnická osoba vykonává činnost školského zařízení. Tuto formu zájmového vzdělávání organizují především SVČ, pokud tyto akce organizují ŠD a ŠK, je to nad rámec jejich poslání. • osvětová činnost včetně shromažďovaní a poskytování informací pro žáky v oblasti prevence sociálně-patologických jevů. • individuální práce, zejména vytváření podmínek pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů. • otevřená nabídka spontánních činností - v ŠD jsou spontánní aktivity zahrnuty do denního režim oddělení (např. hry ranní družiny, odpolední klidové činnosti či při pobytu venku) a jsou pro přihlášené žáky.

Celoroční tematický plán • Vychází ze školního vzdělávacího programu školní družiny • Má různý charakter • Projekt, který se zabýváme dlouhodobě • Orientační materiál – uvádí, na co se v daném roce chceme zaměřit • Monotematický – určitý námět zpracovaný z různých hledisek (OSV, ENV, VDO, Mu. V, …) • Měsíční (případně týdenní) plán upřesňuje konkrétní činnosti jednotlivých oddělení

Projekt –projektové učení Výchova zaměřená „na dítě“ Projekt poskytuje: 1. Autentičnost, opravdovost (být sám sebou) 2. Bezpodmínečné pozitivní přijetí (zájem a důvěra) 3. Empatické porozumění (dovednost naslouchání) Poskytuje širší prostor pro komunikaci mezi žáky vzájemně Propojuje život školy s reálným životem

Projekt • Projekt – určitě a jasně navržený úkol, který můžeme předložit dítěti tak, aby se mu zdál životně důležitý tím, že se blíží skutečné činnosti lidí v životě • Projekt – vlastní podnik žáků (pedagog je poradce a pomocník), za jehož výsledky převezme zodpovědnost dítě, podnik, který jde za určitým cílem • Projekt – má rozsáhlejší podobu, trvá delší dobu

Projektová metoda Vyučovací metoda, děti jsou vedeny k samostatnému zpracování určitých projektů a získávají zkušenosti praktickou činností a experimentováním Zájmy a zkušenosti dítěte se seskupují kolem centrálního předmětu – úkol, série úkolů Přirozené, konkrétní vyjádření moderních principů aktivního učení Uspořádaný systém vyučovacích činností učitele a učebních aktivit dětí směřujících k dosažení cílů

Fáze řešení průběhu projektu 1. Plánování – definovat podnět, účel a smysl projektu (proč? ), výstup projektu (závěrečný produkt – co? ), časové rozvržení (kdy? ), prostředí (kde? ), účastníci (kdo? ), organizace, vhodný materiál, hodnocení (kdo, jak? ) 2. Realizace – podle předem prodiskutovaného plánu, sběr a třídění materiálu, zpracovávají, analyzují a kompletují 3. Prezentace výstupů – pro rodiče, spolužáky, veřejnost, instituce 4. Hodnocení projektu – předem vytvořena kritéria, hodnotí se celý proces

Připravujeme projekt • Volba tématu – žák nebo učitel - život nebo fantazie - učivo nebo situace ze života • Krátký nebo dlouhý projekt? • Materiální zajištění • Uskutečnění projektu • Vyhodnocení projektu

Rámcové monotematické projekty • • Po stopách Jaroslava Foglara Indiánské jaro, indiánské léto Odvážnému štěstí přeje Svoje město dobře znám Z pohádky do pohádky Tři oříšky pro Popelku Výš, dál, rychleji… Nuda není náš kamarád

Autoevaluace ve školní družině Položme si otázky: • Proč hodnotíme? • Co máme hodnotit? • Co se chceme dozvědět? • Jak hodnocení může ovlivnit naši další činnost?

Autoevaluace a její činnosti • • Oblasti Cíle a kritéria Nástroje Časové rozvržení

Oblasti autoevaluace • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání • Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči • Výsledky vzdělávání žáků a studentů • Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP • Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám a ekonomickým zdrojům

Cíle autoevaluace • Získat informace potřebné pro rozhodování a dalším vývoji (rozvoji) školy. • Vyvození kroků vedoucích k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího procesu. • Slabé stránky postupně přeměňovat v silné stránky.

Nástroje autoevaluace • • Řízené rozhovory, skupinová diskuse, hospitace Školní dokumentace Dotazníky – žákovské, rodičovské… Žákovské práce (žákovská portfólia, ročníkové práce…) • Testy (vnitřní, vnější) • Učitelská portfólia …

Je vaše škola efektivní? • Profesionální vedení školy • Sdílení vize a akceptování cílů školy spolupracovníky • Vhodné edukativní (pozitivní, bezpečné) prostředí • Evaluace kvality práce školy • Učící se škola • Otevřená škola • Vzdělávání probíhá ekonomicky efektivním způsobem

Zdravá škola – tři pilíře Zdravá škola snaží o celkově zdravou atmosféru ve škole, která spočívá na třech základních pilířích: – pohoda prostředí (věcného, sociálního, organizačního) – zdravé učení (smysluplnost, možnost výběru, přiměřenost, spoluúčast, spolupráce, motivující hodnocení, přirozenost, klidná a otevřená atmosféra, samostatnost žáků, zaujímání vlastních postojů, hledání konstruktivních nápadů, uvědomění si odpovědnosti za své konání, podpora zvídavosti a spontánnosti, respektování potřeb jednotlivce, rozvoj komunikace, diferencovaný a individuální přístup k žákům – zadávání práce podle schopností žáka, vytváření prostoru pro vzdělávání talentovaných žáků, včasná diagnostika žáka, snaha o integraci postižených, chyba je jedním ze stupňů učení…) – otevřené partnerství (škola je modelem demokratického společenství, pořádá veřejné akce apod. )

Maslowův model přirozených lidských potřeb

Jak zapracovat prvky zdravé školy do ŠVP? Fyziologické potřeby • pohybové aktivity • tělovýchovné a relaxační chvilky v hodinách • různé formy práce, při nichž mohou žáci sedět, stát nebo klečet • pitný režim • trávení přestávek venku

Potřeby bezpečí • • školní a třídní pravidla spoluvytvářená žáky omezení zkoušení u tabule předem hlášené písemné práce taktní jednání s žáky schránka důvěry podpora učitelů vedením školy pracovní smlouvy se zaměstnanci na dobu neurčitou • školní psycholog

Potřeby sounáležitosti • akce školy pro rodiče, žáky i učitele • skupinová spolupráce v hodinách • žáci si mohou vyzdobit třídu a přinést si do ní svoje věci • společné aktivity všech zaměstnanců školy • možnost nosit logo školy na klopě

Potřeby uznání • respektování žáků • podporování pocitu sebedůvěry • vzájemné hodnocení • alespoň slovní oceňování kvalitně odvedené práce a práce navíc • motivující systém finančního odměňování pro učitele

Potřeby seberealizace • možnost rozvoje v oblastech, v nichž má žák nadání • kroužky vedené rodiči • podpora učitelů v zavádění moderních vyučovacích metod • možnost ovlivňovat dění ve škole

Literatura: • Krista Balková: Náměty pro školní družinu • Jana Kratochvílová: Teorie a praxe projektové výuky • Jana Coufalová: Projektové vyučování pro 1. stupeň ZŠ • Havlínová, Miluše a kol. : Program podpory zdraví ve škole, Rukověť projektu Zdravá škola, Portál, Praha 1998 • Děkuji za vaši pozornost a váš čas. Mgr. Dana Svobodová

MGR. DANA SVOBODOVÁ Bývalá zástupkyně ředitele „Zdravé školy“ Certifikovaná lektorka DVPP Supervizorka ŠVP Externí spolupracovnice VÚP Praha – regionální koordinátorka Metodiky II. Externí spolupracovnice ČŠI Členka republikové rady APZŠ Členka redakční rady Kafometu – INFRA, s. r. o Děkuji za vaši pozornost i váš čas…