Kognicija u online okruenju to moemo s tehnologijom

Kognicija u online okruženju - što možemo s tehnologijom? Sonja Grđan CUC 2017, Dubrovnik

Vaš partner za cjelovita rješenja u svijetu e-knjige i e-obrazovanja Posvećenost: Fokus razvoja: pronalaženju optimalnih načina integriranja digitalne tehnologije u obrazovne sustave razvoju poslovno tehničkih edukacijskih rješenja i rješenja za čitanje e-knjiga platforme za kreiranje, distribuciju i prodaju digitalnog obrazovnog sadržaja, e-knjiga i eudžbenika mobilne aplikacije za učenje i čitanje

Digitalni obrazovni materijali su… • • Multimedijalni Interaktivni Nelinearni Personalizirani • Puni podataka • Puni informacija • Puni opcija

Digitalni obrazovni materijali su… Motivacija Kognicija

Izrada digitalnih obrazovnih materijala

„Učinak zavodljivih detalja” • Sudionici zapamte zanimljive dodatne informacije, ali ne i glavne podatke i ideje • Događa se čak i ako dobiju uputu: —Da podcrtaju ključne ideje —Eksplicitnu uputu da zapamte redoslijed izvođenja radnje —Dobiju signale u obliku sažetka i brojeva za redoslijed Harp, S. F. , & Mayer, R. E. (1997). The role of interest in learning from scientific text and illustrations: On the distinction between emotional and cognitive interest. Journal of Educational Psychology, 89, 92 -102.

„Učinak zavodljivih detalja” • Aktivni čitatelj mora odraditi tri procesa —odabiranje (selekcija) – odabiranje relevantnih informacija u sadržaju —organiziranje – povezivanje informacija međusobno, npr. nalaženje uzročno-posljedičnih veza —integracija – povezivanje s drugim sadržajem • Zavodljivi detalji daju krivi kontekst pa novo znanje nije dobro integrirano Mayer, R. E. , Steinhoff, K. , Bower, G. , & Mars, R. (1995). A generative theory of textbook design: Using illustrations to foster meaningful learning of science text. Educational Technology Research and Development, 43, 31 -43.

„Učinak zavodljivih detalja” • Kako korištenje tehnologije može pomoći? —Sustav za kreiranje digitalnih obrazovnih materijala može sugerirati vrste sadržaja —Korištenje obrazaca koji preporučaju strukturu obrazovnog materijala

Redundancija • Redundantnost u sadržaju postiže lošije ishode • Eksperiment s učenjem mehanizma protoka krvi kroz srce i pluća samo dijagram učinkovitiji od dijagram+tekst Sweller, J. (2005). The redundancy principle in multimedia learning. In R. E. Mayer (Ed. ), Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 159– 167). Cambridge: Cambridge University Press.

Redundancija • Kako korištenje tehnologije može pomoći? —Javljati kada se iste riječi pojavljuju u opisu multimedije i okolnom tekstu —Nuditi dodavanje dodatnog teksta uz multimediju i sugerirati detaljnije opisivanje u tom dijelu

Princip dijeljenja pažnje • Ukoliko postoji fizička ili temporalna razdvojenost obrazovnih materijala, njihova obrada trošit će više kognitivnog kapaciteta • Manje utječe na one koji imaju razvijenu vještinu, nego na početnike Ayres, P. , & Sweller, J. (2005). The split-attention principle in multimedia learning. In R. E. Mayer (Ed. ), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp 135– 146). New York: Cambridge University Press.

Princip dijeljenja pažnje

Princip dijeljenja pažnje • Kako korištenje tehnologije može pomoći? —Omogućiti izradu digitalnih obrazovnih materijala koji podržavaju unos prikladnih vrsta sadržaja —Grupirati sadržaje i zajednički ih prikazivati na različitim uređajima

Signaliziranje • Isticanje sadržaja koji može potpomoći kognitivni sustav pojedinca • Pomaže postaviti kontekst • Npr. označavanje strukture, označavanje redoslijeda

Signaliziranje • Kako korištenje tehnologije može pomoći? —Obrazac za unos koji sugerira unos strukture teksta kao prve stavke —Automatska izrada popisa sadržaja, pojmovnika, liste referenci itd.

Zaključak • Kod izrade digitalnih obrazovnih materijala potrebno na umu imati i kognitivne procese kod učenika • Tehnološki alati mogu olakšati kreiranje sadržaja koji vodi računa o tome

Hvala! Vaš partner za cjelovita rješenja u svijetu e -knjige i e-obrazovanja sonja. grdjan@lamarodigital. com