Klasseledelse Hva veit vi Hva tror vi Erfaringsbasert
Klasseledelse Hva veit vi? Hva tror vi? Erfaringsbasert viten. TE - ISP-UIO 1
Klasseledelse I praksis l l l Ferdigheter I klasseledelse dreier seg mer om hvordan læreren mestrer grupper enn individer eller individer i gruppen – tilpassa opplæring? Klasseledelse og undervisning er to sider av samme sak – didaktikk – metode- undervisningsplanlegging og arbeidsledelse Det dreier seg om fleksibilitet og prossesser Det dreier seg om respekt for elevene og deres egenart – utelukker ikke bruk av autoritet, men uten å være autoritær Fra tillagt tilkjempa autoritet Ikke bare et spørsmål om hva læreren gjør, men måten han gjør det på TE - ISP-UIO 2
Forebyggende klasseledelse l l l Tilrettelegge fysisk God forberedelse, praktisk, faglig og mentalt Ta hensyn til elevenes behov. Det innebærer (planlagt) endring av plan Avklare forventninger og regler, konsekvenser av regelbrudd - mest effektivt dersom dette er sammen med elevene og aktivitetsvariabelt og tidsbegrenset. Dette krever sosiale arenaer Håndheve avtaler ”konsekvent” Forutsigbare reaksjoner TE - ISP-UIO 3
Gjennomføring av undervisningssekvens (time) “Eie” rommet og være på plass Læringsmiljø (sosialt læringsmiljø – sosialt miljø l Ta initiativ – vise til en plan, hensikt og forventninger – sammen med elevene? l Gruppefokus beholdes selv når den enkelte trenger din oppmerksomhet l Elevenes oppmerksomhet er et godt mål på hvor godt arbeidet er organisert – ved oppmerksomhetsglipp, stopp gjerne opp – evt. reorganiser l l TE - ISP-UIO 4
Gjennomføring av timen l l l l Kounin: det er atskillig mer å observere hos lærere som ikke mestrer undervisningen enn hos de som gjør det. Oppmerksomhet – overvblikk – øyne i nakken Overlapping – ta seg av flere ting samtidig Gripe inn på et tidlig tidspunkt Rask refokus på undervisningen/innholdet Time out? Mest mulig fokus på ønsket atferd – bruk av ros, gjerne humor, men ikke sarkasme (men hva er ofte forskjellen) TE - ISP-UIO 5
Klasseledelse – forskningsstrategier Frude Incident level. Hva skjer før uønsket atferd oppstår, hva trigger den og hvorfor eskalerer den – ulikt lærer og elevperspektiv? l Individual level relatert til personlige karakteristikker hos elever og lærere. Hvorfor er enkelte lærere avviksprovoserende og andre avviksdempende l Interaction level. Hvordan enkelte skoler utvikler strukturer for samarbeid mellom lærer og elev – noen hengir seg til kontroll og andre på inkludering og samarbeid l TE - ISP-UIO 7
Smith and Laslett: four rules of classroom managment l Get them into it: Overveid oppstart som fører eleven inn i timen: Hvordan? l Get them out of it: God avslutning: Hva er viktig? l Get on with it: Tilpassa og individuell opplæring – passe vanskegrad for alle l Get on with them: Personifisere. Blikk for den enkelte- små grupper, læringssentre, ressursøyer? TE - ISP-UIO 8
- Slides: 7