Klaipdos r Veivirn J aulio gimnazijos Veiklos kokybs

Klaipėdos r. Veiviržėnų J. Šaulio gimnazijos Veiklos kokybės įsivertinimas 2020 -2021 m. m Parengė Veiklos kokybės įsivertinimo grupė ir pirmininkė Alma Vanagienė 2021 -02 -09

Veiklos kokybės įsivertinimo grupė • Pirmininkė Alma Vanagienė, anglų kalbos mokytoja metodininkė • Nariai: • 1. Loreta Toleikienė, pradinių klasių mokytoja metodininkė • 2. Zofija Bernotienė, rusų k. vyresnioji mokytoja • 3. Lina Stulpinienė, vokiečių kalbos mokytoja • 4. Lina Laucevičienė, bibliotekininkė • 5. Aušra Dara, anglų kalbos mokytoja • 6. Jurgita Rudienė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui

Tobulintina sritis 3. 2. 2. Mokymasis virtualioje aplinkoje (2, 57)

Tikslai • Išsiaiškinti mokymosi virtualioje aplinkoje tikslingumą, dažnumą ir įvairiapusiškumą. • Išanalizuoti mokymosi virtualioje aplinkoje privalumus ir trūkumus. • Numatyti priemones ir būdus mokymosi virtualioje aplinkoje efektyvumui gerinti.

Uždaviniai • Stebėti kaip dažnai ir kokiu tikslu mokytojai naudoja IKT pamokose, ar skaitmeninis turinys ir technologijos padeda mokiniams įvairiapusiškiau ir patraukliau mokytis. • Sužinoti kokią įtaką virtualios ugdymosi aplinkos turi mokinius įtraukiant į mokymąsi individualiai, poromis, komandomis. • Įsitikinti, ar/ kaip mokantis virtualioje aplinkoje taikomas ugdymo turinio individualizavimas ir diferencijavimas. • Nustatyti kaip IKT padeda įsisavinti mokomąją medžiagą, gilinti dalyko žinias, parengti ir pristatyti projektinius ir kūrybiniusdarbus.

Dalyviai ir jų funkcijos • Mokytojai: apklausa Tamo dienyne pamokų stebėjimas pokalbis su mokytojais metodinių grupių veiklos protokolai. • Mokiniai: anketavimas, pokalbis. • Administracija: gimnazijos atliktų tyrimų duomenys, posėdžių protokolų analizė. • Įsivertinimo grupės nariai stebėtojai, analitikai

Mokinių išvados • 1. 90% mokinių teigia, kad pamokos, vedamos IKT ir kitų skaitmeninių priemonių pagalba, yra įdomesnės ir naudingesnės. • 2. 75% mokinių teigia, kad IKT padeda įsisavinti dalyko medžiagą. • 3. 70% mokinių sako, kad juos tenkina žinių ir pasiekimų vertinimas nuotolinėse pamokose. • 4. 65% mokinių teigia, kad mokantis nuotoliniu būdu jie gerai supranta pamokų temas, geba teorinę medžiagą pritaikyti praktiškai. • 5. 60% mokinių teigia, kad jiems sėkmingiau mokytis padėtų individualios ar grupinės konsultacijos nuotoliniu būdu;

Mokinių išvados • 6. 70% mokinių teigia, jog dalis mokytojų neatsižvelgia į jų skirtingus gebėjimus ir skiria tas pačias užduotis visai klasei. • 7. Į klausimą, ar mokytojas skiria papildomų užduočių, jei mokiniai greičiau atlieka paskirtas užduotis, 55 % atsakė, taip, o 45 %, kad retai. • 8. 60% apklaustų mokinių teigia, kad dalis mokytojų nuotolinėse pamokose per mažai laiko skiria temos išaiškinimui, todėl iš kai kurių dalykų jų žinios ir rezultatai ženkliai prastėja. • 9. 65 % apklaustųjų pageidautų, jog nuotolinėse pamokose nesuprantantiems pamokos temos mokiniams, mokytojai papildomai paaiškintų, tuo tarpu gabūs mokiniai galėtų atsijungę savarankiškai atlikti praktines užduotis.

Mokinių išvados • 10. Į atvirą klausimą, su kokiais sunkumais susiduriate, mokydamiesi virtualioje aplinkoje, nuotolinėse pamokose mokiniai atsakė: • „Čia ir dabar negali paklausti kito nuomonės, išsiaiškinti ir suprasti“. • „Save nuolat turi priversti jungtis prie nuotolinių pamokų ar programų ir atlikti užduotis“. • „Užduodama daug namų darbų“. • „Interneto trukdžiai“. • „Yra užduočių, kurias sunkiai suprantu, nes pamokų metu mokytojai neaiškina, tik užduoda“. • „Nuotoliniu būdu bendrauti sunkiau, nes bendravimas vyksta dažniausia susirašinėjimo būdu“.

Mokytojų išvados • 1. 100% mokytojų teigia, kad nuolat kelia kvalifikaciją IT srityje. • 2. 95 % mokytojų supranta, kaip ir kiek pamokose, projektinėje veikloje, atliekant namų darbus gali būti panaudojamos informacinės ir komunikacinės technologijos. • 3. 100 % mokytojų teigia, jog skaitmeninis turinys ir technologijos padeda jiems įdomiau ir išsamiau pateikti ugdymo turinį, o mokiniams įvairiapusiškiau ir patraukliau mokytis. • 4. 65 % respondentų įsitikinę, jog virtualios aplinkos ir mokymosi terpės pa(si)renkamos tikslingai ir yra saugios. • 5. 85 % mokytojų analizuoja, kaip / kiek / ar informacinių komunikacinių technologijų panaudojimas gerina mokymosi rezultatus, ir tobulina IKT taikymo mokymui ir mokymuisi būdus.

Mokytojų išvados • 6. 70 % mokytojų teigia, jog virtualios ugdymosi aplinkos įtraukia mokinius į mokymąsi individualiai, poromis, komandomis. • 7. 95 % respondentų pritaria, jog IKT padeda geriau išaiškinti pamokos temą, gilinti dalyko žinias, pristatyti darbus, tyrinėti ir eksperimentuoti. • 8. 80 % mokytojų sutinka, jog virtualios ugdymosi aplinkos skatina mokymąsi bendraujant ir bendradarbiaujant socialiniuose-edukaciniuose tinkluose, plečia akiratį dalyvaujant rajono ir respublikos renginiuose. • 9. 100 % apklaustųjų pripažįsta, jog mokantis virtualiose aplinkose, skatinama naudotis kuo įvairesnėmis mokymosi priemonėmis, technologijomis, informacijos šaltiniais ir ryšiais.

Mokytojų išvados • 10. 80% mokytojų teigia, kad nuotolinėse pamokose dauguma mokinių įsisavina pamokos temą ir geba ją pritaikyti praktinėse užduotyse. • 11. 65% mokytojų teigia, kad organizuojant pamokas nuotoliniu būdu daugumos mokinių mokymosi motyvacija išlieka nepakitusi arba gerėja. • 12. 75 % mokytojų dažnai taiko darbą grupėse ar komandose, sudarytose iš panašių ar skirtingų gebėjimų mokinių. • 13. 45 % mokytojų pripažįsta nepakankamai dėmesio skiriantys ugdymo turinio individualizavimui ir diferencijavimui.

Nuotolinių pamokų sėkmės ir nesėkmės • Mokytojai teigia, kad naudingiausia pamoka, pravesta virtualioje erdvėje, yra tokia pamoka, kurioje mokiniai nevėluoja, aktyviai dalyvauja, nestringa interneto ryšys ir nėra kitų techninių kliūčių. • Mokytojus neramina, kai vis tie patys mokiniai vėluoja į pamokas, o pavėlavę vengia dirbti, kalbinami nenoriai įsijungia kameras, mikrofonus, jie neatlieka ir neatsiunčia pamokoje atliktų užduočių. • Mokytojams tenka nusivilti mokiniais, kai bendru sutarimu nesijungiama prie nuotolinių pamokų, o leidžiama dirbti savarankiškai, tačiau tokio susitarimo nepaiso dalis mokinių, jie savarankiškai neatlieka ir neatsiunčia užduočių.

Rekomendacijos • Dažniau organizuoti darbą komandose, grupėse, sudarytose iš skirtingų ar tų pačių gebėjimų mokinių. • Numatyti efektyvius būdus, kaip pagerinti ir reguliariai taikyti ugdymo turinio diferencijavimą ir individualizavimą. • Laikytis vieningų jungimosi prie pamokų reikalavimų, siekiant pagerinti ugdymo rezultatus, išvengti drausmės problemų ir nesaugios virtualios aplinkos. • Produktyviai paskirstyti nuotolinės pamokos laiką ir veiklas, pasilikti laiko papildomam temos paaiškinimui silpnesnių gebėjimų mokiniams. • Organizuoti informatyvius ir naudingus žinių atsiskaitymo būdus, siekiant geresnių žinių ir rezultatų dermės. • Kelti kvalifikaciją IT srityje ir skatinti mokinius dalyvauti nuotoliniuose rajono ir respublikos renginiuose.