Kerangka Pelan Pembelajaran KUMPULAN 4 MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN

Kerangka Pelan Pembelajaran KUMPULAN 4

MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN? ? ?

PENTINGNYA HASIL PEMBELAJARAN:

Aspek Ujian Formatif Ujian Sumatif Konsep Ujian ditadbir formal @ tidak formal Mengesan kemajuan @ pencapaian dalam P&P Ujian secara formal mengesan pencapaian dalam tempoh persekolahan Tujuan Kenalpasti tahap Kenalpasti pencapaian penguasaan dan kemajuan melalui beberapa topik Skor dan gred diberi Waktu penilaian Sepanjang P&P Kaedah Formal: pensel-kertas Tidak formal: pemerhatian, tugasan, latihan, kuiz, kerja rumah Selepas penilaian Membaiki kelemahan pelajar serta-merta Menempatkan pelajar ikut pencapaian Aktiviti pengukuhanpengayaan Beri pengiktirafan/sijil UPSR, PMR, SPM, STPM Baiki kurikulum/subjek Selepas beberapa topik/pertengahan tahun, akhir penggal persekolahan

MAKSUD HASIL PEMBELAJARAN Øapa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar. ØContoh hasil pembelajaran ialah : 1) membezakan antara haiwan dan tumbuhan. 2) melukis seekor kucing. 3) menamakan ibu kota bagi setiap negeri di Malaysia.

APAKAH PERBEZAAN DI ANTARA OBJEKTIF DAN HASIL PEMBELAJARAN? OBJEKTIF Objektif menyatakan apa yang guru perlu buat yakni apa yang perlu diajar, dan apa yang perlu dirancang untuk mengajar, bukan penyataan akhir pendidikan. HASIL PEMBELAJARAN Hasil pembelajaran menyatakan apa yang pelajar tahu dan boleh buat atau jangkaan apa yang pelajar tahu dan boleh buat setelah proses P&P dilaksanakan.

MENGAPA OBJEKTIF DAN HASIL PEMBELAJARAN PERLU DIBINA? Objektif dibina untuk: ØMemastikan perubahan perlakuan dalam diri pelajar, dalam proses P&P. ØMenentukan senarai topik, konsep, generalisasi atau kandungan unsur-unsur lain dalam kursus pengajian dan mata pelajaran. Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran dibina untuk: ØMenilai prestasi pelajar daripada segi apa yang pelajar tahu dan boleh buat di akhir proses P&P. ØMengetahui apa yang perlu diubah. ØMemperbaiki dan mempertingkatkan kualiti pembelajaran.

PERNYATAAN HASIL PEMBELAJARAN Bentuk Bidang Aras • HSP Umum • HSP Khusus • Kognitif • Afektif • Psikomotor • 1 (rendah) • 2 (sederhana) • 3 (Lebih Tinggi)

KOGNITIF � Melibatkan pembinaan daya intelek atau keupayaan minda terhadap fakta, konsep, prosedur, prinsip dsbnya. � Terdapat enam tahap atau peringkat mengikut taksonomi kognitif Bloom

1. Pengetahuan 6. Penilaian KOGNITI F 5. Sintesis 2. Pemahaman 3. Aplikasi 4. Analisis

KOGNITIF 1. 2. 3. 4. PENGETAHUAN – mengingati kembali PEMAHAMAN – menterjemah, mentafsir, merangka APLIKASI – mengguna pakai idea dalam situasi yang baru dan konkrit ANALISIS – memecahkecilkan, mengasing maklumat bagi memahami struktur dan perhubungan

KOGNITIF 5. SINTESIS – menggabung atau mencantum komponen-komponen untuk melihat keseluruhan idea dan struktur yamg baru dan konkrit 6. PENILAIAN – menilai dan mentaksir idea/bahan berdasrkan kriteria spesifik untuk tujuan tertentu

PSIKOMOTOR Melibatkan pergerakan fizikal anggota badan sebagai respons kepada stimuli persekitaran. � Terdapat 7 kategori: � 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Persepsi/pengamatan Set Gerak Balas Terbimbing Gerak Balas Tanpa Bimbing/Mekanisme Gerak Balas Nyata yang Kompleks Adaptasi Lakuan Tulin

PSIKOMOTOR � PERSEPSI/PENGAMATAN – Persepsi atau proses membawa kepada kesedaran terhadap ransangan drp. benda, objek melalui alat deria menerusi penglihatan, bunyi, sentuhan, rasa, bau. SET – kesediaan secara mental, fizikal dan emosi. � GERAK BALAS TERBIMBING – mencuba, mengikuti, meniru. �

PSIKOMOTOR � GERAK BALAS TANPA BIMBING – Tindakan ke arah satu pencapaian kemahiran yang agak kompleks. � GERAK BALAS NYATA YANG KOMPLEKS – Tindakan motor secara automatik dan kompleks yang mencerminkan tahap kompetensi yang tinggi.

PSIKOMOTOR � ADAPTASI– Kemahiran yang mencukupi untuk individu mengubah suai mengikut keperluan. � LAKUAN TULIN– Mencipta pola pergerakan baru sesuai dengan situasi dan masalah khusus.

AFEKTIF • • Perasaan emosi seperti perasaan, penghargaan, semangat, motivasi, nilai dan sikap Terdapat lima kategori 1. 2. 3. 4. 5. Menerima memberi maklum balas/gerak balas Menilai Menorganisasi Menghayati nilai/perwatakan

AFEKTIF � PENERIMAAN – kesedaran, kesediaan, keprihatinan, mendengar. � MEMBERI MAKLUM/GERAK BALAS – melibatkan diri, bersetuju dan rela bertindak terhadap sesuatu benda/situasi.

AFEKTIF � MENILAI – menerima, cenderung dan terlibat secara aktif terhadap sesuatu amalan/nilai. � MENGORGANISASI – mengatur/membina sesuatu sistem nilai dalam diri sendiri. � MENGHAYATI NILAI/PERWATAKAN – menyerap dan menganuti nilai secara konsisten dan logik yang menjadi pegangan, pendirian atau falsafah hidup.

BAGAIMANAKAH HASIL PEMBELAJARAN DAPAT DIKENAL PASTI DALAM HURAIAN SUKATAN PELAJARAN?

objektif Catata n Huraian kandungan Guru boleh mengenalpasti hasil pembelajaran melalui Unsur patriotisme Nilai Aktiviti / kegiatan Kemahira n Saintifik / berfikir

1. Guru harus membezakan hasil pembelajaran yang khusus daripada yang umum dalam bidang kognitif, afektif dan psikomotor seperti diterangkan di atas. 2. Sekiranya hasil pembelajaran itu telah dinyatakan secara umum, guru boleh menyatakannya semula secara khusus dengan panduan yang diberi.

CONTOH HSP BAHASA MELAYU : TAHUN 2 Contoh HSP tentang kemahiran, "bercerita" 1. Hasil pembelajaran khusus diberi di bawah lajur Kemahiran sebagai "Bercerita berpandukan gambar atau keadaan sebenar". 2.

KEMAHIRAN Bercerita berpandukan gambar atau keadaan HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP) • Pelajar bercerita berpandukan gambar bersiri atau gambar tunggal yang mengandungi pelbagai maklumat. • Contoh: Ø Pekerja sedang membelah dan memotong kayu balak Ø Jentera sedang mengangkat kayu balak dari lori • Pelajar akan bercerita tentang keadaan sebenar yang diperlihatkan.

OBJEKTIF ABM Guru Pelajar (Penilaian) (Maklumbalas ) KAEDAH STRATEGI

Susulan Kaedah-kaedah dalam meningkatkan keberkesanan hasil pembelajaran Penilaian Membuat kesimpulan

a) SUSULAN � Memberi tugasan folio � Membuat modul kerja khusus b) PENILAIAN � Pemerhatian � Teknik menyoal � Memeriksa kerja pelajar

c) MEMBUAT KESIMPULAN � Menegaskan isi-isi penting � Memberi cadangan dan panduan untuk murid tingkatkan kefahaman � Mencadangkan bahan-bahan yang boleh dirujuk untuk meluaskan ilmu � Mengaitkan pelajaran dengan keperluan hidup

KESIMPULAN • Hasil pembelajaran ialah apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar. • Penentuan hasil pembelajaran penting untuk: ▫ ▫ • mengetahui apa yang perlu dikuasai oleh pelajar memberi tumpuan kepada penguasaannya merancang kaedah-kaedah mengajar membina ujian formatif dan sumatif Guru perlu merujuk kepada pelbagai dokumen

Apakah itu kaedah mengajar? ? ? ? ? ?

♥ Jalan, cara, susunan, proses dan prosedur dalam pengajaran yang perlu besesuaian dengan keadaan diri pelajar.

H A Kajian soal Bercerit Perbincang D Eksperim simula E Penyelesai A Lawatan Projek Kaansi A masa jawab an J en A masalah G N depan E M R

Tujuan penggunaan pelbagai kaedah

Membantu guru dalam menilai penguasaan pelajar dalam m/pelajaran Merangsang minat dan semangat pelajar. Objektif pengajaran guru dapat tercapai pada akhir pengajaran Supaya proses PNP dapat berjalan dengan penuh sistematik dan terancang. Memudahkan guru dalam menyampaikan sesuatu topik pengajaran. Menggerakkan motivasi dalaman pelajar supaya berminat mengikuti pengajaran guru. Pelajar akan dapat memikirkan dengan lebih kritis dan efektif.

PENYEDIAAN LATIHAN PELAJAR & PENGELOMPOKAN

ARAS TAKSONOMI Tinggi Sederhana Rendah Penilaian Sintesis Analisis Aplikasi Pemahaman Pengetahuan

ARAS RENDAH Contoh Soalan: 1. Antara berikut yang manakah merupakan keperluan sosial manusia? A. Keagamaan B. Keselamatan C. D. Penghargaan Kesempurnaan Diri 2. Jelaskan jenis pengeluaran berikut: i. Pengeluaran langsung ii. Pengeluaran tak langsung (3 markah)

ARAS SEDERHANA Contoh Soalan: 1. Di kilang pakaian, pekerja diberi tugas yang khusus mengikut jabatan seperti mereka bentuk, memotong, menjahit dan membungkus. Apakah jenis pengkhususan itu? A. Pengkhususan profesion C. Pengkhususan mengikut pros B. Pengkhususan antarabangsa D. Pengkhususan mengikut kawasan 2. Dialog mengenai keinginan dua individu. Salman : “Saya laparlah. Jom, kita makan rojak ayam di gerai mamak tepi jalan tu. ” Hizami : “ Rojak ayam, tak sedaplah! Saya nak makan spagheti di restoran di hotel lima bintang. ” Terangkan perbezaan antara kedua-dua keinginan individu di atas. (10 markah)

ARAS TINGGI Contoh Soalan: PERNYATAAN i. Kayu balak di hutan dibawa ke kilang untuk diproses. ii. Kelapa sawit diproses untuk dijadikan minyak. iii. Beras disimpan di dalam gudang sehingga diperlukan. Terangkan jenis nilai faedah dalam pernyataan i, ii, dan iii. (6 markah)

Keseluruhan kelas Sistem stesyen dengan kumpulan kecil Pasukan Satu mentor Satu mentee Kumpulan kecil Individu Berdua/ bertiga

q q KONSEP PENTAKSIRAN DEFINISI PENTAKSIRAN TUJUAN PENTAKSIRAN CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

KONSEP PENTAKSIRAN “AKTIVITI MENGUMPUL, MEREKOD, MEMBERI SKOR MENGINTERPRETASI, MENGHURAI, MAKLUMAT TENTANG PEMBELAJARAN SEORANG BAGI SESUATU TUJUAN”

DEFINISI PENTAKSIRAN SATU PROSES MENDAPATKAN MAKLUMAT DAN SETERUSNYA MEMBUAT PENGHAKIMAN TENTANG PRODUK SESUATU PROSES PENDIDIKAN

TUJUAN PENTAKSIRAN Proses mendapatkan gambaran tentang � prestasi seseorang dalam pembelajaran � Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran � Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran � Memperbaiki pengajaran pembelajaran

PRINSIP PENTAKSIRAN � Instrumen � Kumpulan yang ditaksir � Respons � Kumpulan � Skor yang menaksir

CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK � Keobjektifan: -ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor. � Kebolehtadbiran: -kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah. � Kemudahtafsiran: -maklumat tentang calon berdasarkan skor, diskrimininasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian

RUMUSAN PENTAKSIRAN � Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. � Maklumat meliputi hal berkaitan topik, bukti dan prestasi.

KPD 5046 KAEDAH MENGAJAR KPD 4033 PEMULIHAN & PENGUKUHAN OLEH : DISEDIAKAN OLEH : ROSIDAH BINTI ORIED L 20092003612 PENSYARAH : Siti Norzamzalina binti Jaafar DR. BAHARUDDIN JABAR

Pembelajaran Masteri Adalah sesuatu pendekatan P & P yang memastikan semua pelajar menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit yang seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses P & P yang berkualiti Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuha

Model PM Unit Pembelajaran 1 Penentuan Hasil Pembelajaran Pengajaran & Pembelajaran Penilaian Tindakan Susulan Aktiviti Pengayaan Ya Sudahkah murid menguasai? Ya Unit Pembelajaran 2 Tidak Teruskan Tindakan Susulan Aktiviti Pemulihan

Tindakan Susulan YS Pemulihan Pengukuhan Tindakan Susulan : Pemulihan dan Pengukuhan

Pemulihan Konsep: Sesuatu aktiviti p&p untuk membantu pelajar yang menghadapi masalah pembelajaran dalam kelas. Objektif : Ø Untuk membantu pelajar yang belum melepasi aras MASTERI Ø Untuk memperbaiki kelemahan pelajar yang telah dikenal pasti Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuha

Sejarah Ting 1 - bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Objektif Aktiviti pemulihan : Dapat menguasai kemahiran tertentu sesuai dgn kebolehan mereka Mendapat layanan yg sesuai dgn perkembangan kognitif mereka Mengembangkan potensi minat mereka terhadap pelajaran ke peringkat yang memuaskan Dapat mengurangkan masalah pembelajaran yg dihadapi mereka Dapat meneruskan pelajaran dlm sistem persekolahan biasa, seterusnya mengurangkan masalah keciciran Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Contoh-contoh Aktiviti Pemulihan Ø Mengajar semula dengan kaedah yang berbeza Ø Memperbetulkan perlakuan yang salah Ø Menggunakan bahan visual Ø Mempermudahkan dan mempelbagaikan latihan Ø Ø Membimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk ringkas Menjalankan latih tubi Menggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya Memotivasikan murid untuk belajar bersungguh Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Penguk

Sejarah Ting 1 - bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Strategi Pengajaran-Pembelajaran Pemulihan : 1) Strategi pembelajaran pemulihan secara kumpulan 2) Strategi Pembelajaran -pembelajaran pemulihan secara individu Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Sebutan guru jelas+lantang 1) Aspek pendengaran 2) Aspek penglihatan 3) Aspek Psikomotor Besar ringkas & menarik Warnakan bg perkara 2 penting M aujud Guna benda yg maujud boleh disentuh/dipegang Huruf/nombor ‘timbul’ Penyediaan Bahan Pemulihan Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Penguk

Contoh 2 bahan pemulihan vid Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Penguk

Penilaian Sesi Pemulihan Tempatkan dlm kumpulan yg sesuai Penilaian Aktiviti pembelajaran Rekod Sesi Pemulihan Kes ringan: Ulang aktiviti Pemulihan Keputusan Memeriksa latihan pemulihan Kes berat: Rujuk kes pd guru pemulihan Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Penguk

Pengukuhan Konsep: Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar utk memberi peluang kepada pelajar mengembangkan lagi sifat ingin tahu, semangat berdikari daya cipta dan bakat kepimpinan mereka. Objektif : Ø menggunakan kemahiran yg telah dikuasai agar diperluaskan lagi Ø menjalani aktiviti pembelajaran yg menarik dan mencabar agar pencapaian dpt dipertingkatkan Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Sejarah Ting 1 - bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Objektif Aktiviti Pengukuhan : Menyemai sifat berdikari Mengguna masa lapang untuk memperkembang minat dan bakat Memupuk tabiat membaca dengan tujuan menambah ilmu pengetahuan Memperluas pengalaman dan memperkukuh kefahaman Mengembangkan keupayaan menilai sesuatu hasil kerja seperti kerja projek, lukisan, ukiran dan sebagainya Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Contoh-contoh Aktiviti Pengukuhan Memberi latihan yang lebih mencabar Melatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk grafik Membuat projek dan kajian Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Penguk

Sejarah Ting 1 - bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara 1 ) Aktiviti pengukuhan untuk semua pelajar melalui kumpulan mengikut kebolehan 2) Aktiviti kumpulan menjalani sesi pengukuhan bersama-sama dgn masa kumpulan yg menjalani pemulihan 3) Aktiviti pengukuhan untuk semua melalui kumpulan pelbagai kebolehan Strategi Pelaksanaann Aktiviti Pengukuhan Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Sejarah Ting 1 - bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Strategi 1 : Contoh penyelesaian Matematik 4 5 5 8 4 Kump. Cerdas Kump. Lambat 5 Kump. Sederhana Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Sejarah Ting 1 - bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Strategi 2 : Serentak Cerdas Sederhana Pengukuhan Lambat Pemulihan Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Sejarah Ting 1 - bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Strategi 3 : Contoh Aktiviti jual beli mengikut pelbagai kebolehan Stesen A: Kedai Alatulis (kemahiran Merekod) Stesen B: Pasar Sayur (Kemahiran Menimbang) Stesen D: Kedai Runcit (Kemahiran Mengira) Stesen C: Kedai Kain (Kemahiran Mengukur) Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

SEKIAN Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan