KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR OLEH HABIBU MORSILI JPM

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR OLEH : HABIBU MORSILI JPM

KEMAHIRAN LISAN Kemahiran lisan melibatkan dua komponen, iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Kemahiran mendengar ialah kemahiran yang melibatkan aktiviti penerimaan mesej atau maklumat. Kemahiran bertutur pula merupakan kemahiran yang melibatkan aktiviti penghasilan maklumat. Seseorang yang dapat memahami dan memproses maklumat yang didengar serta boleh pula bertutur dengan lancar, pastinya dia dapat mengembangkan daya pemikiran dan pengertiannya terhadap sesuatu perkara atau situasi yang dialaminya ketika itu.

Kemahiran Mendengar merupakan kemahiran utama dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak. Kanak-kanak menguasai bahasa daripada apa-apa yang didengar dan dialaminya daripada orang-orang yang berada di sekitarnya kemudian cuba meniru serta menuturkannya berulang kali. Persekitaran merupakan model kepada kanak-kanak. Persekitaran yang baik akan membentuk kebiasaan berbahasa yang baik dalam kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.

Mengesan Pengaruh penutur Mengenal Pasti mood, Suasana konteks Mentafsir Makna tersirat Mendapat idea TUJUAN MENDENGAR Mengenal Isi tersirat Mencari Isi penting Melakukan arahan Mengenal Pasti hubungkait

Konsep-konsep Penting Pendengaran Gabungan bunyi-bunyi bahasa yang didengar, difahami dan diingat Berlaku melalui latihan khas secara berperingkat-peringkat KONSEP MENDENGAR Proses yang berlaku Dipengaruhi aspek Fizikal, psikologi dan neurologi Berpusatkan idea Utama hujah dan bukti serta estetika

Proses Mendengar Proses mendengar memerlukan seseorang pendengar menggunakan alat pendengaran dan otaknya. Proses mendengar merupakan proses yang kompleks. Proses mendengar melibatkan proses memaham, menghurai dan menilai apaapa yang dedengar sebelum sesuatu gerak balas yang sewajarnya dapat dilakukan.

ARAS 1 Proses mendengar dan mengenali bunyi-bunyi bahasa. Mengutamakan kepekaan dan tanggapan pendengar terhadap bunyi yang didengar. ARAS PROSES MENDENGAR ARAS 2 Proses mendengar dan memahami bunyi-bunyi Bahasa. Ini mengutamakan pemahaman maksud dan bunyi-bunyi yang didengar. Kemudian pendengar menggunakan mesej yang didengar untuk membuat tindakan selanjutnya

Peringkat-peringkat Proses Mendengar 1 Mendengar deretan bunyi 2 Memahami bunyi-bunyi tersebut 3 Menilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan 4 Bertindak terhadap bunyi

Mendengar Secara kritikal Mendengar Secara Berhati-hati Dengan pengamatan Mendengar Secar pasif Mendengar Secara Bertelau BENTUK KEMAHIRAN MENDENGAR Mendengar Secara beremosi Mendengar secara menebuk Mendengar Tanpa Tindak balas

Kesimpulannya: Pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar membolehkan murid-murid: 1 Menguasai kemahiran mendengar dengan teliti terhadap bunyi-bunyi bahasa. 2 Memahami mesej yang dibawa oleh bunyi-bunyi bahasa tersebut supaya boleh bertindak dengan betul dan tepat bersesuaian dengan mesej yang diterimanya.

Prinsip Pengajaran Kemahiran Mendengar 1. Guru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum dalam kemahiran mendengar sebelum menentukan tujuan-tujuan pelajaran. 2. Guru perlu mengetahui faktor-faktor persekitaran fizikal dan sosial murid, keadaan fizikal serta psikologi murid dan pengalaman murid yang boleh mempengaruhi murid dapat mendengar dengan berkesan. 3. Kemahiran mendengar tidak diajar secara terpisah atau bersendirian. Sebaliknya kemahiran mendengar hendaklah diajar secara bergabungjalin dengan kemahiran bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca dan menulis.

4 Bahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti kemahiran mendengar mestilah dipelbagaikan supaya dapat menarik minat murid-murid untuk belajar. 5 Guru perlu merancang pelbagai aktiviti kemahiran mendengar untuk mendorong murid menguasai kemahiran ini. 6 Guru perlu memandu dan melatih murid mendengar dengan betul dan aktiviti ini perlu dijalankan secara berterusan.

Peringkat Pengajaran Kemahiran Mendengar Peringkat Awal l Mengecam, mengajuk dan memilih bunyi. l Mendengar dan mengecam makna perkataan, rangkai kata dan ayat. l Melakukan sesuatu yang disuruh. l Menjalankan perintah dan permintaan. l Bertindak terhadap soalan-salan mudah l Mengingat dan memadan ayat-ayat mudah dengan tepat.

Peringkat Pertengahan l Mengecam dan mengingat fakta serta butiran secara tepat dan terperinci. l Mengenal maklumat khusus. l Mengesan urutan. l Mengenal sebab dan akibat. l Mengenal perhubungan orang-orang yang berinteraksi. l Mengenal sikap dan perasaan orang yang bercakap.

Peringkat Maju l Mengenal isi-isi penting. l Mengenal peranan dan perhubungan yang bercakap. l Mentafsirkan maksud orang yang bercakap. l Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi. l Mencari jalan mengatasi masalah yang didengar. l Mengikut aliran dalam dialog atau perbualan. l Mentafsirkan tujuan penutur menggunakan pelbagai bentuk struktur tatabahasa.

Mengenal pasti idea Mengenal pasti erti kata Mengecam jenis bunyi Mengecam Sebutan baku, tidak baku & bunyi kata AKTIVITI KEMAHIRAN MENDENGAR Perbualan telefon Mendengar rakaman perbualan Mengecam nada, intonasi, gaya

Memilih Menilai Mengguna PROSES PEMBINAAN BAHAN Mengolah Membina

Audio & Bahan cetak Komputer Manusia & alam Audio Bahan bercetak BAHAN PENGAJARAN Audio & Visual Objek fizikal

Radio Pita rakaman kit Piring hitam ALAT PENGAJARAN graf kad peta carta

Slaid TV model ALAT PENGAJARAN Lut sinar & OHP Filem lajur realia gambar

Rakaman video Bahan cetak Audio Rakan sebaya ALAT PENGAJARAN Cetakan komputer Disket Situasi tempat

Penilaian Kemahiran Mendengar Penilaian terhadap Keupayaan mendengar Dan mendiskriminasi Komponen linguistik Penilaian terhadap Kemahiran mendengar Bagi tujuan komunikasi

1 Teknik Penilaian Mengenal pasti bunyi bahasa Mengenal pasti bunyi-bunyi fonem berdasarkan perkataan-perkataan berpasangan minimal. tari – dari, karam – garam, lali - lari b) Mengenal pasti perbezaan bunyi berdasarkan gambar. c) Mengenal pasti frasa atau ayat-ayat yang mengandungi perkataan yang bunyinya hampir sama. d) Mengenal pasti jenis-jenis ayat mengikut intonasi. a)

2 3 4 5 Memadankan frasa atau ayat dengan gambar. Memberi arahan-arahan yang mudah dan murid memberi grak balas. Mengarahkan murid melakukan atau membuat tugas-tugas tertentu. Mengemukakan soalan berdasarkan petikan yang dibaca.

Sekian