KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Dalam Pengajaran Pembelajaran PENCERAMAH

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Dalam Pengajaran & Pembelajaran PENCERAMAH : LEE SENG, Ph. D

PPPM TAHUN 2016 Peratusan soalan pemikiran aras tinggi akan ditambah UPSR 80% PENTAKSIRAN TINGKATAN 3 80% SPM (TERAS) 75% SPM (ELEKTIF) 50%

UNJURAN ITEM KBAT DALAM 50% SPM 30% 10% 2014 2015 2016

APA ITU KBAT?

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 -2025 *KBAT akan melahirkan pelajar yang berdaya saing menjelang abad ke-21

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs) HOTS Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) pada kebiasaannya dirujuk kepada EMPAT aras teratas dalam taksonomi Bloom; iaitu Mengapklikasi, menganalisa, menilai dan mencipta LOTS

MENGAPLIKASI Kebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MENGANALISIS Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MENILAI Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. MENCIPTA Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu. 15

SOALAN YANG MEMERLUKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi perlu bagi membolehkan murid untuk mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta suatu maklumat daripada sekadar menyatakan semula fakta.

Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia. If we want students to develop the capacity to think, reason, and problem solve then we need to start with high-level, cognitively complex tasks. Stein & Lane 1996

• Berubah ke arah lebih daripada kefahaman asas dan rote memorization (Hafalan). • Meningkatkan tahap kefahaman yang mendalam • Meningkatkan kemampuan menjustifikasikan penyelesaian dapatan. • Konsep matematik dan sains dapat dipelajari dengan lebih berkesan melalui HOTs. • Meningkatkan keupayaan murid dalam menyiasat dan meneroka idea dalam kurikulum memerlukan HOTs.

CIRI ITEM KBAT

Bagaimana meningkatkan HOTs? Perlu kepada transformasi dalam Pd. P: Guru perlu berubah cara: • Berfikir • Mengajar - kurangkan chalk and talk, perbanyakkan hands on • Menyoal • Memotivasi • Mentaksir • Tingkatkan kualiti tugasan yang diberi kepada murid

PELAKSANAAN HOTs MENUNTUT Guru perlu merancang soalan, tugasan dan aktiviti yang menuntut murid berfikir, berlatih berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran individu lain. Worthwhile and Rich task

PERANAN GURU DALAM MENEKANKAN KBAT :

ISU PELAJAR DALAM KBAT

RUTIN “Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah. ” BUKAN RUTIN “Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian. ”

Soalan Bukan Rutin yang memerlukan tahap kognitif yang tinggi dapat membentuk HOTs dalam kalangan murid.

LOTS • Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. • Operasi yang perlu digunakan adalah jelas.

HOTS • • Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi Meningkatkan kemahiran menaakul. Menggalakkan l≥ebih satu cara penyelesaian dan strategi. Terdapat lebih daripada satu jawapan. Lebih mencabar. Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif Penyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik. • Memerlukan masa yang sesuai untuk diselesaikan. • Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalan mendapatkan penyelesaian.

MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN LOTS TUGASAN 1 Maria membeli sekotak susu dengan harga RM 1. 55 dan sebungkus biskut dengan harga RM 1. 70. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria? TUGASAN 2 HOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM 1. 55 dan sebungkus biskut dengan harga RM 1. 70. Dia memberikan RM 4. 00 kepada jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda?

MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN LOTS HOTS TUGASAN 1 1. Cari perimeter segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter. 2. Cari panjang sebuah segi empat tepat yang mempunyai luas 48 meter persegi dan lebar 6 meter. TUGASAN 2 Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segi empat. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar. 1. Apakah saiz segiempat yang boleh beliau hasilkan? 2. Bentuk manakah yang terbaik?

MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN LOTS Bundarkan 726 kepada ratus yang terdekat? HOTS Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700?

CONTOH SOALAN KBAT

SOALAN 1 35

SOALAN 2 When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300. Which number is it? A. 823 B. 712 C. 667 D. 579 36

SOALAN 3 Bayangkan 2 ekor kuda sedang meragut rumput di kawasan hijau. Kedua-duanya sama dari segi kekuatan, saiz dan selera makan. Salah seekor kuda bagaimanapun mempunyai ekor yang 2 kali ganda lebih panjang daripada seekor yang lain. Bagi pendapat anda kuda manakah yang akan meragut lebih banyak rumput dalam masa sejam?

SOALAN 4 Mampukah kuda yang berekor pendek meragut lebih banyak rumput berbanding kuda yang berekor panjang?

RUMUSAN KBAT perlu diselaraskan dengan kurikulum sedia ada Murid yang mahir melakukan operasi pemikiran seperti membanding, menganalisis dan membuat kesimpulan berupaya meningkatkan kefahaman dan mengukuhkan pembelajaran Membantu murid belajar seterusnya dapat meningkatkan prestasi pencapaian dan memperbaiki kelemahan diri Diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi