KEMAHIRAN BELAJAR GKB 1053 Apa itu Co RT

KEMAHIRAN BELAJAR GKB 1053

Apa itu Co. RT IV Edwerd De Bono Dicipta merangkumi pemikiran KREATIF, KONSTRUKTIF dan KRITIS “Cognitive Research Trust” Mempunyai 6 bahagian Setiap bahagian, 10 unit pelajaran

Co. RT IV • Co. RT IV ialah singkatan bagi perkataan “Cognitive Research Trust” Trust • Co. RT IV meliputi asas teknik kreatif, prosedur dan sikap.

Faedah penggunaan alat-alat Co. RT IV menggalak seseorang berfikir lebih luas. melihat sesuatu fakta, idea, isi dan konsep secara teliti. mewujudkan ketrampilan berfikir secara kritis dan kreatif. mencetuskan idea-idea baharu dan cara-cara berbeza melakukan sesuatu. • mewujudkan pemikiran yang tersusun, luas, jelas dan tidak terburu-buru. • membantu manusia menggunakan minda dengan lebih bijak dan berkesan. • •

Teknik-teknik Co. RT IV • • • Ya, Tidak, Po Batu Loncatan Input Rawak Cabaran Konsep Idea Dominan Takrifkan Masalah Singkirkan Kecacatan Kombinasi Keperluan Penilaian

Ya, Tidak, Po • Jika sesuatu perkara adalah benar atau betul, kata “YA”. • Jika sesuatu salah atau tidak benar, kata “TIDAK”. • Jika menganggap sesuatu perkara sebagai idea, khayalan atau cadangan kreatif, kata “PO” • Contoh : • Pensel digunakan untuk menulis. Jawapan : YA • Pemadam digunakan untuk melukis. Jawapan : TIDAK • Pensel dan pemadam digunakan untuk melukis dan memadam. Jawapan : PO

Batu Loncatan (Stepping Stone) • Idea yang dijadikan sebagai batu loncatan untuk mendapat kreatif yang baru. • Idea mungkin kedengaran bodoh, namun boleh menjadi batu loncatan untuk idea kreatif. • Contoh : • Perpustakaan bergerak • Telefon pintar • Bandar baharu dalam hutan

Input Rawak • menggabungkan dua perkara yang tidak berkenaan secara rawak untuk mencetus idea baru. • Contoh : • Setiap bab dalam buku boleh diceraikan dan boleh disimpan dalam kotak kosong. • Satu set televisyen yang mengandungi beberapa set skrin kecil yang boleh ditonton serentak dalam satu masa.

Cabaran Konsep (Concept Challenge) • memilih satu konsep, cabar konsep itu untuk memastikan sama ada hanya satu cara untuk membuat sesuatu. • Contoh : • Nasi kerabu berlauk daging atau ayam untuk makan pagi dan tengahari. • Pasar raya besar dengan pelbagai kiosk seperti bank, telefon dan alat-alat elektrik.

Idea dominan (Dominant Idea) • Dalam satu situasi tersebut, hanya mempunyai satu idea dominan. • Elakkan daripada idea-idea ini dan mencari idea-idea baru. • Contoh : • Idea : Guru di sekolah menggunakan komputer riba. • Perubahan idea : Pelajar juga menggunakan komputer riba serta ramai lagi.

Takrifan Masalah (Define The Problem) • Takrifkan masalah dengan tepat. • Boleh menggunakan 5 W 1 H untuk menaktrifkan masalah. • Contoh : • Masalah “Hidup di asrama banyak mengganggu emosi”. Masalah ini dapat diselasaikan dengan mengadakan sesi kaunseling dengan pelajar yang mengalami masalah emosi.

Singkirkan Kecacatan (Remove Faults) • Kenalpastikan semua kecacatan atau kesilapan yang ada • Singkirkan kecacatan tersebut. • Contoh : • Kecacatan : Masa pelajar yang lambat ke sekolah. • Penyelesaian : Guru besar memberitahu kepada pelajar dalam perhimpunan pagi agar jangan lambat ke sekolah.

Kombionasi (Combination) • Gabungkan beberapa perkara menjadi sesuatu yang bernilai tambah. • Contoh : • Motor + Pengukur kelapa = Mesin Pengukur Kelapa • Telefon + Kamera = Telefon Pintar

Keperluan (Requirments) • Kenalpasti semua keperluan berdasarkan situasi supaya idea yang dibentuk menepati keperluan berkenaan. • Contoh : • Keperluan membeli motorsikal- Peruntukan kewangan, bayaran bulanan, jenis motosikal, warna motosikal dan tempat membeli motosikal.

Penilaian (Evaluation) • Menilai sama ada idea tersebut dapat dijalankan atau tidak, sama ada keperluan yang ada dipenuhi dan apa kelemahannya. • Contoh : • Masalah : Kesesakan jalan raya dari Cheras ke Kuala Lumpur dan Bandaraya. • Penyelesaian : Membuka jalan supaya dapat menambah laluan ke Kuala Lumpur • Penilaian baik kerana dapat menambahkan bilangan jalan namun masih tidak dapat menyelesaikan masalah kesesakan jalan.