Kehityskeskustelun lhtkohdat Kodin ja koulun yhteistyn monipuolistaminen ja

Kehityskeskustelun lähtökohdat: Kodin ja koulun yhteistyön monipuolistaminen ja uusien yhteistyömuotojen etsiminen arvioinnin ja itsearvioinnin kehittäminen koulun sisäisten yhteistyömuotojen kehittäminen Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Kehityskeskusteluun sisältyy Valmistautuminen keskusteluun Oppilas - huoltaja - opettaja -keskustelu Jälkiseuranta Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Kehityskeskustelu on kodin ja koulun yhteistyömuoto, jonka tarkoituksena on suunnitelmallisesti ja tavoitteellisesti tukea oppilaan tiedollista, taidollista ja sosiaalista kehitystä myönteisessä ja kannustavassa hengessä Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Kehityskeskustelun keskeisiä sisältöjä: Menestyminen eri oppiaineissa kyky työskennellä eri oppiaineissa viihtyvyys oma-aloitteisuus ja sitoutuminen koulunkäyntiin opiskeluun liittyvä vastuuntunto tavoitteet eri oppiaineissa ja opiskelussa yleensä mahdolliset ongelmat ja koulunkäynnin esteet kaverisuhteet kyky työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Kehityskeskusteluun valmistautuminen Opettajan valmistautuminen keskustelun tarkoituksesta ja tehtävistä tiedottaminen keskustelun tavoitteiden selkiyttäminen opiskelutilanteen selvittäminen kutsu: paikka, aika Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Kehityskeskusteluun valmistautuminen: Oppilaan ja vanhempien valmistautuminen: orientoituminen keskusteluun (mm. itsearviointi) toivomukset käsiteltävistä asioista sopiva keskusteluajankohta Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Kommunikaatio sisältää kaksi eri näkökulmaa: sisältö (käsittelee jotain) suhde (valta, luottamus, pelot jne…) …kommunikaatiosuhde on selvitettävä ja hyväksyttävä ennen kuin kommunikaation sisältö voi johtaa tulokseen Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Vuorovaikutuspätevyys (Peavya mukaillen) Narratiivinen kompetenssi ohjaajan kyky kuunnella oppilaan ja vanhempien kertomuksia ja työskennellä niiden pohjalta kyky saada oppilas kertomaan ”tarinansa” jossain muodossa Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Vuorovaikutuspätevyys Sosiologinen kompetenssi kyky eritellä niitä sosiaalisia rakenteita, joissa oppilas/ vanhemmat elävät Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Vuorovaikutuspätevyys: Kielikulttuurinen kompetenssi: avoimuus oppilaan/ vanhempien kulttuuriselle taustalle ja yhteyksille kyky luoda yhteinen perusta keskinäiselle kommunikaatiolle, jossa yhteisen kielen löytäminen on keskeinen taito Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Vuorovaikutuspätevyys Suunnittelukompetenssi: Oppilaalle mielekkäiden toimintaprojektien suunnitteleminen, jotka edistävät tavoitteiden saavuttamista Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Keskusteluvalmiudet Kuuntelu: kuulet, mitä toinen sanoo yrität ymmärtää, mitä toinen sanoo yrität asettaa sanotun oikeisiin mittasuhteisiin saat toisen käsittämään, että olet kuullut ja yrittänyt ymmärtää Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Keskusteluvalmiudet Nonverbaaliset valmiudet: tilajärjestelyt silmäkontakti läsnäolon osoitus, rauhallisuus seuraamisen osoitus äänen taso, puheen tempo Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Keskusteluvalmiudet Verbaaliset valmiudet: oppilaan tai huoltajan ilmaisemien tosiasioiden uudelleen muotoilu tosiasioiden ja tunteiden uudelleen muotoilu yhteenveto käsittelyn alla olevaan teemaan liittyvien kysymysten asettaminen Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Erilaiset kysymystyypit Avoimet kysymykset (miltä se tuntui? ) Suljetut kysymykset (mitä harrastuksia sinulla on? ) johdattelevat kysymykset (voitko hyvin? ) hyökkäävät kysymykset (mikset tullut aikaisemmin kertomaan? ) Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Hyvä kysyjä Asettaa lyhyitä kysymyksiä kysyy yhden asian kerrallaan asettaa kysymyksiä, joita ei tarvitse selitellä odottaa vastausta ei vastaa omiin kysymyksiin ei kuulustele ei kysy sellaista, mihin tietää jo vastauksen Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Keskustelun I. vaihe Keskustelun ohjaajalla tulee olla kyky: kuunnella muotoilla uudelleen tehdä yhteenveto huomioida asettua toisen asemaan asettaa kysymyksiä olla selkeä tarkentaa johtaa keskustelua Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Keskustelun 2. vaihe Tavoitteena on perspektiivien avartaminen ja päämäärien asettaminen löytää realistinen ja käyttökelpoinen päämäärä, jota täsmennetään 3. Vaiheessa toimintatavat: yhteenvedon muotoilu, verbalisointi, vastakkainasettelu, uuden löytäminen, luettelointi, visualisointi, tiedon jakaminen Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu

Keskustelun 3. vaihe Päämäärästä toimintaan, oppilaan tulee ehdottomasti osallistua päätöksentekoon Ohjaajan valmiudet: ideointi vaihtoehtojen läpikäynti osien yhdistäminen arvostaminen lopettaminen Annika Hongisto/ Turun normaalikoulu