Katolikus Pedaggiai Szervezsi s Tovbbkpzsi Intzet Kiemelt figyelmet

Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek az óvodában 2. Horváthné Moldvay Ilona gyógypedagógus, közoktatási szakértő 1 2021. 06. 14.

Szájjal, lábbal festők (Szülői értekezlet!) 2

A szakértői bizottságok a diagnosztikus ellátórendszer megújulása • Alapértékelés – óvoda, iskola. • Fejlődés nyomon követése – a tankerületi szakértői bizottsági tevékenysége és a nevelési tanácsadás. • SNI-vel kapcsolatosan a kompetencia a megyei (fővárosi) szakértői bizottságoké. 3

A megyei szakértői bizottsági tevékenység • Szakértői véleményt készít – komplex. • A vizsgálat típusai – aktuális állapot feltárása, felülvizsgálat. • Eljárásrendje – 15/2013. EMMI rendelet 2. számú mellékletben. • Szakértői vélemény iránti kérelem - 15/2013. EMMI rendelet 1. számú mellékletben. (Tü 16/új r. szakértői vizsgálat iránti kérelem nyomtatvány) • A szakértői vélemény elkészítésének szakmai követelményei - 15/2013. EMMI rendelet 3. számú mellékletben. (Orvosi, 4. sz. ) • Megújuló protokoll. 4

A szakértői vélemény tartalma 1. • SZB adatai. • Személyes adatok - a gyermek/tanuló ill. a szülők adatai. • Ki kérte és miért a vizsgálatot – indok a pedagógiai jellemzésből. • Anamnézis, orvosi diagnózis. • Vizsgálat leírása – pszichológiai, gyógypedagógiai -, fogyatékosság megállapítása, vagy kizárása, az azt alátámasztó tények – új vizsgáló eljárások. 5

A szakértői vélemény tartalma 2. • Összegzés, diagnózis – BNO. • Javaslatok - tankötelezettség teljesítésének módja: szegregált, integrált formában vagy magántanulóként. (Magántanuló esetében a heti foglalkoztatás ideje, a felkészüléshez szükséges szakemberek) 6

A szakértői vélemény tartalma 3. • A tanuló nevelésével/oktatásával kapcsolatos javaslat: - Sajátos követelmények, korrekciós, az egyéni differenciálás lehetőségeire vonatkozó, pozitív diszkriminációs javaslatok. (Egyes tantárgyakból, tananyagrészekből az értékelés, minősítés alóli felmentés, stb. ) Habilitációs, rehabilitációs foglalkozásra vonatkozó javaslat – területek, szakemberek és végzettségük. 7

A szakértői vélemény tartalma 4. • • • Javasolt szakirodalom, segédletek. Kijelölt nevelési/oktatási intézmény. Osztályra, tagozatra vonatkozó javaslat. Felülvizsgálati eljárás lehetősége, ideje. Vizsgálók – 3. Kik kapják – jogi, etikai szempontok (15/2013. EMMI rendelet 17. §). 8

Néhány éve fő kérdés volt: a szegregált intézményi nevelés-oktatás, vagy az integrált-inkluzív nevelés-oktatás szolgálja a jobban társadalmi integrációt? Ma: Hogyan integráljunk? Attitűdvizsgálat. 9

Szempontváltás (más nézőpont) 10

Integrált nevelés „ A sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló joga hogy különleges gondozás keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy igényjogosultságát megállapították. ” • Hatáskör, kompetencia (SZB, gyógypedagógus) 11

• A 80 -as években kialakult egy új fogalom, az inklúzió. Ez az integrációhoz hasonló jelentésű. (Ha jól sikerül az integráció, akkor inklúzióról beszélünk) • Az integráció szintjében bekövetkező minőségi különbségek a fogadás (integráció) és a befogadás (inklúzió) kifejezésekkel értelmezhetőek. 12

Az együttnevelés elemei, feltételei Mi szükséges az integrált neveléshez általában? Ilyen jellegű társadalmi szemléletre, nyitott, befogadó intézményre, az integrált nevelésre alkalmas SNI gyermekre, azokra a pedagógusokra, akik alkalmasak és készségesek ennek kivitelezésére. (létszámok, csoportösszetétel) 13

• Az európai vizsgálatok alapján az eredményes inklúzió feltételei: • - pedagógusi attitűd; a tanárok szakmai kompetenciája (gazdag módszertani repertoár, alkalmasság és akarat a befogadásra); • - támogató környezet az óvodában, iskolában és az intézményen kívül (helyi közösség, szakmai szervezetek); • - egyértelmű kormányzati politika (megfelelő finanszírozási rendszer) 14

Mire van szükség a pedagógiai folyamatban konkrétan? (A tervezéstől a megvalósításig. ) • Tárgyi és személyi feltételek. Fontos: a cél meghatározása – Bárczi. • Tárgyi - alkalmazható speciális eszközök, segédeszközök, ( differenciálásra) – a környezet akadálymentesítése. • Személyi - kompetenciák, felelősségi kör tisztázása, együttműködés formájának meghatározása. Gyógypedagógus– óvodapedagógus feladatai, feladatmegosztás, értékelési folyamat, tanulási technikák ismerete. (minden típusú integrációnál más-más). Együttműködés – szülő, társak. Közösségépítés. 15

A gyógypedagógus szerepe 16

17

Mit tehetünk? „Közben felnő egy elfogadó nemzedék…” Kőpatakiné Mészáros Mária • Fizikai akadálymentesítés. (Külső) • A lélek (belső) akadálymentesítése – szereplők (rétsági példa). • A gyermekekben lévő lehetőség – társadalom. • Budapesti példa. • A szegregált oktatás következménye: – nem tanulunk meg bánni „másokkal” – előítélet. 18

Volt egyszer egy világ, a világban egy bolygó, a bolygón egy földrész, a földrészen egy ország, az országban egy város, a városban egy lakás, A lakásban egy szoba, a szobában egy ember, S az emberben egy világ. Seth F. Henriett 19

Kérlek, fejezd be a mondatokat! • • • A sajátos nevelési igényű gyermek … Szerintem az iskola … Véleményem szerint az együttnevelés … Legnagyobb probléma … Nem jelent problémát … Tapasztalataim szerint a legnagyobb segítség… Jó lenne, ha … Megpróbálom … Szeretném, ha képes lennék … Elhatároztam, hogy …

„Minden megérint. Úgy látszik sose nő be a szívem lágya. ” Fodor Ákos Summa Köszönöm a megtisztelő figyelmet! Horváthné Moldvay Ilona moldvay 3@gmail. com 06 -30 -9629 -336 21