Katolikus Pedaggiai Szervezsi s Tovbbkpzsi Intzet Kiemelt figyelmet
Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek az óvodában 3. Horváthné Moldvay Ilona gyógypedagógus, közoktatási szakértő 1 2021. 02. 23.
2
Miről volt szó? • 1. Kiemelt figyelmet igénylő gyermek kategória. • 2. A sajátos nevelési igényű gyermek. • 3. A különféle sérüléssel, fogyatékkal élő gyermek felismerése, útja. • 4. A szakértői vélemény. • 5. Az integrált és szegregált nevelés. 3
Kérlek, fejezd be a mondatokat! • A sajátos nevelési igényű gyermek is gyerek/ szeretetre méltó. • Szerintem az iskola kell, hogy befogadja / mindenkié. • • Véleményem szerint az együttnevelés jó / szükséges. Legnagyobb probléma nehéz velük/ keveset tudunk róluk. Nem jelent problémát megszokni őket / megszeretni őket. Tapasztalataim szerint a legnagyobb segítség ha foglalkozunk velük/ ha figyelünk rájuk. • Jó lenne, ha többet tudnánk róluk/ jobban megismerném őket. • Megpróbálom előítélet nélkül nézni őket/ segíteni őket. • Szeretném, ha képes lennék elfogadni őket/ természetesen viszonyulni hozzájuk. • Elhatároztam, hogy több ismeretet szerzek róluk/ nyitottabb leszek.
Diagnózis – szelekció Csapó Benő : Az iskolai szelekció hatásának elemzése a képességek fejlődésének …Magyar Pszichológiai Szemle 2002. LVII. 1. 211. o 5
A gyermek „védettsége” A gyermek, tanuló érdekében a kormányhivatal kötelezheti a szülőt, hogy gyermekével jelenjen meg szakértői vizsgálaton, továbbá a szakértői vélemény alapján gyermekét a megfelelő nevelésioktatási intézménybe írassa be. (Nkt. 47. § (6)
7
Miről lesz szó? 1. Az sni –s gyermekek ellátásának szakszerű és jogszerű megszervezése. 2. A BTMN és a HH, HHH gyermek. 3. A tehetséges gyermek. 4. A fejlesztési tervek. 5. A különleges bánásmódot igénylő gyermekek beiskolázása. 6. Segítő csoportok, együttműködés a szülőkkel. 8
Sajátos nevelési igényű gyermek az óvodában 9
AZ SNI-S GYERMEKET ILLETŐ JOGOK A szakértői bizottság vizsgálatán való részvétel érdekében szükséges utazási költségeit a társadalombiztosítás a szülőnek megtéríti! 15/2013. EMMI rendelet 16. § (5) korai fejlesztés és gondozás; óvodai nevelés igénybevételével összefüggő utazási költség megtérítéséhez szükséges igazolást a megyei szakértői bizottság vezetője központilag kiadott nyomtatványon állítja ki. Az ellátást nyújtó köznevelési intézmény gyermek és maximum 2 kísérője részére közforgalmú személyszállítási utazási kedvezmény igénybevételére jogosító igazolást és „utazásnyilvántartó-lapot” ad ki központi nyomtatványon. (Nyilvántartás. ) 10
SNI GYERMEKEK NEVELÉSE, ELLÁTÁSA Nkt. 47. § (2) a szülő választja ki a megfelelő ellátást nyújtó intézményt, a szakértői bizottság szakértői véleményében foglaltak alapján (3) SNI gyermek nevelése történhet szegregált és integrált formában (4) SNI óvodai nevelés feltételei: megfelelő végzettségű gyógypedagógus; speciális gyógyászati és technikai eszközök; a neveléshez és oktatáshoz szükséges speciális tanterv, tankönyv és segédlet
Az integrált nevelés főbb törvényi dokumentumai • • Nemzeti köznevelési törvény ONOAP NAT Kerettantervek Sajátos nevelési igényű gyermek óvodai nevelésének irányelvei; Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvei Értelmileg akadályozott tanulók iskolai oktatásához készült ajánlott kerettanterv Törvény a szakképzésről 12
A köznevelési intézmény alapdokumentumai Nyilvánosság ! PP SZMSZ Házirend Legitimizáció: a nevelőtestület/szakalkalmazotti testület döntése az óvoda-iskola-kollégiumi szék és az iskolai-kollégiumi diákönkormányzat véleményének kikérésével. Fenntartó egyetértése szükséges azon részek esetén, ahol a fenntartóra többletkötelezettség hárul. Egyházi intézménynél fenntartói jóváhagyás. 13
ALAPVETŐ FELTÉTELEK… ALAPÍTÓ OKIRAT MÓDOSÍTÁSA 2008. SZEPTEMBER 1 - TŐL AZ ALAPÍTÓ OKIRATBAN MEG KELL HATÁROZNI A FOGYATÉKOSSÁG TÍPUSÁT IS! PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA 20/2012. EMMI rendelet 6. §. (2) Az óvoda pedagógiai programja meghatározza: b) a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek egyéni fejlesztését, fejlődésének segítését…
KÖTELEZŐEN HASZNÁLT NYOMTATVÁNYOK 20/2012. EMMI rendelet 90. § (4) felvételi és mulasztási napló A megjegyzés rovatban fel kell tüntetni a szakvéleményt kiállító szakértői bizottság nevét, címét, a szakvélemény kiállításának időpontját és számát, valamint az elvégzett felülvizsgálatok, továbbá a következő kötelező felülvizsgálat időpontját. 93. § A. (1)A (1) gyermek fejlődését nyomon követő dokumentációban a szakértői vizsgálat megállapításait.
SZÁMÍTOTT LÉTSZÁM Nkt. 47. § (7) bekezdés szerint Integrált nevelés esetén: az enyhe értelmi fogyatékos, beszédfogyatékos, pszichés fejlődési zavarral küzdő sni-s gyermek -2 gyermekként, a mozgásszervi, érzékszervi, középsúlyos értelmi fogyatékos, autizmus spektrum zavarral küzdő, halmozottan fogyatékos gyermek -3 gyermekként számítható az óvodai csoportlétszámba! 16
A sajátos nevelési igényű gyermekekkel érkező dokumentumok • 1. Szülői dokumentumok: adatlap, anamnézis • 2. Egészségügyi dokumentáció: zárójelentések, orvosi leletek • 3. Más nevelési, oktatási intézményektől származó dokumentumok: pedagógiai vélemények bizonyítványok gyermekvédelmi dokumentumok megfigyelési-mérési-értékelési dokumentumok 17
• 4. A pszichológiai-pedagógiai státusz dokumentumai. • 5. Lakóhely szerinti megyei/ v. országos pedagógiai szakszolgálat szakértői bizottság szakértői javaslata. • 6. A kontrollvizsgálatok eredményei. 18
Befogadó intézményi dokumentumok • Szabályozók: Alapító okirat Pedagógiai program SZMSZ, munkaköri leírások Házirend Adatkezelési szabályzat Etikai kódex • Tanügy-igazgatási dokumentumok: a rehabilitációs foglalkozások rendje, az egyéni fejlesztési terv és az egyéni fejlődési lap vezetése. Folyamatos figyelemmel kísért tanulókkal kapcsolatos dokumentáció. 19
Szakmai dokumentumok: Folyamatdiagnosztika és az egyéni fejlesztési terv. Habilitációs, rehabilitációs foglalkozások szakmai dokumentumai. Pedagógiai vélemény. (Esetleg szociometriai mérés) Partneri elégedettség mérése (az intézményi minőségirányítási programnak megfelelően) 20
Dokumentáció a befogadó intézmény és a módszertani intézmény között • Tanügy-igazgatási dokumentumok – intézmények közötti megállapodás (heti óraszám, időpontok, gyerek neve, felelőspedagógus) • Szakmai kapcsolattartás: Szakmai munkaterv, feljegyzések, jegyzőkönyvek, továbbképzések, értekezletek tartalmi jegyzőkönyvei. • Szakmai anyagok • Tankönyvek, segédkönyvek • Módszertani útmutatók 21
A „tanulási” környezet Jelentősége – szerepe a hatékony pedagógiai munkában (Montessori, Freinet) Intézmény környezete Intézményi színterek Termek, berendezések Alapvető taneszközök Fejlesztő eszközök 22
Hatékony nevelési, tanulási környezet • • Adaptív környezet. Cselekvési tér. Egyéni idő biztosítása. Az egyéni fejlődéshez szükséges lehetőségek biztosítása (feladat és tevékenységi lehetőségek). • Az egyéni döntés biztosítása. • A személyes részvétel biztosítása. (A tehetségnél is. ) 23
Az SNI-s tanulók nevelésében oktatásában résztvevő gyógypedagógus, terapeuta: • programokat, programcsomagokat állít össze, • részt vesz pedagógiai diagnózis elkészítésében, ennek megfelelő a tanuló egyéni igényeihez szükséges pedagógiai környezet kialakításában, speciális segédeszközök kiválasztásában, • javaslatot tesz gyógypedagógiai specifikus módszerek, módszerkombinációk alkalmazására, • együttműködik a többségi pedagógusokkal, nyomon követi a tanulók haladását, • javaslatokat fogalmaz meg az egyéni fejlesztési szükségletekhez igazodó módszerváltásokra, 24
• segíti a szakvéleményben megfogalmazottak értelmezését • közreműködik az integrált nevelés, oktatás keretein belül a tanítási órákba beépülő rehabilitációs tevékenység tervezésében, ezt követően a konzultációkban, • terápiás fejlesztő foglalkozásokat végez a tanulóval való közvetlen foglalkozásokon egyéni fejlesztési terv alapján, a kötelező rehabilitációs órakeretben. 25
Utazó gyógypedagógus Támogatás • Helybe vitt szakmai továbbképzés. • Tapasztalatok átadása, módszertani fejlesztés. • Informálás az új eredményekről. • Folyamatok figyelemmel kísérése – esetleg beavatkozás. • Együttes tényfeltárás. • Elemzés – fejlesztés. • A sokféleség katalizálója. • Külső kontroll. FELELŐSSÉG 26
Az Európai Ügynökség által kialakított fogalmak a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának, fejlesztésének érdekében • Elérhetőség- minél korábban, regionális különbségek ellenére • Közelség - lakóhely, szemlélet • Költségfedezet – ingyenes, vagy minimális • Szolgáltatások sokfélesége – a három érintett terület által vállalt feladatok összhangja az adott országok egyedi sajátosságait figyelembe véve, de elsődleges szempontként a preventív jelleget szem előtt tartva. • Interdiszciplináris team munka – szakmától független összefogás, harmonikus együttműködés. (Czeizel Barbara) • Az elvek megvalósulása Magyarországon.
A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermek „Senkiről se higgyük, hogy véglegesen rossz, mert éppen csak ballag a jó felé tartó úton. Ki gyorsabban, ki cammogva. Szeretetünk segít neki megtalálni a helyes utat. ” Taitosz 28
Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek. 29
Jelzés: A gyerekkel baj van! Vagy: A gyerek és a környezete nem megfelelő módon illeszkedik. 30
Probléma A számuk nő – becslés a gyermekek harmada szorul valamilyen megsegítésre. (magatartás, tanulás, szocializáció területén) Több terület, ágazat együttműködése szükséges. Kevés az ezt a területet ismerő speciális szakember. Kevés a pedagógusok ismerete - kompetencia nővelő képzés, továbbképzés szükséges. Vezetők pedagógusok, család kapcsolata. Intézményi szervezet, légkör. Egyén, család, társadalom haszna, kára. 31
"Azt kértem a gyerekektől, tegye fel a kezét az, aki magáról azt gondolja, hogy rossz! A gyerekek fele feltette a kezét. Láttam, némelyek ingadoztak. . . mindaddig, amíg nem találkozott tekintetük a papéval, akkor gyorsan fölrakták a kezüket. Akármiért is jelentkeztek, ez mindenképpen szívfacsaró. Mert vagy azért emeli föl a kezét, mert azt gondolja, hogy ő rossz, vagy azért, mert azt gondolja, hogy ez a jó válasz. Akkor elmondtam nekik: tudjátok, ahogy most a templomban körbenézek, nem látok egyetlen rossz gyereket se. Egy szálat se! Mindannyian teszünk néha rosszat, de nem vagyunk rosszak!" Pál Feri 32
A hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű gyermek • Nkt. 4. § 13. b)… aki a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek. • HH - rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult és legalább egy kritérium fennállása esetén. • HHH – rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult és legalább két kritérium fennállása esetén. 33
Kritériumok 1. A szülő/ gyám alacsony iskolai végzettsége. (legfeljebb alapfokú) 2. A szülő/ gyám alacsony foglalkoztatottsága. (munkanélküli) 3. A gyermek elégtelen lakáskörülmények. (szegregátum, komfort nélküli, szükséglakás, . . ) A nevelési-oktatási intézmény a gyámhatóság jogerős határozata alapján győződik meg arról, hogy fenn áll-e a hh, hhh. 34
A kultúrák különbségei Nem cigány probléma, de … A cigány kisgyerekek széleskörű óvodáztatása továbbra sem megoldott. – A cigány kisgyerekek egy része kimarad az óvodáztatásból. – A hátrányokat halmozza, hogy az óvodai férőhelyek hiánya elsősorban azokat a hátrányos helyzetű településeket és térségeket sújtja, amelyeket a krónikus munkanélküliség, a tartós mélyszegénység és a cigány népesség magas aránya jellemez. (OKNT KIB Orsós Anna, Havas, 2008) 35
A gyermekek három féle „haszna” 1. A gyermek örömök forrása a szülők számára. 2. A gyermek majd munkaképessé válik és keresetével vagy a családi gazdaságban végzett munkájával hozzájárul a szülői család jövedelméhez. 3. A gyermek potenciális biztonsági és segítségforrás a szülők számára öregkorukban. (ANDORKA, 2005) Előítéletek, diszkrimináció.
Nyelvi szocializáció - iskolai esélyek § Az óvoda az iskolaorientált családokéhoz hasonló mintát követ. § Az iskola feltételezi, sőt elvárja a könyvekből, az írásbeliséggel kapcsolatban megszerzett tárgyi és nyelvi tudást - kezdettől fogva épít rá. § Az otthon elvárt és az iskola által megkívánt nyelvhasználat különbözősége – súlyos nehézségek és kudarcok forrása a gyermekek számára az iskolában.
A társadalmi helyzet és a nyelvi hátrány összefüggései (B. Bernstein, 1971) KORLÁTOZOTT KÓD § rövid, grammatikailag egyszerű, befejezetlen mondatok, silány szintaktikai felépítés, aktív igék § egyszerű, ismétlődő kötőszó használat § rövid felszólítások és kérdések § korlátozott melléknévhasználat § személytelen névmások ritkán alanyi helyzetben § ok-okozat összekeveredése KIDOLGOZOTT KÓD § pontos grammatika, szintaxis § logikai összefüggéseket tükröző kötőszavak, vonatkoztató mellékmondatok § logikai kapcsolatokat, idő és térbeli viszonyokat tükröző nyelvi elemek adekvát használata § személytelen névmások gyakori használata § gazdag melléknévhasználat § az egyéni minősítés verbálisan közvetítődik
39
A tehetség Honlap: http: //tehetseg. hu/ 1. Tehetséges vagyok! 2. Tehetséges gyerekekkel foglalkozom. 3. Tehetséges a gyermekem. (Speciális terület: alulteljesítő tehetségek!) (Kétféle szemlélet – mindenki, kevesek. Érdeklődők, kiemelkedők, tehetségesek. A tehetség – különleges viszonyulás a világhoz. ) 40
A tehetség összetevői (Czeizel Endre) 41
HOGYAN VÉDHETJÜK MEG A TEHETSÉGES GYERMEKET ÖNMAGÁTÓL (Bagdy Emőke) DEVIÁNS De –vio – az útról való letérés, más úton való járás Kétféle deviancia: Elsődleges deviancia az egyéni képességmintázatból ered. Másodlagos deviancia a szubjektív feszültségek és az izolálódás. 42
A tehetséges gyermek más • Jobb agyfélteke speciális többlete, agyműködés és agyszerkezet. • Divergens gondolkodás, gazdag asszociációs láncok, élénk képzelet. • Eredeti nézőpont – szokatlan kérdések. • A képességek szélsőségessége – kiemelkedőek, gyengék. • Teljesítménye nem egyenletes. • Magának való, a normalitástól eltérő viselkedés. • Ami érdekli, az fontos (megszállott)- az idő megszűnik. (motiváció) 43
• Nagyon korai életszakaszba visszanyúló emlékezet (preverbális kor). • Labilis lelki egyensúly – a tudattalan nyitott • Szinuszgörbe jelenségek – lenn és fenn hangulatok. • Önbizalomhiány. • Indulatvezérelt, stresszkezelési problémák. • Társas kapcsolatok zavara, hiánya. • Kötődési problémák. 44
A tehetség támogatása • Rendszerben - személyiséget támogató központ létrehozása. • Pszichológiai segítség. • Nem stigmatizál – konzultál, fejleszt. • A családtagok, pedagógusok, és környezete felé is. • Önvédelem tanítása – egészségpszichológia. 45
„Vagy megújul az érzület, vagy elpusztul az ÉLET…, mert a tudomány gyorsabban fejlődött mint a lelkiismeret. ” Eistein 46
A JÁTÉK • Az óvodáskorú gyermek alaptevékenysége. • Spontán, örömteli, érzelmileg telített – melynek nincs célja „csak” eredménye. (Bakonyi Anna) • Minden tanulás (szociális, verbális, motoros, kognitív) alapja. • A spontán játékban megnyilvánul a gyermek személyisége – felfedezhető a tehetség. Megfigyelés!! (Viselkedés, érdeklődés. ) Gondolattérkép készítése – kreativitásfejlesztéssel a tehetséggondozás útján. (Bognár Sándorné, Győr) 47
Tehetséggondozás az óvodában • Gazdag cselekvési lehetőségek biztosítása –térben, időben, minőségben. • Együttműködés és versenyhelyzet. • Reális, személyiségnek megfelelő értékelés – önértékelés fejlesztése. • A vegyes hatások segítik a kiemelkedést – az alkalmazkodást is. • Művészetpedagógia jelentősége a napi gyakorlatban. • Rugalmasság és következetesség (szabályok) – együtt. • Nyitottság, támogató attitűd – példa. • Tehetségígéretek. 48
Példa – híres, neves diszlexiások SZÍNÉSZEK ÉS MŰVÉSZEK Tom Cruise Kirk Douglas Harrison Ford Whoopi Goldberg Dustin Hoffmann Steven Spilberg Robin Williams Sylvester Stallone FESTŐK, ÉPÍTÉSZEK, MÉRNÖKÖK Leonardo da Vinci, Jørn Utzon építész (a Sydney Opera tervezője), Pablo Picasso, Salvador Daly Auguste Rodin, 49
SPORTOLÓ: Muhammad Ali boxoló ÜZLETEMBEREK Henry Ford, Nelson Rockefeller bankár FILMES Walt Disney ZENÉSZ ÉS ÉNEKES John Lennon TUDÓSOK Thomas Edison Albert Einstein POLITIKUSOK George Washington Abraham Lincoln John F. Kennedy ÍRÓK Ernest Hemingvay Bernard Shaw Agatha Christie, Edgar Allan Poe (dr. Gyarmathy Éva – A tehetség) 50
Tehetség és SNI
Békés Márta: Iskolabolygó Azt mondják, azért dadogok, Mert az eszem előbbre jár, mint a nyelvem. Most ketten is dolgoznak rajtam. Logopédus Kati néni Akadály-mentesíti a nyelvemet. Pszichológus Eszter néni Megpróbálja kicsit lelassítani az észjárásomat, Hogy a nyelvem utolérhesse.
Lacika SNI-s gyermek. De nehéz egy ilyen fejnek. Mer’ aki nehezen kockul, Alakul a sora rosszul. Gráfia, lexia, dixis, Figyelemzavaros, hisztis. Minek is titkoljam, rejtsem; Lacika picike Einstein. Lacika nemigen tisztelt. Szigorú papíron tesztelt. Ízekre szedi az akta. Össze még senki se rakta.
Specialitások • Állattal segített terápia • kutyás terápia A kutyának a szociális gondozórendszerben kétféle szerepe van: az egyik a segítő kutya • alkalmazása mozgáskorlátozott vagy vak emberek szolgálatában, a másik pedig a • terápiás kutya alkalmazása. • lovas terápia 54
55
• lovas terápia A lovas terápiának három ága van: a hippoterápia, a gyógypedagógiai lovaglás és lovas • torna, valamint a lovaglás mint parasport. A terápiát hippoterapeuta képesítésű gyógytornász • vagy szomatopedagógus végezheti. A terápia lényege, hogy a ló mozgásimpulzusai • áttevődnek a rajta ülő emberre, és ez az egészséges járásnak megfelelő tartási • és egyensúly-reakciókat vált ki. A proprioceptív és szenzomotoros hatások segítik a • felegyenesedést és a helyes tónus kialakulását. 56
Az „elég jó” (óvoda)pedagógus Hiteles – (Kongruens) FONTOS: Tudás Tisztesség Tolerancia “A LEGSZEBB EMLÉKMŰVED EMBERTÁRSAID SZÍVÉBEN ÁLL. ” Albert Schweitzer
- Slides: 57