Kariyer Danmanl Uygulamas lkokul ortaokul ve lise rencilerinin

Kariyer Danışmanlığı Uygulaması

İlkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin Kariyer Müdahaleleri içinde bulundukları yaş dönemine özgü mesleki gelişim görevlerini başarmalarında böylece gerçekçi ve tutarlı mesleki ya da eğitsel kararlar vermelerinde okul P. D. R. programları kapsamında müdahalelere yer verilmesi gerekmektedir. 2

+Bireysel kariyer danışmanlığı Kariyer Müdahaleleri +Mesleki rehberlik/kariyer rehberliği +Kariyer odaklı grup rehberliği +Bilgisayar destekli mesleki önlemler +Bireysel ya da grupla test uygulamaları ve değerlendirmeleri 3

Öğrencilerin mesleki gelişimini Kariyer Müdahaleleri hızlandırmak, mesleki olgunluğunu arttırmak, gerçekçi ve tutarlı mesleki ya da eğitsel planlar yapmalarını sağlamak üzere düzenlenmiş grup müdahalelerine/çalışmalarına genel olarak «Kariyer odaklı grup rehberliği» adı verilir. 4

Kariyer odaklı grup reh. *Kariyer odaklı grup reh. ile tüm öğrencilere ulaşmak ve hepsinin temel mesleki gelişim görevlerini yerine getirmelerine yardımcı olmak mümkün olabilir. *Bu hizmetten yararlanan öğrenciler daha üst düzeydeki mesleki danışmanlık hizmetleri almaya hazır hale gelebilirler. *Kariyer gelişimine kısa ve ekonomik yoldan yardımcı olmak mümkün olabilir. 5

Kariyer odaklı grup reh. programlarının geliştirilme süreci: * Hedef grubu belirleme. * Hedef grubun kariyer ihtiyaçlarını belirleme. * Programın amaçlarını belirleme. * Katılımcıları belirleme/üye seçimi * Temaları belirleme ve sıralama * Oturum içeriklerini yapılandırma. * Uygulama ve değerlendirme. 6

Kariyer odaklı grup reh. Hedef grubu belirleme * İlk adım grubun cinsiyet, sosyoekonomik düzey, mesleki hazır oluş ve gelişim düzeylerinin belirlenmesidir. * Hedef grup belirlenirken mesleki gelişim düzeyi açısından benzer özelliklere sahip öğrencilerden gruplar oluşturulması önerilmektedir. 7

Kariyer odaklı grup reh. Kariyer ihtiyaçlarını belirleme *Öğrencilere açık uçlu sorularak, *Öğrencilerle yapılandırılmış görüşmeler yapılarak, *Öğrencilerin mesleki gelişimlerinin hangi aşamalarında olduklarının ölçme araçları ile belirlenerek , *Öğretmen ve yönetici gibi farklı grupların ilişkin görüşlerini alınarak belirlenebilir. 8

Kariyer odaklı grup reh. Amaç Belirleme (İlkokul) *Çocuklara güçlü ve zayıf yönleri, ilgileri ve kişisel özellikleri ile ilgili farkındalık kazandırma, *Çocukların toplumda pek çok farklı mesleğin olduğunu fark etmelerini sağlama, *Öğrencilerin benlik algılarının güçlendirme. 9

Kariyer odaklı grup reh. Amaç Belirleme (Ortaokul) *Öğrencilerin çalışma ve öğrenme ilgili olumlu tutum ve alışkanlıklar geliştirmeleri sağlama, *İlgilerini ve yeteneklerini fark etmelerine yardımcı olma, *Eğitsel amaçlar ile kariyer fırsatları arasındaki ilişkiyi görmelerini sağlama, *Eğitsel ve kariyer planlama için gerekli olan bilgiye nasıl ulaşabileceğini ve kullanabileceklerini öğretme. 10

Kariyer odaklı grup reh. Amaç Belirleme (Lise) *Öğrencilerin liseden sonraki iş ya da eğitimle ilgili bir sonraki adımlarını belirlemeleri, *Yaşamları ile ilgili eğitsel ve mesleki kararlar almalarını ve bu kararların sorumluluğunu üstlenmelerini sağlama, *İş arama ve iş görüşme becerilerinin öğretme. 11

Kariyer odaklı grup reh. İçeriği Yapılandırma *Hedefler belirlendikten ve gözlenebilir davranışlara çevrildikten sonra “neler nasıl öğretilecek? ” sorusunun cevaplandırılmasına sıra gelir. 12

Kariyer odaklı grup reh. İçeriği Yapılandırma *Sürecin nasıl planlanacağı, *Hangi temaların hangi sıra ile ele alınacağı *Ne tür araç gereçlerin, öğretim yöntemlerinin ve etkinliklerin kullanılacağı, *Programa katkıda bulunacak diğer kaynakların kimler olacağı, *Zamanı planlamayı içerir. 13

Kariyer odaklı grup reh. İçeriği Yapılandırma * Konuyla ilgili meta analiz sonuçları; + Farklı disiplinlerden kişilerin katkılarıyla oluşturulan programlar, + Pilot uygulaması yapılan programlar, + Öğrenenlerin bilgiyi içselleştirmesine/kişiselleştirmesine yardımcı olacak şekilde tasarlanmış interaktif öğretim yöntemleri kullanan programlar, 14

Kariyer odaklı grup reh. İçeriği Yapılandırma + Temaların uygun bir mantık sırasına göre dizildiği programlar, +İhtiyaç duyulması durumunda öğrencilerin katılımlarını, süreçte kalmalarını zorlaştıran çevresel engelleri aşmasına yönelik etkinlikler kullanan programlar. 15

Kariyer odaklı grup reh. Uygulama * Bilişsel gelişim düzeyine uygun etkinlikler ve bir dil kullanılması kritiktir. * Uygulamalar öğrencilerin içinde bulundukları kariyer gelişim dönemlerine uygun olarak düzenlenmelidir. *Rol oynama ve model olma gibi yaşantısal etkinliklere ağırlık verilmelidir. 16

Kariyer odaklı grup reh. Uygulama (İlkokul) *Somut, yaşantı temelli ve öğrencilerin aktif katılımını içermelidir. *Oyun, bu dönemde mesleki gelişimi kolaylaştırmada bir araç olarak kullanılmalıdır. *İmgeleme / hayal etme tekniği kullanılabilir. 17

Kariyer odaklı grup reh. Uygulama (İlkokul) *Meslekleri icra eden bireylerin rollerini ve iş ortamlarını gözlemeleri ve böylece öğrencilere toplumda farklı meslekler olduğunu tanıtmak için iş yerlerine ziyaretler yapılabilir (EV ÖDEVİ). 18

Kariyer odaklı grup reh. Uygulama (Ortaokul) *Çocukların aktif olma fırsatı sağlayacak inceleme, araştırma, grup tartışmaları, proje oluşturma gibi yöntemlerin kullanılabilir. *Öğrencilerin ilgi duyduğu bir mesleğin icra edildiği iş yerini ziyaret etmeleri, meslek kurumlarına inceleme gezileri düzenlenmesi, böylece meslek elemanları ile gözlem ve görüşme yapmaları sağlanabilir. 19

Kariyer odaklı grup reh. Uygulama (Ortaokul) *Grup tartışması tekniğinden yararlanılabilir. *Öğrenciler bir proje olarak meslekleri tanıtan bülten ya da poster hazırlayabilirler. Bunları okulun gazetesinde ya da ilan tahtasında sergileyebilirler. 20

Kariyer odaklı grup reh. Uygulama (Lise) *Farklı mesleklere mensup kişilerin ya da eski mezunların okula davet edilmesi, öğrencilere meslekleri tanıtmaları sağlanabilir. *Hipotetik mesleki vakalar grup tartışma tekniği ile ele alınabilir. *Rol oynama, yararlanabilecek bir diğer tekniktir. 21

Kariyer odaklı grup reh. Değerlendirme Sadece programın sonuçlarının ele alınmasını içermez, değerlendirme tüm süreç için yapılmalıdır. 22

Kariyer odaklı grup reh. Değerlendirme *Programda yer alan öğretim yöntemlerinin ya da etkinliklerin uygulanmasında, zamanlamada bir sorun oldu mu? *Programın uygulanması, yeterli araç gereç ya da kaynaklarla desteklendi mi? 23

Kariyer odaklı grup reh. Değerlendirme *Öğrenciler programdan ne derece ve hangi boyutlarda yararlandıkları ile ilgili sorular sorarak, *Her oturumun sonunda yazılı değerlendirme formları da kullanılarak, *Uygulanan programın öğrenciler üzerindeki etkileri standart ölçme araçları ile değerlendirilerek. 24

Kariyer odaklı grup reh. Örnek Bir Program « 8. sınıf» 1. Kendi gizil güçlerini keşfeden, 2. Alacağı eğitimin gelişimine ve yaşamına katkısını bilen, 3. Yaşamı planlamanın önemini bilen, 4. Geleceğe yönelik planlama yapma becerisini kazanmış, 25

Kariyer odaklı grup reh. Örnek Bir Program 5. Kendi kariyer yaşamına ilişkin alternatifleri değerlendirebilen, 6. Mesleklerin yaşamdaki yeri ve önemini kavramış, 7. Her mesleğin toplumda önemli ve değerli olduğunu bilen, 8. Çevresindeki olanakları değerlendirebilen bireyler olmaları beklenmektedir. 26

Kariyer odaklı grup reh. Örnek Bir Program «Lise» 1. Üniversiteye geçiş sınavlarını tanımaları. 2. Yetişkin çalışma dünyasındaki birçok bilgiye ilgi duymaları. 3. Merak uyandırma ve araştırma davranışı geliştirmeleri. 4. Kimleri ve hangi özellikleri örnek aldıklarına ilişkin farkındalık geliştirmeleri. 5. Holland’ın kuramındaki tiplere göre kendilerini ve meslekleri tanımaları. 27

Kariyer odaklı grup reh. Örnek Bir Program «Lise» 6. Öğrencilerin günlük yaşamlarında hangi rolleri üstlendiklerini, bu rollere ayırdıkları zamanları, rollere verdikleri önemin farklı olup olmadığını fark etmeleri. 7. Geleceğe yönelik plan yapmanın önemini kavramaları. 8. Verimli ders çalışma becerileri ile test çözme tekniklerini geliştirmeleri. 28