Kaiiadori rajono Algirdo Brazausko gimnazija Ugdymo organizavimo sistema

Kaišiadorių rajono Algirdo Brazausko gimnazija Ugdymo organizavimo sistema ir modulinis mokymas Stanislavas Bernikas Algirdo Brazausko gimnazijos direktorius 2012 m. kovo 30 d.

TURINYS UGDYMO ORGANIZAVIMO SISTEMA: ◦ Schema (3 -4) ◦ Iliustracijos (5 -16) ◦ Pagrindiniai ugdymo organizavimo sistemos privalumai (17 -18) MODULINIS MOKYMAS: ◦ Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (mokytojų požiūris 20 -32) ◦ Vertinimas Tradicinis vertinimas (33 -35) Modulinis vertinimas (36 -38) IŠVADOS – PERSPEKTYVA , PASIŪLYMAI (praktiko “akimis” 39 - 44)

UGDYMO ORGANIZAVIMO SISTEMA

Bendroji ugdymo organizavimo schema Kaišiadorių rajono Algirdo Brazausko gimnazijoje I-II gimnazijos klasės f a h fg ft bm s sv st h III-IV gimnazijos klasės f t bm s Studijos universitetuose ir kolegijose h m

I-II “F” klasės ugdymo planų ypatybės Informatika: ◦ I kl. 1+ 0, 5* (mod. “Kompiuterinė animacija”) = 1/1, 5 val. ◦ II kl. 1+ 0, 5* (mod. “Kompiuterinis modeliavimas”) = 1/1, 5 val. Matematika: ◦ I kl. 3+1 (mod. “Tyrimo uždaviniai”) +0, 5* ( mod. “Probleminiai uždaviniai”) = 4/4, 5 val. ◦ II kl. 4+0, 5* (mod. “Uždavinių sprendimo metodai”) = 4/4, 5 val.

I-II “FG” klasės ugdymo planų ypatybės Matematika: ◦ I kl. 3+1 (mod. “Tyrimo uždviniai”) = 4 val. ◦ II kl. 4+0, 5* (mod. “Uždavinių sprendimo metodai”, jeigu 9 kl. pasirinko fizikos modulį) = 4/4, 5 val. Biologija arba fizika: ◦ I kl. 2+ 0, 5* (mod. “Žmogaus biologijos praktikumas” arba fizikos modulis “Taikomoji fizika”) = 2/2, 5 val. Chemija: ◦ II kl. 2+ 0, 5* (siūlomas mod. “Cheminė technologija” , jeigu 9 kl. pasirinko biologijos modulį) = 2/2, 5 val.

I-II “H” klasės ugdymo planų ypatybės Lietuvių kalba: Anglų k. : Istorija arba anglų k. : ◦ I kl. 4 + 1 (mod. “Raštingumo ugdymas”) = 5 val. ◦ I kl. 3+0, 5* (mod. “Rašytinė komunikacija”) = 3/3, 5 val. ◦ Istorija II kl. 2+0, 5* (mod. “XXa. istorinės asmenybės”) = 2/2, 5 val. ◦ Anglų k. II kl. 3+0, 5* (mod. “Teksto kūrimas”) = 3/3, 5 val.

I-II “A” klasės ugdymo planų ypatybės Mokiniams siūloma mokytis 31 -32 val. per savaitę krūviu (max. – 32 val. ) Pirmoje gimnazijos klasėje privalo pasirinkti vieną iš modulių Lietuvių kalba: ◦ I kl. 4+ 0, 5* (mod. “Rašybos ir skyrybos praktikumas”) = 4/4, 5 val. ◦ II kl. 5+ 0, 5* (mod. “Kalbos suvokimo praktikumas”) = 5/5, 5 val. Matematika: ◦ I kl. 3+ 0, 5* (mod. “Matematikos taikymai”) = 3/3, 5 val. ◦ II kl. 4+0, 5* (mod. “Matematikos taikymai”) = 4/4, 5 val.

Bendrosios III-IV gimnazijos klasių ugdymo planų pagal studijų kryptis ypatybės Pasiekiamas minimalus – optimalus savaitinio pamokų krūvio (28 -30 val. ) Lietuvių k. – išplėstinis kursas Anglų k. – B 1, B 2 kursas Informacinės technologijos – bendrasis kursas (išskyrus ft) Matematika – išplėstinis kursas (išskyrus h ir s) Istorija – išplėstinis kursas (išskyrus ft ir bm)

Bendrosios III-IV gimnazijos klasių ugdymo planų pagal studijų kryptis ypatybės Laisvai pasirenkama: ◦ Dorinis ugdymas (etika (filosofiniu arba psichologiniu aspektu; tikyba religijotyriniu aspektu) ◦ Meninio ir darbinio ugdymo dalykai (dailė, muzika, dizainas, teatras, turizmas ir mityba, statyba ir medžio apdirbimas) ◦ Bendroji kūno kultūra arba sporto šaka (krepšinis, atletinė gimnastika, šokis (aerobika))

III-IV “H” klasės ugdymo plano ypatybės Matematika – B Meninė pakraipa (dailės ar muzikos) gali būti realizuojama per neformalų ugdymą (meno mokykloje ar gimnazijoje) Mokiniams ketinantiems rinktis filologijos studijas rekomenduojama tęsti antrosios k. (rusų arba vokiečių) mokymąsi Pasirenkami dalykai: ◦ Publicistika - 1 val. (11 kl. ) + 1 val. (4 kl. ); ◦ Anglų k. vertimai – 1 val. (11 kl. ) + 1 val. (4 kl. ) Moduliai: ◦ Komunikacinių kompetencijų tobulinimas (anglų k. ) – 1 val. ◦ Istorijos šaltiniai – 1 val. (3 kl. ) ◦ Pasaulio politinis žemėlapis – 1 val. (4 kl. ) ◦ Rašytinė ir sakytinė kalba (lietuvių k. ) – 1 val. (4 kl. )

III-IV “Bm” klasės ugdymo plano ypatybės Biologija – A Chemija – A Istorija – A (dėl galimos alternatyvos į soc. mokslų sritį, laisvai pasirenkama) Pasirenkami dalykai: Moduliai: ◦ Lotynų kalba (1 val. – 3 kl. ) ◦ Citologijos, histologijos ir mikrobiologijos pagrindai (1 val. – 3 kl. ) ◦ Eksperimentinė chemija (1 val. – 4 kl. ) ◦ Molekulinės biologijos pagrindai (spec. virš A) – 3 kl. ◦ Komunikacinių kompetencijų tobulinimas (anglų. k. ) (laisvai pasir. ) 3 -4 kl. ◦ Senas ir naujas pasaulis (A kursui pasiekti, laisvai pasir. ) – 3 kl. ◦ Didieji XIX – XXa. lūžiai (A kursui pasiekti, laisvai pasir. ) -4 kl. ◦ Raštingumas (apibendrinamasis, laisvai pasir. ) – 4 kl.

III-IV “Ft” klasės ugdymo plano ypatybės Fizika – A Chemija – B/A Istorija – B/A Informacinės technologijos B/A Pasirenkamieji dalykai: Moduliai: ◦ Braižyba (1 val. – 3 kl. ) ◦ Eksperimentinė fizika (1 val. – 3 kl. ) ◦ Programavimas (laisvai pasir. ) ◦ ◦ Matematikos užd. spr. prakt. (1 val. (3 kl. ) Nestandartinių uždv. spr. metodai (1 val. (4 kl. ) Komunikacinių kompetencijų tobulinimas (anglų k. ) (laisvai pasir. ) Raštingumas (laisvai pasir. )

III-IV “Sv” klasės ugdymo plano ypatybės Pasirenkamieji dalykai: ◦ Ekonomika ir verslumas (2 val. (3 kl. ) + 2 val. (4 kl. ) ◦ Teisės pagrindai (1 val. (3 kl. ) laisvai pasir. ◦ Vadybos pagrindai (1 val. (3 kl. )) Moduliai: ◦ Matematikos užd. spr. prakt. (1 val. (3 kl. )) ◦ Nestandartinių uždv. spr. metodai (1 val. (4 kl. )) ◦ Komunikacinių kompetencijų tobulinimas (anglų k. ) ◦ Anglų k. modulis (laisvai pasir. ) (4 kl. ) ◦ Istorijos kurso apibendrinimas (apibendrinamasis, laisvai pasir. ) (4 kl. ) ◦ Raštingumas (apibendrinamasis, laisvai pasir. ) (4 kl. )

III-IV “St” klasės ugdymo plano ypatybės Pasirenkamieji dalykai: Moduliai: ◦ Teisės pagrindai (1 val. (3 kl. ) ◦ Edukologijos pagrindai (1 val. (3 kl. ) ◦ Komunikacinių kompetencijų tobulinimas (anglų k. ) 3 -4 kl. ◦ Bendravimas rašytine ir sakytine kalba (spec. virš A) anglų k. 4 kl. ◦ Istorijos šaltiniai (1 val. (3 kl. ) ◦ Pasaulio politinis žemėlapis (1 val. (4 kl. )) ◦ Publicistika (1 val. (3 kl. ))

III-IV “S” klasės ugdymo plano ypatybės Dalykai: ◦ Matematika B ◦ Ekonomika ir verslumas Moduliai: ◦ Komunikacinių kompetencijų tobulinimas (anglų k. ) 3 -4 kl. ◦ Matematikos praktiniai taikymai (pagilinantis B kursą) 3 kl. ◦ Matematikos kurso apibendrinimas (B kurso apibendrinamasis) 4 kl. ◦ Raštingumas (apibendrinamasis, laisvai pasir. ) 4 kl.

Pagrindiniai ugdymo organizavimo sistemos privalumai Kryptingas profesinis informavimas Kryptingas ir nuoseklus ugdymas (pagal Minimizuotas “langų” skaičius (iki 1 “lango” III – numatomas studijų kryptis) IV gimnazijos klasėse) Minimalus –optimalus savaitinių valandų skaičius (III – IV gimnazijos klasėse nuo 28 iki 30 pamokų per savaitę)

Pagrindiniai ugdymo organizavimo sistemos privalumai Ugdymo organizavimo sistema yra pakankamai “lanksti” (tiltų sistema, galimybė mokyti nevienodos trukmės moduliais, mobili grupė (klasė) yra “stabili” – “mobili” (per studijų krypties dalykus – “stabili” per kitus dalykus ir mokinio individualius pasirinkimus) – “mobili”) Finansiškai pagrįsta Optimalaus dydžio klasės (mobilios grupės) (20 mokinių; išimties atveju, dėl pasirinkimų statistikos, gali būti iki 30 mokinių)

MODULINIS MOKYMAS

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (lituanistės-1 nuomonė) “Esu žmogus, kuris nemėgsta nerti į baseiną, nežinodamas jo gylio. . . ir laukti nebuvo įmanoma, turėjai dirbti (apie pradžią). . . tikslas, kad kuo geriau mokiniai išlaikytų egzaminus. . . ” “. . . išbandytas tik vienas modulis. . . reikėjo bandyti visą programą. . . ” “. . . labai daug laiko atėmė pasiruošimas. . . trūko metodinės medžiagos. . . kolegos dalijosi savo gerąja patirtimi. . . modulinis mokymas patrauklus mokiniams, kurių menka mokymosi motyvacija. . . sudomina filmai, išvykos. . .

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (lituanistės-2 nuomonė) “Kiekvienas modulis – išbaigtas, uždaras elementas, tačiau labai svarbi detalė visoje kalbos ir literatūros mokymo sistemoje. . . mokiniams sudaro galimybę koncentruoti savo žinias, gebėjimus kurioje nors vienoje srityje (pvz. viešasis kalbėjimas, negrožinių tekstų suvokimas. . . )” “. . . išbandėme naujas mokymo formas, metodus. . . pasinaudojant ekspertų ir kolegų patirtimi. . . skatina mokinius kurti, ieškoti. . . ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (matematikės-1 nuomonė) Daugumai šios (h) klasės mokinių trūko motyvacijos mokytis matematiką. . . tikslas patikrinti ar modulinis mokymas pakeis mokinių požiūrį į matematikos mokymąsi. . . vertinimo sistema “pakelia” pažymius (statistiškai nepasitvirtinęs teiginys). . . tai naudinga silpnai besimokantiems mokiniams. . . “. . . problematiškas senų vadovėlių panaudojimas. . . galimybė dirbti su grafiniais skaičiuokliais. . . dalyvavimas projekte suvedė su gerais savo dalyko žinovais, matematikos modulių kūrėjomis. . . medžiagą gaudavome iš anksto. . . ”

Grafiniai skaičiuokliai

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (matematikės-1 nuomonė) “Mokiniai, turėdami visą medžiagą ir kiekvieno lygio (patenkinamo, pagrindinio ir aukštesnio) uždavinių pavyzdžius, galėjo patys įsivertinti savo mokėjimą. Ypač patogu, tiems kurie dėl ligos ar kitų priežasčių praleisdavo pamokas. Vienas iš didžiausių modulinio mokymo privalumų. . . modulio reikalavimus, mokėjimo lygių įvertinimus mokiniai sužino iš anksto, “gauna į rankas” pirmąją modulio pamoką. ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (matematikės-2 nuomonė) “Lygindama eilinių ir apibendrintų kontrolinių darbų rezultatus pastebėjau, kad vienų modulių vertinimai 50 -60% yra geresni už apibendrinamojo kontrolinio darbo, o kitų apie 50% yra geresni eilinių kontrolinių darbų. Tai siečiau su. . . fiksuotu (18 valandų) modulių laiku. . . vieniems moduliams laiko pakanka, o kitiems per mažai. ” “. . . pažymiai ne visada atitinka vidurkį. . . leidžia turėti geresnius įvertinimus. ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (matematikės-2 nuomonė) “Kiek sunkiau su mokomąja literatūra, tenka dirbti su įvairiais vadovėliais, reikalingos kopijos. . . džiaugiamės vadovų paruoštais vertinimais mokytojui ir mokiniui. . . džiaugiamės gautais grafiniais skaičiuotuvais. . . ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (technologijų mokytojos nuomonė) “Sunkiausias uždavinys – parengti modulinę programą. . . kuri būtų aktuali, patraukli. . . nors pradžia buvo sunki, tačiau didelę pagalbą suteikė projekto organizuojami seminarai. ” “Esminis technologinio modulinio mokymo bruožas – projektinio darbo metodas (? ? ? klaustukai skaidrių autoriaus). . . darbas grupėmis. . . pradedant darbą, kartu su mokiniais aptariami vertinimo kriterijai”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (fizikos ir chemijos mokytojų nuomonė apie vertinimą) “. . . medžiaga suskirstyta moduliais skatino konsultuotis ir aiškintis. . . nes bendras modulio atsiskaitymas buvo grįžtamasis” “Mokinys sužinojęs kontrolinio darbo rezultatus, gali juos analizuoti, išsiaiškinti, t. y. siekti geresnio rezultato rašydamas apibendrinamąjį kontrolinį darbą. . . apie 60 -70% mokinių sėkmingiau parašo apibendrinamuosius kontrolinius darbus, nors jie būna iš platesnio turinio. ” “Pasitobulinau vertinimo ir įsivertinimo užduočių kūrimo gebėjimus. . . ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (chemijos mokytojos nuomonė ) “Labai įdomu ir naudinga buvo dirbti seminaruose. . . ačiū organizatorėms ir komandų kolegėms” “Parengtomis rekomendacijomis naudojuosi ne tik dirbdama pagal modulinio mokymo programą. . . ” “Manau, kad taikant modulinį mokymąsi, ypač stiprinama mokymosi motyvacija, savireguliacija. ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (biologijos mokytojos nuomonė ) “. . . pradžioje buvo iškilę daug neaiškumų. . . įgijus kolegų ir kompetetingų seminaro lektorių patirties ir patarimų, darbas pasidarė aiškesnis” “. . . nepatiko tai, kad negalima keisti modulio valandų. . . daugiau reikėjo skirti valandų kai kuriuose pirmo modulio temose, o mažiau antram ir trečiam moduliui. ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (biologijos mokytojos nuomonė ) ”Modulinis mokymas sudaro galimybes individualizuoti ugdymo procesą” (dalyko moduliai, praktiniai ir akademiniai moduliai) “. . . taikant apibendrinamąjį kontrolinį darbą modulio pabaigoje, mokinių motyvacija yra didesnė, nes jie žino, kad dar kartą reikės viską pakartoti ir atsiskaityti. ”

Modulinis mokymas – “pavojingas” ar prasmingas? (ekonomikos mokytojos nuomonė ) “Pats efektyviausias būdas mokyti – įvairūs ekonominiai žaidimai, praktinė veikla (ypač MMB), susitikimai su verslo atstovais, išvykos į įmones, dalyvavimas projektuose” “Verslumo įgūdžių mokinius pradėti mokyti kuo anksčiau. . . išbandyti mokomąją bendrovę I ar II gimnazijos klasėje”

Tradicinis vertinimas (Išrašas iš vertinimo aprašo) 1. 2. Mokiniai per mokslo metus privalo atsiskaityti už X kontrolinių darbų Kontrolinės užduotys vertinamos dešimties balų sistema, vadovaujantis šiomis vertinimo normomis: Įvertinimas Įvertinimas Įvertinimas „ 10“ rašomas už 95 -100 proc. taškų; „ 9“ rašomas už 85 – 94 proc. taškų; „ 8“ rašomas už 75 - 84 proc. taškų; „ 7“ rašomas už 65 - 74 proc. taškų; „ 6“ rašomas už 55 - 64 proc. taškų; „ 5“ rašomas už 45 - 54 proc. taškų; „ 4“ rašomas už 35 - 44 proc. taškų; „ 3“ rašomas už 25 - 34 proc. taškų; „ 2“ rašomas už 1 - 24 proc. taškų; „ 1“ rašomas už 0 proc. taškų.

Tradicinis vertinimas (Išrašas iš vertinimo aprašo) Kaupiamasis vertinimas. Rekomenduojama integruoti šiuos punktus, pvz. : a) tvarkingas užrašų sąsiuvinis (X balų); b) dalyvavimas olimpiadose, konkursuose, parodose, varžybose ir pan. (X balų); c) sistemingas namų darbų ir kitų mokytojo paskirtų užduočių atlikimas (X balų); 2. Apibendrinamasis vertinimas (žiūrėti kitą skaidrę) 3. Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo aprašas 4. Dalykų mokytojų individualūs vertinimo aprašai 1.

Tradicinis vertinimas (rekomenduojamas apibendrinamasis vertinimas) (Išrašas iš vertinimo aprašo) If matematikos I fg, II fg matematikos ir pasirinktinai fizikos arba biologijos ir chemijos II f matematikos ir IT I h, II h lietuvių k. , istorijos, anglų k. III ft matematikos, fizikos arba IT(programavimo) III bm III st III sv III h biologijos ir chemijos istorijos matematikos, istorijos, lietuvių, anglų

MODULIŲ VERTINIMAS �

IŠVADOS – PERSPEKTYVA (praktiko “akimis”) Modulinis mokymas(-is): ◦ Modulis – išbaigtas ugdymo programos turinio elementas ◦ Nulemia logišką ir objektyvų visos programos (vidurinio ir/ar pagrindinio ugdymo programos II dalies) įsisavinimo įvertinimą ◦ Diferencijuoja ir individualizuoja mokymą: akademiniai ir praktiniai moduliai užduotys pagal patenkinamą, pagrindinį, aukštesnį lygius ◦ Stiprinama mokinių mokymosi motyvaciją: aiškesni vidutinės trukmės laikotarpio (modulio) reikalavimai (anksčiau analogiški reikalavimai buvo taikomi tik temai/pamokų ciklui) modulio vertinimo sistema reikalauja tolygaus ir sistemingo darbo mokymo metodai (iš dalies)

IŠVADOS – PERSPEKTYVA (praktiko “akimis”) Modulinio mokymo plėtra: ◦ Pasiruošti modulinio mokymo plėtrai: Apibendrinti modulinio mokymo eksperimento (dviejų metų) rezultatus (tai galutinai gali būti padaryta tik 2012 m. rudenį): Iškelti hipotezę (vadovaujantis projekto dalyvių patirtimi), kurie modulinio mokymo aspektai iš esmės įtakoja ugdymo kokybę (turinys ir jo apimtis; vertinimas; metodai (? ? ? ). . . ) ir sekančiame plėtros etape vykdyti mokslinį tyrimą

IŠVADOS – PERSPEKTYVA (praktiko “akimis”) Modulinio mokymo plėtra: Parengti metodinę (plačiąja prasme) medžiagą: Metodinę medžiagą – rekomendacijos mokytojui (idealu būtų - modulinio mokymo mokytojo knyga) Modulinį mokymą sieti su kryptingu materialinės bazės stiprinimu (pvz. grafiniai skaičiuokliai, laboratorinė įranga ir kt. ) Priemonių paketas mokiniui: vadovėlis (su medžiaga, reikalavimais, užduotimis pagal tris lygius (patenkinamą, pagrindinį, aukštesnį) kiekvienam moduliui); Papildoma medžiaga mokiniui (pratybų sąsiuviniai ir kitos priemonės)

IŠVADOS – PERSPEKTYVA (praktiko “akimis”) Modulinio mokymo plėtra: Sutelkti projekto dalyvių (ekspertų, modulines programas išbandančių mokytojų) pajėgas kompleksiniam modulinio mokymo plėtros etapui po 2 -3 metų: Rengiant metodinę medžiagą mokytojui (mokytojo knygą) Priemones mokiniams: vadovėlius (su medžiaga, reikalavimais, užduotimis pagal tris lygius (patenkinamą, pagrindinį, aukštesnį) kiekvienam moduliui); Papildomą medžiagą mokiniui (pratybų sąsiuvinius ir kitas priemones)

IŠVADOS – PERSPEKTYVA (praktiko “akimis”) Modulinio mokymo plėtra: Projekto dalyvių sutelkimą vykdyti “kūrybinio bendradarbiavimo principu”: Vykdomi ekspertų ir mokytojų kūrybiniai seminarai, kuriuose modulinio mokymo eksperimente dalyvaujantys mokytojai, mokytojai – ekspertai pristato išbandytus praktinius namų darbus (pvz. : pamokos aprašas(-i), kontrolinių darbų užduotys, tiriamasis darbas (pvz. vertinimo tema), metodinė priemonė (pateikčių paketas ir kt. ), pratybos (ar dalis pratybų pagal lygius) mokiniams ir t. t. ) Mokytojų namų darbus autorizuoti juos skelbiant moduliniam mokymui skirtame internetiniame puslapyje (atlygis mokytojui - aukštesnę kompetenciją įrodantys autorizuoti darbai) Rengtis mokymo priemonių mokiniams ir metodinės medžiagos mokytojams leidybai

IŠVADOS – PERSPEKTYVA (praktiko “akimis”) Kiti pasiūlymai: ◦ Eksperimento laikotarpiu moduliui įgyvendinti numatyti (minimalų – maksimalų) valandų skaičių ◦ Parengti moksliškai pagrįstą(-s) metodikas, kurios tirtų modulinio mokymo aspektą(-us) iš esmės įtakojančius ugdymo kokybę ( pvz. : “Vertinimo ir jų pasiekimų priklausomybės” ir kitas) ◦ Rengti ugdymo organizavimo modelio(-ių) aprašus geriausiai tinkančius moduliniam mokymui įgyvendinti

Dėkoju už dėmesį!