Kaiiadori Algirdo Brazausko gimnazija Kiekvieno mokinio paangos ir

Kaišiadorių Algirdo Brazausko gimnazija Kiekvieno mokinio pažangos ir pasiekimų gerinimo modelis Kaišiadorių Algirdo Brazausko gimnazijoje Stanislavas Bernikas Algirdo Brazausko gimnazijos direktorius 2017 m. balandžio 28 d.

Įžanga Ilgalaikės prioritetinės gimnazijos veiklos kryptys – visos gimnazijos pažangos ir kryptingos vadybinės veiklos „stuburas“ Detaliau pristatysiu tik vieną savitai pradedamą įgyvendinti pagrindines gimnazijos veiklos kryptį

Įžanga Pasirinkdami ilgalaikes strategines kryptis ir apsispręsdami dėl jų pradžios, kaitos, tęstinumo vadovaujamės: ◦ racionalumo principu (išskiriant, išgryninant, išdiskutuojant esminius teorinius ir/ar praktinius (ieškant savitų, gimnazijai tinkančių veiklos organizavimo modelių/būdų) aspektus, kuriuos įgyvendinus tikimasi pažangos); ◦ Nuolatinės kryptingos kaitos (keičiama atsižvelgiant į objektyvią situaciją išlaikant strateginę kryptį siekiant išvengti blaškymosi ir trumpalaikių naujovių („dėl naujovių“) diegimo, tačiau skatindami pavienes mokytojų iniciatyvas)

Ilgalaikės prioritetinės gimnazijos veiklos kryptys UGDYMO ORGANIZAVIMO SISTEMA (tikslas – mokinių pasiekimai, kryptingumas ir mokinių pasirinkimo galimybių didinimas, pagalba mokiniui, ugdymo organizavimo sistemos ištakos ir kaita, profesinio informavimo ir ugdymo organizavimo sistemos dermė, formaliojo ir neformaliojo švietimo dermė) MOKINIŲ ATSAKOMYBĖS IR MOTYVACIJOS STIPRINIMO PRIEMONĖS (mokinio elgesio taisyklės – mokinių teisių ir pareigų dermės užtikrinimo priemonė; vertinimo aprašas ir jo realizavimas – prielaida vertinimo objektyvumui, atsakomybei ir motyvacijai stiprinti) KIEKVIENO MOKINIO PAŽANGOS IR PASIEKIMŲ GERINIMO KRYPTYS (bendrosios mokinio pasiekimų ir pažangos gerinimo priemonės; pažangos stebėsenos ir motyvacijos stiprinimo priemonės)

KIEKVIENO MOKINIO PAŽANGOS IR PASIEKIMŲ GERINIMO KRYPTYS (susitarimų procesas, kryptys) Strategijos rengimas pagal geros mokyklos koncepciją (2015 -2016 m. žiemos atostogos su tęsiniu; dalyviai: pedagogai, gimnazistai, M. Adomėnas, mokytojų taryba, tėvai, gimnazijos taryba) pagal geros mokyklos koncepciją (paraleliai rengtas strateginis veiklos planas ir metinė (dvimetė) veiklos programa) Kiekvieno mokinio pažangos ir pasiekimų gerinimo priemonių plano rengimas, tvirtinimas, koregavimas (planas – tęstinė strateginio pobūdžio pokyčių ašis; idėjų paieška administracijosmetodinių grupių pasitarimuose (pavasaris); idėjų pristatymas-diskusija tėvų komitete (pavasaris); idėjų išskyrimas, sisteminimas ir aptarimas administracijos – metodinių grupių pasitarimuose (birželis); aprašų parengimas, aptarimas, tvirtinimas, kaita modelio link) Modelio „Kiekvieno mokinio pažangos ir pasiekimų gerinimas“ link

Kiekvieno mokinio pažangos ir pasiekimų gerinimo modelis Kiekvieno mokinio pažangos ir pasiekimų gerinimo priemonės (individualu → rekomendacijos → kompleksinis planas → modelis) (strateginio pobūdžio kokybinių pokyčių ašis): ◦ Individualios mokytojo lygmens priemonės (taikyta, taikoma, individualiai ieškoma sprendimų) ◦ Rekomendacijos mokytojams (parengta diskutuojant) ◦ Kompleksinis gimnazijos lygmens priemonių planas (mokytojų ir klasių vadovų, klasių kuratorių lygmenys) (patvirtinti susitarimai, struktūra bus pristatomi plačiau) ◦ Individualios mokinio pažangos ir pasiekimų gerinimo modelis (numatoma koreguoti pasibaigus 2016 -2017 m. m. )

Kiekvieno mokinio individualios pažangos ir pasiekimų gerinimo plano struktūra Kiekvieno mokinio individualios pažangos ir pasiekimų gerinimo planas Mokytojų lygmuo: 1. Rekomendacijos 2. Bendrieji raštingumo reikalavimai 3. Bendrosios pažangos ir pasiekimų gerinimo priemonės 4. Pažangos stebėsenos ir motyvacijos stiprinimo priemonės (rengiamos) Klasių vadovų klasių kuratorių lygmuo Pažangos stebėsenos ir motyvacijos stiprinimo priemonės Tėvų lygmuo Rekomendacijos bendradarbiavimui

Pažangos stebėsenos ir motyvacijos stiprinimo priemonės (klasių vadovų, klasių kuratorių lygmuo) Kalendorinis veiksmų planas 4 metams (I, III, IV gimnazijos klasėms) Cikliški veiksmų plano elementai: ◦ ◦ ◦ ◦ Mokinio lūkesčių ir įsipareigojimų anketa (rugsėjis) Mokinių ir tėvų savivaldos rinkimai (spalis) Mokinių – tėvų diena (lapkritis) Signaliniai rudens-žiemos laikotarpio pasiekimai (gruodis) Klasės tėvų susirinkimai (sausis) Signaliniai žiemos-pavasario laikotarpio pasiekimai (balandžio pirmoji pusė) Mokinių – tėvų diena (balandžio antroji pusė) Asmeninės pažangos stebėsenos (yra forma) aptarimas ir Mokinių lūkesčių ir įsipareigojimų anketos rengimas (rugsėjis – po metų)

Pažangos stebėsenos ir motyvacijos stiprinimo priemonės (klasių vadovų, klasių kuratorių lygmuo) Necikliški veiksmų plano elementai: ◦ Mokymosi krypties pasirinkimo veiklos (II gimnazijos klasė (balandis – birželis)): Klasės lygmens, grupinis, individualus mokinių konsultavimas Tėvų grupinis ir individualus konsultavimas ◦ Profesinio informavimo renginiai (IV gimnazijos klasė): Mokiniams (po bandomųjų egzaminų – vasaris) Tėvų susirinkimas (vasaris)

Rekomendacijos kiekvieno mokinio pažangai ir pasiekimams gerinti (mokytojų lygmuo) Rekomendacijos kiekvieno mokinio pažangai ir pasiekimams gerinti - įsakymu patvirtintas dalies mokytojų praktiškai išbandytų metodų ir būdų sąrašas (su papildymo galimybe) Rekomendacijų pobūdis - rekomendacinis (gali būti pildomas ir tvirtinamas patikslintas; mokytojai savo nuožiūra gali bandyti nesąrašinius metodus ir būdus suteikiant laisvę kvalifikacijos kėlimui, individualiems ieškojimams)

Bendrosios mokinio pasiekimų ir pažangos gerinimo priemonės Tikslas – kiekvieno mokinio „pagrindinių“ dalykų nuoseklus mokymasis/mokymas Tikslo įgyvendinimo būdai: ◦ Atsiskaitymas už dalyko turiniu siejamus laikotarpius ◦ Kartojimo ir pagalbos dermė ◦ Apibendrinamasis vertinimas ◦ Kitos su apibendrinamuoju (laikotarpių, metų) vertinimu kartojimu ir pagalba susijusios priemonės

Laikotarpiai ir apibendrinamasis vertinimas Laikotarpiai (Nuo 17 iki 45 pamokų. Nėra trimestrų, pusmečių) Apibendrinamojo vertinimo būdai: ◦ I variantas (visi privalo rašyti apibendrinamąjį kontrolinį darbą kurio svoris 50 % visų laikotarpio įvertinimų) ◦ II variantas (apibendrinamasis kontrolinis darbas nerašomas, tačiau antrasis laikotarpio (antro ciklo) kontrolinis darbas „su užgrįžimu“) ◦ III variantas (kai vertinant II būdu dalis mokinių pageidauja parašyti kontrolinį darbą)

Laikotarpiai ir apibendrinamasis vertinimas Per laikotarpį bent du kontroliniai darbai, bet ne mažiau 50 % visų pažymių Metiniai (aritmetinis laikotarpių vidurkis; visi laikotarpio įvertinimai turi būti patenkinami; galimi savanoriški papildomi darbai mokslo metams nepasibaigus)

Kartojimo ir pagalbos dermė Kartojimo laikas (prieš kontrolinį (ciklo ir apibendrinamąjį) darbą) Aptarimo laikas (po ciklo kontrolinio darbo) Pagalba norinčiam parašyti apibendrinamąjį kontrolinį darbą (II varianto atveju) Rekomendacijos pasinaudoti pagalbos sistema (pageidaujant parašyti apibendrinamąjį kontrolinį darbą II varianto atveju; epizodiškai konsultuotis po pamokų ar mokinių atostogų metu; pasirinkti iki šiol nepasirinktas akademijas, ilgalaikes konsultacijas ir modulius)

Kitos su apibendrinamuoju (laikotarpių, metų) vertinimu kartojimu ir pagalba susijusios priemonės Kontrolinio darbo užduotys pagal lygmenis (žymėjimas, atitinkamo lygmens dalis) Vienos savaitės laikas pasiruošti kontroliniam darbui Kaupiamieji pažymiai (sandara, kiekis, tėvų informavimas) Kontrolinių darbų sąsiuviniai ar segtuvai (tėvų parašai, signaliniai, įsivertinimas)

Perspektyva Individualios mokinio pažangos ir pasiekimų gerinimo modelio tobulinimo kryptys: ◦ Aptariamos pažangos stebėsenos ir motyvacijos stiprinimo priemonės (mokytojų lygmuo) ◦ Aptariamos rekomendacijos tėvams (tėvų lygmuo) ◦ „Eksperimentinio“ (2016 -2017 m. m. ) laikotarpio eigoje priimti susitarimai (visi lygmenys) Kitų, bendradarbiaujant galimai atsirasiančių, „suvirškintų fix“ idėjų integracija BENDRADARBIAUKIME. . .

Dėkoju už dėmesį!