JUSTIFICACIN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MACC Profesora

JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MACC Profesora: Erika López

MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica incorporación líneas estratégicas que buscan la Reforma Integral de la Educación Media Superior para fortalecer su vocación en la formación profesional técnica, posicionando al CONALEP como institución de vanguardia que responde a los requerimientos nacionales y regionales del sector productivo y de la población mexicana, mediante su gran fortaleza: un currículo basado en competencias.

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR • Enfoque de competencias • Comparten desempeños finales de un MCC • Competencias genéricas RIEMS • Competencias disciplinares básicas as em ist bs EMS de Su • Se respeta la diversidad • Disciplinares extendidas • Profesionales[1] • Portabilidad entre subsistemas y modalidades Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Núm. 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad, México, 26 de septiembre de 2008. [1]

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR SNB NIVEL INTERINSTITUCIONAL Consenso entre instituciones de EMS en torno a las competencias a desarrollar 1º. Nivel Marco curricular común 2º. Nivel Modelo educativo de la institución NIVEL INSTITUCIONAL Aportes de cada institución para reflejar su filosofía e identidad 3º. Nivel Planes y programas de estudio NIVEL INSTITUCIONAL Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la demanda de los estudiantes 4º. Nivel Adecuaciones por centro escolar 5º. Nivel Currículum impartido en el aula NIVEL ESCUELA Aportes de cada plantel en términos de adecuaciones curriculares, tutoría y actividades complementarias NIVEL AULA Decisiones del docente sobre planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje

ELEMENTOS DE ARTICULACIÓN DEL MACC En fo q de ue l c co on ns oc tru im ct ie ivi nt st o a ores sect l los y socia con ión ucativo ulac d Vinc ctivo, e u prod Educación de Calidad para la Competitividad Formación integral para la empleabilidad y ciudadanía en un marco de desarrollo humano sustentable Edu cac i com ón basa pete d ncia a en s ica n c té te, l na inen ia o i t d s fe per uar o pr ión ang n ió tac e v ac aci y d rm p e Fo y ca xibl fle

DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE Desarrollo Personal Sector Social Competencias para la vida Competencias para la ciudadanía INDIVIDUO Competencias Sector Productivo para el empleo Competencias Nivel Medio Superior Sector Educativo

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ESTRUCTURA DE LAS CARRERAS La educación de nivel medio superior que ofrece el Colegio se cursa en modalidad escolarizada. En el primer semestre propuesto en el MACC busca desarrollar en el estudiante las competencias que le son indispensables para lograr un pensamiento crítico, lógico y creativo, saber comunicarse adecuadamente en diversos contextos, rescatar y fomentar valores cívicos y ciudadanos para la convivencia, aprender a aprender, fomentar la autonomía en su aprendizaje, resolver problemas y tomar decisiones para su proyecto de vida y profesional, entre otras.

ESTRUCTURA DE LAS CARRERAS Bajo un enfoque transdisciplinar, las competencias clave o genéricas, continuarán desarrollándose a lo largo de todo el proceso de formación profesional técnica, mediante módulos de formación básica, propedéutica y profesional, cuyo objetivo es la adquisición de competencias disciplinares, profesionales básicas y extendidas. En el segundo semestre inicia la formación profesional y continúa la formación básica. A partir del cuarto semestre se han incluido trayectos de formación técnica y propedéutica, integrados por tres módulos, a través de los cuales se dará respuesta a las necesidades regionales del sector productivo y de servicios, al mismo tiempo que satisfacen los intereses personales y vocacionales de los alumnos.

MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD PROFESIONAL TÉCNICO Competencias profesionales extendidas FORMACIÓN POSTÉCNICA Competencias profesionales GENÉRICAS Detonan en primer semestre y continúan transversalmente en el resto de los semestres Competencias profesionales extendidas Competencias disciplinares básicas 1 2 3 4 Semestres 5 6

MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD PROFESIONAL TÉCNICO BACHILLER Competencias Profesionales extendidas GENÉRICAS Se detonan en primer semestre y continúan transversalmente en el resto de los semestres TP A. Físico-Matemáticas TP B. Químico-Biológicas Competencias Disciplinares extendidas TP D. Socio-Humanísticas Competencias disciplinares básicas 1 2 3 4 Semestres 5 TP C. Económico-Administrativas 6 FORMACIÓN POSTÉCNICA Competencias profesionales

ESTRUCTURA DEL MODELO La estructura de su oferta está integrada por núcleos de formación, los cuales responden asertivamente a las necesidades y tendencias educativas tanto del contexto nacional como del internacional, así como a las políticas educativas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 -2012. Estos núcleos de formación son: � � Y se complementan con los de formación: � � Básica Profesional Propedéutica Postécnica Los cuales son de carácter opcional. Además, para lograr el desarrollo biopsicosocial e integral del estudiante, el MACC considera actividades culturales y deportivas extracurriculares.

Formación Básica Constituye el marco curricular común que deben cursar todos los alumnos de nivel medio superior y se centra en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, que el Colegio las define de la siguiente forma: Competencias Genéricas: conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para desempeñarse eficazmente en los ámbitos personal, social, profesional y político, a lo largo de la vida y en diversos contexto. Competencias Disciplinares: constituyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, pero éstas son desarrolladas en torno a áreas del conocimiento específico y en el contexo de la tecnología. Formación Profesional Requeridas para la realización de funciones productivas demandadas por los sectores productivos local, regional y nacional, de acuerdo con las tendencias actuales de un mundo globalizado y cambiante. Formación profesional general: Conformada por módulos que se orientan al desarrollo de competencias laborales generales de una carrera. Se cursa de segundo a sexto semestre por los alumnos. Formación profesional específica: proporcionar una formación profesional específica dentrode la carrera elegida, que se traduce en los trayectos técnicos. Formación Propedéutica Su objetivo es preparar a los alumnos que decidan incorporarse al nivel de estudios superiores, de acuerdo con sus intereses y expectativas profesionales. Se organiza en trayectos propedéuticos conformados por un conjunto de módulos organizados de manera articulada y asociados a una de las siguientes áreas de conocimiento: ◘ Físico. Matemáticas ◘ Químico. Biológicas ◘ Económico. Administrativas ◘ Socio. Humanísticas

Formación Postécnica Su objetivo es propiciar la superación personal y profesional, tanto de los egresados de la institución o de personas que cuenten con un título de técnico, que deseen profundizar en un campo específico de formación o en un área de su interés para mejorar su desempeño laboral. Esta formación se caracteriza por la flexibilidad en sus programas, los cuales son actualizados continuamente de acuerdo con las necesidades del sector productivo y con los avances del desarrollo científico y tecnológico.

MAPA CURRICULAR

NÚCLEO DE FORMACIÓN BÁSICA

FORMACIÓN PROFESIONAL

TRAYECTOS TÉCNICOS Trayectos técnicos, a partir del cuarto semestre, en un campo profesional específico. Desarrollan competencias de especialización en un campo profesional específico de la carrera, de acuerdo a los intereses y necesidades del campo laboral de la región donde vives

TRAYECTOS PROFESIONALES Alternativa adicional para incorporarse al nivel de estudios superiores, eligiendo 1 trayecto propedéutico entre 4 áreas de conocimiento. Amplían y profundizan una formación científica, tecnológica y humanística que permita transitar de manera competente al nivel superior en un área disciplinaria específica de acuerdo a sus expectativas e intereses.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Competencias disciplinares extendidas en campos y disciplinas establecidas por la SEMS. CAMPO DISCIPLINAR MATEMÁTICAS DISCIPLINAS Matemáticas COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS C O N A LEP Análisis derivativo de funciones Análisis integral de funciones Química CIENCIAS EXPERIMENTALES Física Biología Ciencias de la Salud Economía CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIÓN Administración Historia Filosofía Antropología Derecho Sociología Etimología Ciencias de la comunicación Literatura Descripción de la relación entre componentes orgánicos y el entorno Análisis de los fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos Interpretación de la relación de reacciones metabólicas de los organismos Identificación de la conducta humana Interpretación de fenómenos microeconómicos Descripción de fenómenos macroeconómicos Cálculo de operaciones financieras de crédito Se contempla en las disciplinares básicas Identificación de normas de convivencia social Interpretación de hechos y fenómenos en estructuras sociales En proceso de definición

TRAYECTO POSTÉCNICO