Jornada sobre Competncies bsiques i cientfics competents IEC
Jornada sobre “Competències bàsiques i científics competents” IEC, 25 d’octubre de 2006 Les proves PAU de física i la seva possible relació amb les competències científiques Jordi Ortín Coordinador de física de les PAU Universitat de Barcelona
La física a les PAU: estructura de la prova Part obligatòria: • 1 problema (3 punts) • 2 qüestions en format obert (1 punt/qüestió) Opció A: • 1 problema (3 punts) • 2 qüestions en format obert (1 punt/qüestió) Opció B: • 1 problema (3 punts) • 2 qüestions en format objectiu (1 punt/qüestió)
La física a les PAU: punts forts i punts febles de la prova Punts forts: • Diversitat de preguntes, que permeten abastar el temari en el seu conjunt • Ben ajustada als continguts de 2 n de batxillerat • Ben ajustada al temps disponible • Molt estable en el temps (en tipologia i en resultats) Punts febles: • Poc grata a l’estudiant, “calculística” en excés • Feble incidència dels continguts experimentals • Resultats baixos (al voltant de 4, 6 de mitjana)
La física a les PAU: tipologia de les preguntes
La física a les PAU: tipologia de les preguntes
La física a les PAU: tipologia de les preguntes
La física a les PAU: tipologia de les preguntes
La física a les PAU: tipologia de les preguntes
La física a les PAU: tipologia de les preguntes
La física a les PAU: tipologia de les preguntes
La física en el batxillerat La finalitat educativa bàsica de l’ensenyament de la física al batxillerat: - que l’alumnat adquireixi els continguts conceptuals bàsics de manera qualitativa i que els arreli en el seu bagatge conceptual general. - que aquesta adquisició de continguts conceptuals vagi acompanyada d’un reconeixement de determinats valors que s’espera que progressivament vagi afermant. - que continuï consolidant un seguit de procediments (estratègies de resolució de problemes, utilització de material experimental elemental, lectura comprensiva de les indicacions dels aparells de mesura) l’aprenentatge dels quals es va iniciar a l’ensenyament obligatori.
La física en el batxillerat: aparell matemàtic i sentit físic Tant l’adquisició de conceptes com la consolidació de determinats procediments comporta la utilització d’un cert aparell matemàtic, no necessàriament complex, però que s’ha de conèixer i usar bé. L’ús dels recursos del càlcul o de les representacions gràfiques no haurà d’emmascarar el sentit físic dels problemes i qüestions que l’estudiant estigui considerant, i en això caldrà que el professorat hi particular atenció.
La física en el batxillerat: objectius generals 1. Comprendre els principals fets, lleis, principis i teories relatives als fenòmens físics. 2. Utilitzar els coneixements físics i la metodologia científica per entendre millor la realitat immediata i poder opinar, assenyadament, sobre temes d’actualitat relacionats amb la física i la ciència en general. 3. Adquirir els recursos i el formalisme matemàtic necessaris per comprendre els conceptes que es treballen, per resoldre les qüestions i problemes pertinents a les matèries estudiades, i per completar el treball experimental que li és associat. 4. Familiaritzar-se amb el maneig de material de laboratori i progressar en l’habilitat manual que permeti la realització de muntatges pràctics i la recollida de dades amb vista a la comprovació experimental d’alguna llei física o a la contrastació d’hipòtesis.
La física en el batxillerat: objectius generals 5. Adquirir un hàbit de treball autònom pel que fa a la recerca d’informació bibliogràfica, al disseny de treballs experimentals i a l’elaboració d’hipòtesis per explicar alguns fenòmens físics. 6. Adquirir una visió de la física, dinàmica, canviant i sotmesa a revisió contínua en el decurs de la història. 7. Reflexionar sobre la interrelació ciència-tecnologia-societat, valorant la influència de cadascuna en el desenvolupament i progrés de les altres i la seva incidència en el medi ambient. 8. Comprendre la terminologia científica per usar-la amb propietat en els àmbits especialitzats i poder-la explicar en el llenguatge quotidià.
La física en el batxillerat: Procediments 1. Utilització del llenguatge matemàtic i del llenguatge gràfic en la definició de magnituds i en la formulació de lleis Expressió de conceptes físics de manera matemàtica Interpretació del significat físic d’una fórmula matemàtica Representació gràfica de les relacions entre els valors de dues variables físiques en un mateix procés Descripció, en llenguatge corrent o en llenguatge matemàtic, de la situació física representada en una gràfica
La física en el batxillerat: Procediments
La física en el batxillerat: Procediments 2. Resolució de problemes Esquematització de la situació física i identificació de les lleis i principis que s’hi relacionen Plantejament del problema Realització d’operacions matemàtiques Ús i canvi d’unitats Estimació del nombre de xifres significatives Anàlisi dels resultats
La física en el batxillerat: Procediments
La física en el batxillerat: Procediments 3. Realització d’experiències Manipulació i lectura d’aparells de mesura. Sensibilitat i precisió Utilització de guions de pràctiques Recollida de dades Organització de les dades en taules i gràfics Estimació dels errors Confecció d’informes escrits Ús de mitjans informàtics per organitzar dades, representar-les i elaborar informes Ús de sistemes d’experimentació assistida per ordinador
La física en el batxillerat: Procediments 4. Elaboració de petites investigacions Treball bibliogràfic de recopilació i estudi de la informació disponible sobre el tema a investigar Enunciat precís del problema Emissió d’hipòtesis Disseny i realització de muntatges experimentals o simulats amb ordinador que permetin contrastar directament les hipòtesis o algunes de les seves conseqüències lògiques Comunicació dels resultats
Competències dels físics La situació a la universitat europea:
Conclusions La prova de física a les PAU, actualment: • • Està orientada a avaluar els procediments Avalua adequadament si s’han assolit els objectius següents: comprensió dels fenòmens físics, lleis, principis i teories ús del formalisme matemàtic i la terminologia científica capacitat de resolució de problemes • No contempla prou adequadament l’avaluació de: la capacitat d’entendre millor la realitat immediata i poder opinar sobre temes d’actualitat la comprovació experimental de les lleis físiques i el treball de laboratori l’adquisició d’una visió de la física, dinàmica, canviant i sotmesa a revisió contínua la interrelació ciència-tecnologia-societat
Competències dels físics
- Slides: 24
