JORNADA ESCOLAR COMPLETA Taller de Induccin DIA 1

JORNADA ESCOLAR COMPLETA Taller de Inducción – DIA 1

¿Cuáles son los retos que presenta el siglo XXI? Globalizaci ón Identidad y Diversidad Tecnología Relacion es Sociales

¿Nuestros adolescentes están preparados para responder a esta realidad?

Existen condiciones adversas… PISA 2012: Perú presenta un bajo nivel de desempeño en las competencias de comprensión lectora, matemática y ciencias. 14 % de mujeres adolescentes embarazadas en todo el país. Sólo 65 % de adolescentes concluyen la secundaria en todo el país. 36 % de adolescentes realiza actividades económicas y la mitad de ellos combina el trabajo con el estudio. Solo el 37 % de la población de 6 y más años de edad accede a Internet. Del total de adolescentes, 73 % de los que estudian en zonas urbanas y 42 % de los que estudian en zonas rurales concluyen la secundaria.

Y en las IIEE… • • • Dificultades para la gestión de la IIEE centrada en el aprendizaje Inadecuadas relaciones de convivencia en la IIEE. Insuficientes e inadecuadas condiciones para el aprendizaje: infraestructura, mobiliario y equipamiento. Limitada integración de las TIC para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Escaso acompañamiento al proceso de aprendizaje y a la formación integral del estudiante. Limitada participación de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de los adolescentes.

¿Qué necesitan nuestros adolescentes para afrontar con éxito el siglo XXI?

Proyecto de vida Inglés para comunicarse con el mundo Desarrollo de Competenci Cultura digital (información, comunicación as y convivencia con TIC) Aprendizaje s para la vida. Respeto y convivencia Competencias para el mundo laboral

¿Qué está haciendo el MINEDU en respuesta?

Políticas Priorizadas Ministerio de Educación Aprendizajes El Ministerio de Educación trabaja para que el sistema escolar se oriente en esa dirección, colocando los aprendizajes al centro de su preocupación, dotando a las escuelas de material educativo de calidad, pertinente a la diversidad cultural y lingüística, involucrando a los padres de familia como socios principales, priorizando las necesidades de las escuelas más pobres, y desarrollando en docentes y directores las competencias requeridas. Docencia Se asume como política priorizada que los docentes se formen y desempeñen en base a criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada. Modernización Garantizar que los estudiantes peruanos logren aprendizajes de calidad y se desarrollen plenamente como ciudadanos y ciudadanas, requiere de De otro lado, después de la acción docente, una gestión educativa ágil, eficiente, el liderazgo pedagógico del directivo es descentralizada y con políticas claras indispensable para contribuir a los logros de aprendizaje puesto que su influencia es que ayuden a cerrar brechas y aseguren clave en la calidad de la práctica docente, la mejora de la calidad educativa en el las condiciones de trabajo y el país. funcionamiento de la escuela. Infraestructura Recuperar y renovar la infraestructura escolar es uno de los grandes retos que tiene el Sector para avanzar hacia la calidad educativa. El Ministerio de Educación destina presupuesto anual para acciones de mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo de las escuelas; está concluyendo con la construcción de colegios emblemáticos, y en coordinación con los gobiernos regionales y locales, ha transferido recursos para construir más de mil escuelas en las zonas más pobres del país, las mismas que ya están al servicio de los estudiantes.

Incremento de la jornada escolar de 35 a 45 horas pedagógicas semanales, en donde priorizaremos 1. Acompañamiento del estudiante: atención tutorial integral y reforzamiento pedagógico. 3. Más horas y programa innovador de inglés utilizando soporte tecnológico. 5. Incremento de horas en Matemática, Comunicación, CTA, FCC, EPT y Tutoría. 2. Nuevas herramientas pedagógicas centradas en el estudiante, desde el enfoque por competencias. 4. Educación para el trabajo con competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas. 6. Aprendizaje con TIC y acceso a equipos informáticos conexión a Internet en la IE. Más horas de clase, mejor calidad de enseñanza y mayores oportunidades laborales en el futuro.

Objetivo General Modelo de servicio que: • Amplía las oportunidades de aprendizaje. • Mejora la calidad del servicio de Educación Secundaria. • Promueve el cierre de brechas y la equidad educativa del país.

Implementación: Fase I - 2015 Alcance • 9 6 35 • 88 84 15 (*) Ampliación progresiva de la JEC a nivel nacional hacia el 2016. 32 39 1, 000 Instituciones educativas públicas en todas las regiones del país. 345, 300 estudiantes de Secundaria beneficiados (18. 4% de la matrícula en IIEE públicas). 5 42 14 53 18 Distribución Porcentual de IIEE 7 56 74 14. 1% 84 51 20 27 102 50 68 11 10 Criterios de selección: • 1 turno • 8 a más secciones • Infraestructura adecuada y disponibilidad de espacio 85. 9% Rural Urbana

Características (principios orientadores) 1. Una gestión que genera igualdad de oportunidades. 2. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional, reestructurando la organización de las IIEE. 3. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa. 4. Participación de la familia y la comunidad en los procesos pedagógicos que desarrolla la IE. 5. Acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar. 6. Un protagonismo estudiantil, a través de espacios autónomos para que opinen, decidan, propongan y actúen en forma organizada. 7. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

Enfoques de la Propuesta Pedagógica Enfoques de Gestión • Enfoque por competencias • Gestión basada en el liderazgo pedagógico • Enfoque preventivo – orientador de la tutoría • Gestión participativa • Gestión del cambio

Enfoque de competencias Enfoque preventivo - orientador La competencia es la facultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, información y herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situación. Preventivo Promueve un conjunto de acciones y procesos que se orientan a prevenir el fracaso y la deserción escolar. • Acompañamiento permanente e integral al estudiante • Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Fortalecimiento del vinculo estudiantes – docente – familia. Características: • Es un aprendizaje complejo. • Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo. • Las competencias se desarrollan en múltiples interacciones. • Carácter diferenciado del aprendizaje de las competencias. Orientador Promueve acciones de asesoramiento para la toma de conciencia del estudiante sobre si mismo, sobre los demás y sobre la realidad que lo rodea, para que : • Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores, • Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los demás y con el medio • Formule su proyecto de vida personal

Compromisos de Gestión Escolar en la Implementación de JEC Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa. 3. Componente de soporte 1. Componente pedagógico Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje. Uso de herramientas metodológicas por los docentes durante las sesiones de aprendizaje. 2. Componente de gestión Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa. Gestión del clima escolar en la Institución Educativa. Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje. Implementación del Plan Anual con Participación

Componentes del Modelo JEC 1. Componente Pedagógico 2. Componente de Gestión 3. Componente de Soporte

1. Componente Pedagógico De la centralidad del docente… … a la centralidad del estudiante en el proceso de aprendizaje. Se refuerzan los aprendizajes con la interacción entre estudiantes y uso de TICs.

Ejes del Componente Pedagógico A. Acompañamiento al estudiante: • Atención Tutorial Integral (ATI) • Reforzamiento pedagógico B. Apoyo pedagógico a los profesores: • Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de aprendizaje • Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje C. Aulas Funcionales D. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas

A. Acompañamiento al estudiante Atención Tutorial Integral (ATI) Reforzamiento pedagógico

Atención Tutorial Integral (ATI) Modalidades de atención tutorial Aspectos: • • Hábitos y técnicas de estudio Autoevaluación estudiantil • Desarrollo de los aprendizajes Desarrollo personal Orientación Vocacional Habilidades socioemocionales (empatía, asertividad, tolerancia, trabajo en equipo) Autoconocimiento y autoestima Desarrollo Social Comunitario • • Cultura de valores Promoción de estilos de vida saludable Tutoría Grupal 2 horas semanales de la Jornada Escolar en el aula Tutoría Individual 2 sesiones anuales por estudiante en módulo psicopedagógico Actores • • • Coordinador de tutoría Psicólogo o trabajo social Docentes tutores Auxiliar de educación Padres de familia ESTUDIANTE

Reforzamiento pedagógico Objetivo Identificar y apoyar a los estudiantes con énfasis en dificultades académicas, a fin de prevenir el fracaso y la deserción escolar. Procedimiento Pruebas de diagnóstico y de proceso (al inicio y a mitad de año) para identificar el nivel de los estudiantes. Las acciones de fortalecimiento se realizan según la necesidad que presentan los estudiantes. Se destina una de las horas lectivas del área para atender según GRUPO, a los estudiantes dentro del aula. Áreas priorizadas: Matemática, Comunicación, CTA ASESORÍAS DE NIVELACIÓN (Nivel 1) Trabajo con módulos de nivelación y asesoría escolar para los estudiantes con problemas de retraso pedagógico (sin pre-requisitos para avanzar el curso). ASESORÍAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2) Trabajo de asesoría escolar en proyectos del curso para los estudiantes sin dificultades académicas para fortalecer sus capacidades.

B. Apoyo pedagógico a los profesores Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de aprendizaje Se elaborarán ejemplos de uso flexible de 7 unidades en 70 sesiones de aprendizaje por área curricular. Áreas priorizadas al 2015: • • Comunicación Matemática Ciencia Tecnología y Ambiente Formación Ciudadana y Cívica Contenidos: • Diseños de unidades y sesiones con metodologías alternativas y TIC. • Materiales para la sesión • Instrumentos de evaluación • Orientaciones metodológicas Se difundirá mediante la PLATAFORMA VIRTUAL JEC.

B. Apoyo pedagógico a los • profesores: Herramientas pedagógicas: integración de metodologías alternativas Metodologías alternativas para profundizar, contextualizar los aprendizajes y fortalecer las competencias de los estudiantes. Metodologías Alternativas Taller Seminario Visitas de campo Debate Foro Otros • Se realiza en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las oportunidades de aprendizaje que presenta el contexto. • Se publicará una Guía para la incorporación de las metodologías alternativas en la plataforma web.

B. Apoyo pedagógico a los profesores Integración de tecnologías al proceso de enseñanza aprendizaje Estudiantes de 3° de secundaria – Puno Fuente: Investigación sobre Acceso, uso, apropiación y sostenibilidad de tecnologías educativas en I. E. del nivel primaria y secundaria: las perspectivas de los estudiantes - IEP

B. Apoyo pedagógico a los profesores Integración de tecnologías al proceso de enseñanza aprendizaje • • Favorece la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Favorece el desarrollo de capacidades para la investigación. Mantiene la comunicación con otros usuarios y entornos. Fortalece el aprendizaje del idioma. La integración de las tecnologías se aplica en las áreas curriculares del plan de estudios, sobretodo en los cursos de Inglés y Educación para el trabajo. Uso de las TIC por los adolescentes fuera del aula • Ven televisión (programas de concursos, series, novelas, películas) • Escuchan y bajan música, ven videos musicales (Youtube, PC y dispositivos personales) • Juegan video juegos (en Tablet, laptop o PC) • Chatean y postean en redes sociales, para comunicarse con amigos, para pasarse información entre compañeros sobre tareas (Facebook) • Navegan en internet (google, youtube, juegos online, facebook) • Descargan imágenes o textos de internet para imprimir • Hacen la tarea (con ayuda de PC o laptop e internet) • Hablan, chatean, juegan en teléfono celular personal Fuente: Investigación sobre Acceso, uso, apropiación y sostenibilidad de tecnologías educativas en I. E. del nivel primaria y secundaria: las perspectivas de los estudiantes - IEP

C. Áreas curriculares y Plan de estudios Plan de Estudios JEC Horas Semanales JEC Matemática Comunicación Inglés Ciencia Tecnología y Ambiente Historia, Geografía y Economía Educación para el Trabajo Formación Ciudadana y Cívica 4 4 2 3 3 2 2 6 5 5 5 3 3 3 Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 Educación Física* Arte Educación Religiosa Tutoría y Orientación Educativa Horas libre disponibilidad** Total de horas 2 2 2 1 6 35 2 2 5 45 Áreas curriculares

Plan de Estudios JEC Áreas curriculares Horas semanales por grado 2° 3° 4° 6 6 6 5 5 5 2 2 2 3 3 3 Matemática Comunicación Ingles Arte Historia, Geografía y Economía 1° 6 5 5 2 3 5° 6 5 5 2 3 Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 Educación Física Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ambiente 2 2 5 2 2 5 Educación para el Trabajo Tutoría y Orientación Educativa 3 2 3 2 3 2 Horas libre disponibilidad Total de horas 5* 45 5* 45

C. Áreas curriculares y Plan de estudios Inglés ¿Cómo nos encontramos en comparación a países de América Latina? PAISES POLÍTICA NACIONAL INGLÉS EN PRIMARIA Colombia México Uruguay Ecuador Venezuela Perú Argentina Chile Sí Sí Sí No No 3 horas 2 horas - No 3 horas (escuelas 2 horas comunes) INGLÉS EN SECUNDARIA 3 - 5 3 - 4 3 horas 3 -4 3 horas (horas semanales) horas REFERENTE Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Modernas (B-2) INTERNACIONAL PNIEB PROGRAMA NACIONAL Sí Inglés abre puertas INICIA PLAN NACIONAL 1969 2003 Colombia Bilingüe PEI 2009 2008 Ceibal 2012 Programa Vamos nacional de profesores educación 2012 2001 - No - En Perú: • De una total de 8, 558 Instituciones Educativas de nivel secundario, se cuenta con 4, 118 docentes con título pedagógico en inglés y los demás docentes a cargo son de otras áreas curriculares que completan su carga lectiva. • La mayoría de docentes tiene debilidades en competencias lingüísticas y pedagógicas. Tan sólo 2. 7% de formadores evaluados tiene una nivel de inglés de avanzado.

C. Áreas curriculares y Plan de estudios Inglés Modalidad blended • Implementación de 5 horas de inglés. • 02 a 03 horas de clases guiadas por el docente en lectura y escritura en inglés. • 02 a 03 horas de enseñanza virtual (interacción estudiante-computador/software) en el aula, bajo la asesoría del docente. Metodología • En clase con su profesor harán actividades para desarrollar las capacidades de comunicación, producción y comprensión de textos. • Los estudiantes utilizaran softwares que le permitirán interiorizar lo aprendido en clase con su profesor, para ello harán uso de una plataforma virtual de aprendizaje. Meta a largo plazo • Egresar con un NIVEL B-2 (Intermedio Alto) según el Marco Común Europeo de Lenguas Modernas Formación docente: • Capacitación on-line en inglés. Inicia en noviembre 2014. • Certificación de docentes. Becas: • 300 becas para los mejores docentes de inglés en universidades extranjeras.

C. Áreas curriculares y Plan de estudios Educación para el Trabajo Más allá del ABC y el 123 Habilidades para los peruanos del S. XXI Fuente: Banco Mundial

C. Áreas curriculares y Plan de estudios Educación para el Trabajo: Competencias para la empleabilidad Competencias Socio-emocionales. Formación técnica específica Capacidad de adaptación Tolerancia Autorregulación de las emociones Trabajo cooperativo Perseverancia Competencias para la empleabilidad en el estudiante

C. Áreas curriculares y Plan de estudios Educación para el Trabajo Tres Módulos de actualización didáctica (impreso y digital) ¿Cómo desarrollar competencias socioemocionales para la empleabilidad? Estrategias para el docente Documento de orientación general del enfoque Capacitaciones presenciales y virtuales

Educación para el Trabajo • 1. Concurso Nacional “Crea y Emprende” Promoción de alianzas escuela-empresa-IEST- CETPRO • Capacitación práctica en las horas de EPT • Visitas vocacionales • Charlas de técnicos y profesionales de diversas carreras 2. Alianzas Institucionales con empresas e institutos. Competencias para la empleabilidad en el estudiante • Capacitaciones a los docentes en identificación de ideas de negocio y formulación de planes de negocio. Materiales para el docente. 3. Incorporación de TICs en la enseñanza • • Se prioriza la formación en informática (TIC) Ramas Técnicas: Tecnológicas, diseño e ingeniería, emprendimiento y empresa.

C. Áreas curriculares y Plan de estudios Educación Física Objetivo • Formación de un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la práctica regular de actividad física y el deporte. Plan Nacional de la Educación Física y el Deporte • Expresividad motriz • Vida activa y saludable • Desarrollo sociomotriz y deportivo • En el 2015, se incrementará las horas de EF de 2 a 5 horas semanales en 351 IIEE de la JEC que forman parte del Plan Nacional de la Educación Física y el Deporte, bajo la estrategia de gestión de redes.

C. Aulas Funcionales ¿Qué conocemos sobre aulas funcionales o temáticas?

D. Aulas Funcionales Fuente: Dirección de Secundaria, Ministerio de Educación

C. Aulas Funcionales Son aulas implementadas con recursos educativos específicos y especializados para una área curricular, cuenta con recursos TIC y mobiliario que permitirán diversas formas de interacción de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Facilita la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo • Generan oportunidades para que el estudiante interactúe con el objeto de estudios utilizando diversos recursos educativos. • Permiten el uso oportuno y permanente de los recursos educativos por estar al alcance de los estudiantes. • Generan un ambiente que motiva y despierta el interés por el aprendizaje. Facilita la constitución de diversas formas de interacción entre estudiantes y el docente, en función de la finalidad pedagógica de la sesión de aprendizaje • Se enfatiza las aulas funcionales para las áreas: Inglés, Comunicación, Matemática, Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Ejemplo de distribución de aulas funcionales o temáticas en una IE

D. Aulas Funcionales Matriz para la organización e implementación de las aulas funcionales ¿Cómo organizarías el aula para que cumpla con los propósitos pedagógicos? ¿Cómo organizarías a los estudiantes en el aula? ¿Cómo podría apoyar la comunidad educativa para implementar las aulas funcionales?

Evaluación del día En relación del trabajo del día ¿Qué aspectos consideran importante del modelo Jornada escolar completa? ¿Qué aprendimos? ¿Qué no quedó lo suficientemente claro? ¿Qué podemos mejorar?