Jonavos rajono Bukoni pagrindins mokyklos veiklos sivertinimo paskatinti

Jonavos rajono Bukonių pagrindinės mokyklos veiklos įsivertinimo paskatinti pamokos kokybės pokyčiai Elena Tuzovienė, mokyklos direktorė Aurelija Kuperskienė, direktorės pavaduotoja ugdymui Ingrida Trasykienė, VĮK grupės vadovė 2011 -12 -01

Mes esame Kokybės siekiančių mokyklų klubo nariai nuo 2010 -03 -29

Mūsų mokyklos veiklos kokybės įsivertinimui – 10 metų • 2001 -09 -28 direktorės įsakymu Nr. V-30 patvirtinta vidaus audito atlikimo mokykloje tvarka • 2001 m. gruodis - 2004 m. gruodis - visų mokyklos veiklos sričių giluminė analizė • 2005 -2008 m. - vienos arba dviejų pasirinktų probleminių veiklos sričių giluminė analizė • 2008 -2011 m. platusis įsivertinimas + giluminis vienos pasirinktos veiklos problemos įsivertinimas

Mūsų mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo vykdymo sėkmės receptas • stiprus mokyklos bendruomenės narių tapatumo jausmas, atsakomybė už visos mokyklos veiklos kokybę ir pažangos siekis • susitarimų priėmimas, žinojimas, laikymasis ir koregavimas • nuolatinis kompetencijų gilinimas, aktyvi gerosios praktikos pavyzdžių sklaida • VEIKTI ČIA IR DABAR

Mes einame nuo kiekybės link kokybės, VĮK grupių vadovai keičiasi rotacijos principu 2007 -2008 Virginija Ingrida Svetlana Elena m. m. Takarevičienė Trasykienė Vorobjova Tuzovienė 2008 -2009 m. m. Jolita Pranskūnienė 4. 1. 2. Aurelija Kuperskienė 1. 3. 1. Joana Valutkevičiūtė 2. 2. 3. Jūratė Stankaitienė 1. 3. 2. 2009 -2010 m. m. Ona Vaitkevičienė 4. 5. 1. Jolanta Vilkaitė 2. 4. 3. Dainius Bisigirskas 2. 3. 3. - 2010 -2011 m. m. Inga Kazokaitytė 2. 5. 2. Laima Mačiūnienė 2. 2. 2. Dalia Autukienė 2. 1. 3. - 2011 -2012 m. m. Milda Bernotienė Rimutė Jaskutėlienė 2. 6. 1. 3. 1. 1.

Veiklos įsivertinimas 2010 -2011 m. m. • 2010 -05 mėn. , atlikus platųjį įsivertinimą, mokytojų tarybos posėdyje susitarėme, kad mūsų mokyklos veiklos problema - NEPAKANKAMAI KOKYBIŠKA PAMOKA PAGAL BP REIKALAVIMUS • Tikslas - išsiaiškinti, kokie veiksniai įtakoja pamokos kokybę.

Veiklos rodiklių krepšelis problemai tirti: • 2. 2. 2. Pamokos struktūros kokybė • 2. 1. 3. Dalykų ryšiai ir integracija • 2. 5. 2. Mokymosi veiklos diferencijavimas

Iš 2010 -2011 m. m. giluminio veiklos kokybės įsivertinimo ataskaitos Rekomendacijos, prioritetai, orientuoti į planavimą: • Tarpdalykinės integracijos planavimas, fiksavimas, aptarimas; • Pamokos uždavinių formulavimas ir refleksijos planavimas; • Įvairių mokymo(si) veiklos diferencijavimo būdų (apimties, laiko, paramos, užduoties sunkumo ir kt. ) taikymas pamokose.

Veiklos įsivertinimo išvadų pritaikymas, siekiant pamokos kokybės DĖMESYS MOKYMOSI APLINKOMS 1. Modernizavome ugdymo procesą – kiekvienas kabinetas aprūpintas kompiuteriu, multimedija, interneto priega 2. Pritaikėme aplinkas ne tik tradiciniam mokymui(si) 3. …

MOKĖSI MOKYTOJŲ BENDRUOMENĖ 1. Stebėjome ir aptarėme 44 kolegų pamokas savo mokykloje 2. Visi mokytojai vedėme atviras integruotas pamokas 3. Stebėjome NMVA filmuotas pamokas 4. .

MOKYTOJŲ BENDRUOMENĖ DALIJOSI PATIRTIMI 1. Mokyklos vadovų ir mokytojų komanda skleidė patirtį rajone 2. Mokytojų bendruomenė stebėjome biologijos mokytojos metodininkės Dalios filmuotą pamoką 3. .

VEIKDAMI ČIA IR DABAR PASIEKĖME Išorinio vertinimo metu (2011 spalio 17 -20 d. ) pastebėti stiprieji mokyklos veiklos aspektai: 1. Tinkamas pamokos uždavinio formulavimas ir įgyvendinimas (2. 2. 1. ) 2. Lankstus mokymosi veiklos diferencijavimas (2. 5. 2. ) 3. Paveikus vertinimas ir įsivertinimas pamokoje (2. 6. 1. , 2. 6. 2. ) 4. Įsivertinimas svarbus ir veiksmingas mokyklos veiklos tobulinimui

Iš išorinio vertinimo ataskaitos • Pamokos organizavimas yra labai geras - 22%, geras - 50% stebėtų pamokų. • Mokymo kokybė yra labai gera - 22 %, gera - 46 % stebėtų pamokų.

• Pagalba mokiniams mokantis yra kryptinga, adekvati jų poreikiams ir sisteminga. • Vertinimas ir įsivertinimas pamokose yra stiprusis mokyklos veiklos aspektas.

• Daugumoje vertintojų stebėtų pamokų užfiksuotas tinkamas pamokos uždavinio formulavimas ir įgyvendinimas.

• Tikslus uždavinio formulavimas ir įgyvendinimas sudarė palankių galimybių mokytojams numatyti tinkamą pamokos struktūrą, pagrįstai parinkti užduotis, racionaliai naudoti laiką pamokoje.

• Vizito metu ryškius tarpdalykinių ryšių pavyzdžius išorės vertintojai stebėjo 10 kl. chemijos, 7 kl. fizikos, 5, 6 kl. istorijos, 9 kl. biologijos, 5 kl. muzikos, 9 kl. technologijų, 9 kl. pilietiškumo pagrindų, 10 kl. anglų kalbos pamokose.

• Mokykloje pakankamai kryptingai vykdomas ugdymo veiklos diferencijavimas, užtikrinantis daugumos mokinių savitumą. • Daugumoje stebėtų pamokų mokytojai stengiasi palaikyti mokymosi motyvaciją, siūlo įvairius ugdymo metodus, atsižvelgdami į mokinių galimybes bei gebėjimus.

Dažnai pamokose taikyti darbo poromis, grupėmis, demonstravimo, savarankiško darbo metodai •

• Labai gerų ugdomosios veiklos individualizavimo ir diferencijavimo, atsižvelgiant į mokinių mokymosi poreikius ir stilius, pavyzdžių išorės vertintojai stebėjo 7 kl. fizikos, 2 kl. lietuvių kalbos, 2, 7, 10 kl. matematikos, 2 ir 10 kl. anglų kalbos, 9 kl. pilietiškumo pagrindų, 3 kl. pasaulio pažinimo, 10 kl. dailės, 8 kl. chemijos pamokose.

• Daugumoje stebėtų pamokų sukurta mokiniams patraukli mokymosi aplinka, siūlyta prasminga ir tinkamo lygio ugdomoji veikla.

• Stebėtos ir tokios pamokos, kai mokiniai patys įsivertindavo galimybes ir pagal jas pasirinko užduočių kiekį ir veiklos formas. Tai pastebėta 2, 7, 10 kl. anglų kalbos, 9 kl. biologijos, 8 kl. chemijos , 10 kl. dailės, 7, 8 kl. fizikos, 7, 8, 10 kl. kūno kultūros, 1, 2, 3, 7 kl. matematikos, 2 kl. lietuvių kalbos pamokose.

• Mokyklos įsivertinimas yra išskirtinis • Mokyklos vykdomas įsivertinimas ir jo išvadų panaudojimas organizacijai tobulinti – stiprioji bendruomenės veiklos sritis

Kokybiška pamoka – kelias į kūrybišką, iniciatyvų, mokantį mokytis, komunikuojantį, atsakingą savo gyvenimo kūrėją – mokinį.