Jogos Digitais e Ensino de Histria o uso

Jogos Digitais e Ensino de História: o uso do Role Playing Game (RPG) no ensino multidisciplinar online sobre a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP). Bianca e Silva Cardoso Universidade do Estado da Bahia - UNEB Email: biancascardoso@gmail. com Lattes: http: //lattes. cnpq. br/3630977244379802 Alfredo Eurico Rodrigues Matta Universidade do Estado da Bahia – UNEB Email: alfredomatta@gmail. com Lattes: http: //lattes. cnpq. br/1169116651630370

Contextualização: • Discussões Grupo de Pesquisa (Sociedade em Rede, Pluralidade Cultural e Conteúdos Digitais Educacionais); • Soluções para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem online (Jogo RPG e Museu Virtual); • Necessidade de buscar o conhecimento integrado online (interdisciplinaridade); • Considerar a Comunidade Internacional de Aprendizagem em Língua Portuguesa;

Objetivo Geral: Desenvolver um modelo de Jogo RPG Digital para o ensinoaprendizagem multidisciplinar online sobre as Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP).

Representação no Mundo: • Quase 260 milhões de pessoas; • Quinto idioma mais falado no mundo; • Todos os continentes envolvidos; • Formação de organizações e blocos políticos (CPLP e PALOP); • Experiência intercultural em comum. Fonte: https: //omouro. wordpress. com/2012/05/05/diada-lingua-portuguesa-e-da-cultura-nos-paises-lusofonos/

Referencial Teórico Tecnologia e Jogos para o Ensino: Tecnologia de Aprendizagem em Rede (MATTA); Sociedade em Rede e Cybercultura (CASTELLS); Ludicidade (HUIZINGA); Jogo RPG para o ensino (MATTA, CABALLERO) (RODRIGUES).

Referencial Teórico Ensino-Apredizagem e/de História: Socioconstrutivismo (Lev Vygotsky) Aprendizagem (Lev Vygotsky) (Paulo Freire); Pensar Histórico (Robert Martineau); Saberes pedagógicos (Selva Fonseca) Dialética da História (Antônio Gramsci)

Metodologia Design-Based Research (DBR) Conceito DBR: “Inovadora abordagem de investigação que reúne as vantagens das quantitativas, metodologias focalizando no qualitativas e desenvolvimento das de aplicações que possam ser realizadas e de fato integradas às práticas sociais comunitárias”. (BOAVENTURA, SILVA, MATTA).

Jogo Role Playing Game (RPG) Campanha RPG Guardiões da Palavra Aventuras A Convenção Quando as águas viram caminhos Futuro Inexistente Sistema de Regras (Limitações); Mestre (ou Game Master) (Narrador Onipotente e Onisciente); Jogadores (Personagens Jogáveis); Não Jogadores (Personagens para auxiliar na jogabilidade). Fonte: http: //devagandofisica. blogspot. com. br/2015/10/ uma-pequena-viajem-com-muitas-reflexoes_6. html

[V 1]Inserir os Personagens da Aventura 1. RPG Guardiões da Palavra ELEMENTOS INDICADORES DAS AVENTURAS CATEGORIAS TÍTULO OBJETIVO AVENTURA 1 AVENTURA 2 A Convenção Conteúdo: AVENTURA 3 Quando as Águas viram Caminhos Explanar sobre a Conteúdo: Conhecer as rotas marítimas Conteúdo: Simular as consequências formação do mundo lusófono. portuguesas e a formação do império do desperdício de recursos naturais, Ficcional: Engajar os jogadores no colonial português objetivo fornecendo realização principal do subsídios dos jogo, Ficcional: para desafios Futuro Inexistente Reunir causando um cenário de aridez e falta as partes do de alimentos. a Medalhão mágico para salvar a Deusa Ficcional: Auxiliar no combate ao que Adrias e a Língua Portuguesa da Deus Binárius e a libertação dos povos compõem a aventura. destruição. em 2197, em parceria com a Deusa Adrias e seus seguidores. CONTEÚDO Espaço, Lugar e Território TRABALHADO Geográfico. Lusofonia. Literatura Lusófona. Fonte: Quadro elaborado pela autora Expansão Marítima Portuguesa, Cartografia, Historia Colonial Portuguesa. Escassez de água e alimento.

Ambiente do Jogo RPG AD • Web Site (www. rpgad. net. br); • Responsivo e adaptativo (PC, Notebook, Tablet e Smarth. Phone); Fonte: Elaborada pela autora.

Fase atual da pesquisa • Montagem dos grupos de aplicação; • Apresentação da Campanha e Aventuras para validação; • Construção da página do RPG Guardiões da Palavra (RPG AD)

. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. São Paulo. Paz e Terra, 1999. COMUNIDADE dos Países de Língua Portuguesa. Disponível em: <www. cplp. org>. Acesso em 29 de abril de 2017. , GRAMSCI, Antonio. Concepção dialética da História. Coleção Obras escolhidas. Tradução Manuel Cruz. São Paulo: Martins Fontes, 1978. HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 5 edição. São Paulo: Perspectiva, 2007. MARTINEAU, Robert. L’Echec de l’apprentissage de la pensée historique á l’école secondaile. Contribuition á l’elaboration de fondaments didatiques pour enseigner l’Historie. Laval: Quebec, 1997. MATTA, A. E. R. ; SAMPAIO, I. A. ; NONATO, E. S. Comunidades de aprendizagem internacionais de expressão portuguesa: a ação do Instituto Anísio Teixeira na Bahia e o primeiro curso internacional em Língua Portuguesa. Associação Brasileira de Ensino a Distância, 14º CIEAD – Congresso Internacional ABED de Educação à Distância, Santos/SP, 2008. Disponível em: http: //www. abed. org. br/congresso 2008/tc/612200830013 PM. pdf MATTA, Alfredo Eurico Rodrigues. Tecnologias de Aprendizagem em Rede e Ensino de História – utilizando comunidades de aprendizagem e hipercomposição. Brasília: Líber, 2006. RODRIGUES, Sonia. Roleplaying Game e a Pedagogia da Imaginação no Brasil. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004. VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. VYGOTSKY, Lev. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Vigostky, L. Luria, A. Leontiev, A. N. 11ª. Edição. São Paulo: Ícone, 2010, p. 103 -116.