JIGSAW Un argomento viene sudidviso in sezioni Nei

JIGSAW Un argomento viene sudidviso in sezioni. Nei gruppi ‘home/casa’ composti da 4 o 5 persone, gli studenti prendono una sezione ciascuno e poi si raggruppano in “gruppi esperti”. Gli esperti lavorano assieme sulla loro sezione, poi tornano nei loro gruppi ‘home/casa’ per discutere della propria area di expertise. Il gruppo ‘home/casa’ è quindi impostato su un'attività che richiede agli alunni di utilizzare le diverse aree di competenza per raggiungere un risultato comune. Questa strategia richiede una notevole pianificazione, ma è molto efficace per sviluppare sia l’ascolto, che il parlato, perché garantisce la partecipazione di tutti gli alunni.

JIGSAW Esempio: durante una lezione di storia una classe lavora sulle mappe della propria città. Vengono utilizzate cinque mappe, ciascuna appartenente ad un diverso periodo storico. Alle 5 persone del gruppo “casa” vengono date 5 mappe diverse. Ognuna, poi, si sposta nel gruppo di esperti, con una lista di domande volte ad interrogare la mappa. Gli esperti discutono assieme la stessa mappa e gli stessi quesiti. Quando i gruppi “casa” si riformano, a ciascun alunno viene chiesto di presentare la propria mappa agli altri 4 compagni, seguendo le domande guida. A ciascun gruppo viene poi chiesto di riassumere quanto appreso sullo sviluppo della città in un periodo di 200 anni e di discuterne.

JIGSAW Possibili applicazioni nel contesto scolastico Religione - Preparare un poster su diverse feste, utilizzando il punto di vista di diverse religioni. Come potresti utilizzare questa metodologia nella tua classe?

Jigsaw-Teams

Jigsaw Groups Per riassumere: • Dividere gli studenti in gruppi di 4/5 persone • Assegnare ad ogni studente una parte diversa del progetto / compito (gruppo casa) • Ognuno legge la propria parte di compito, poi raggiunge i compagni cui è stata assegnata la stessa parte (gruppo esperto) e ne discute • Una volta che i membri esperti sono pronti, ritornano al loro gruppo originale e spiegano cosa hanno imparato

BACK-TO-BACK * Saper comunicare con chiarezza e precisione significa saper utilizzare un linguaggio ricco e specifico, in grado di esprimere messaggi comprensibili per chi li ascolta. Saper descrivere in modo dettagliato un evento, un oggetto o una persona è uno degli indicatori della chiarezza e precisione nella comunicazione. Scopo della attività di cooperative learning: usare la comunicazione descrittiva mettersi nei panni dell'altro dare indicazioni / disegnare ascoltare con attenzione Materiali: Carta e penna

BACK-TO-BACK * Gli studenti si siedono in coppia “schiena contro schiena" – Gli schienali si devono toccare, in modo che gli studenti siano abbastanza vicini da sentirsi reciprocamente. Allo studente A viene dato del materiale visivo che tiene vicino al proprio petto. Allo studente B vengono dati un foglio di carta e una matita. A descrive ciò che vede a B, mentre B lo disegna, con l'obiettivo di creare una replica perfetta, esatta per dimensioni, forma e dettagli. A chi descrive non è permesso di aiutarsi nella spiegazione gesticolando. B può fare domande, A ha il compito di essere il più utile possibile nel fornire informazioni dettagliate. Quando il tempo scade, i partner confrontano l'originale con la copia. I ruoli vengono poi scambiati. Molto utile per sviluppare il parlato

BACK-TO-BACK * Procedimento alternativo: Individualmente ogni studente esegue un disegno, che può essere anche molto semplice (es. forme geometriche). Si costituiscono le coppie. A turno ogni studente guida l'altro utilizzando istruzioni verbali perché possa riprodurre una figura identica, sedendo spalla contro spalla e non vedendo il disegno. . Per i principianti, chi dà le istruzioni può guardare ciò che fa il compagno. Per gli esperti, chi guida non guarda ciò che fa l'altro. Quando il lavoro è stato svolto, nella coppia si discute sul modo in cui l'autore avrebbe potuto dare istruzioni più chiare e permettere al compagno un lavoro migliore. Poi i ruoli si invertono, con le stesse regole.

BACK-TO-BACK Possibili applicazioni nel contesto scolastico Utilizzabile con quasi tutti i materiali visivi, come fotografie di paesaggi, città, monumenti storici, opere d'arte, mappe, abbigliamento, edifici religiosi. Geografia - diagrammi di diversi tipi di vulcani, mappe. Diagrammi di flusso. Disegni in tecnologia.

PLACEMAT CONSENSUS I compagni di squadra inseriscono ciò su cui sono d'accordo al centro della “tovaglietta” appartenente alla propria squadra. Gli studenti lavorano in gruppi di quattro. 1. Ogni squadra riceve una tovaglietta (un grande foglio di carta diviso in quattro riquadri, più uno centrale da utilizzare per il consenso). 2. L'insegnante fornisce alle squadre un argomento di discussione. 3. Tutti i compagni di squadra rispondono simultaneamente nel loro spazio individuale, scrivendo quanto più possibile entro il tempo assegnato. 4. Il compagno di squadra 1 riporta ai compagni di squadra una tra le cose che ha scritto. 5. I compagni di squadra ne discutono. 6. Se sono d’accordo che quanto emerso è importante, il compagno di squadra 1 registra il miglior consenso ottenuto da parte del team al centro della tovaglietta. 7. Il processo viene ripetuto per uno o più round, di modo che ciascun compagno di squadra suggerisca un'idea e registri l’eventuale consenso della squadra.

PLACEMAT CONSENSUS Possibili applicazioni nel contesto scolastico Scienze - Ottimo per i dibattiti in cui devono emergere diverse opinioni In generale è molto utile per attivare le conoscenze pregresse - per esprimere e discutere idee e raggiungere un consenso.

PASS THE BUCK ** Gli studenti lavorano a coppie utilizzando tavoli disposti in fila. Hanno cinque minuti per iniziare una bozza di risposta a una domanda difficile. (Noi proveremo a creare una storia). Le coppie potrebbero lavorare su grandi fogli di carta con pennarelli. Non appena il tempo è scaduto, passano la loro risposta parziale alla coppia dietro di loro e ricevono il lavoro della coppia davanti a loro. Ora hanno cinque minuti per continuare, non la loro risposta, ma la risposta ricevuta dalla coppia, che riprendono da dove era rimasta. Sono incoraggiati non solo ad aggiungere, ma a tagliare pezzi su cui non sono d'accordo. Il processo può essere ripetuto, finché i documenti vengono restituiti agli autori originali.

PASS THE BUCK Possibili applicazioni nel contesto scolastico Preparazione degli esami Inglese: pianificazione di un tema, scrittura creativa. Traduzioni, storie aperte. Tecnologia: creazione diversi progetti Matematica - indagini Arte - sviluppo di disegni e dipinti nello stile di diversi artisti Revisione - qualsiasi argomento.

WHO/WHAT AM I? *** Può essere utilizzato per verificare le conoscenze pregresse della classe. Gli studenti si pongono domande l’un l’altro per scoprire la propria identità nascosta. Le risposte alle domande possono essere solo SI o NO. Steps: 1. Figure o nomi vengono collocati sulle spalle degli studenti. 2. Gli studenti girano attorno alla stanza finchè non incontrano un compagno. Ciascuno si gira e fa controllare all’altro quanto ha scritto sul cartello collocato sulla propria schiena 3. Poi ciascuno si rigira di fronte al compagno e gli pone tre domande SI/NO. 4. Sentite le tre risposte, si cambia compagno e si pongono altre domande SI/NO volte a scoprire la propria identità. 5. Quando uno studente indovina chi/cosa è, si toglie il foglio dalle spalle e aiuta gli altri nel gioco. Il gioco finisce quando tutti hanno scoperto la propria identità.

WHO/WHAT AM I? Possibili applicazioni nel contesto scolastico Matematica – Numeri; poligoni; grafici Scienze – Personaggi storici/ formule/risorse o tipologie energetiche o differenti forze