Jerzy Popiech Teoria i praktyka europejskiego wychowania fizycznegoco

Jerzy Pośpiech Teoria i praktyka europejskiego wychowania fizycznegoco możemy przenieść na nasz warsztat ? Konferencja Nauczycieli Wychowania Fizycznego Gorzów Wlkp. 28. 08. 2007 r DALSZE INFORMACJE. . .

Bogata i długa historia wychowania fizycznego w programach szkolnych krajów europejskich sugeruje, że powinno ono być powszechnie akceptowanym składnikiem każdego systemu edukacyjnego l Jednakże działalność edukacyjna, której celem byłaby wyłącznie wysoka sprawność fizyczna dzieci i młodzieży nie jest już wystarczającym argumentem dla włączenia wychowania fizycznego do programów szkolnych

lwychowanie fizyczne i sport szkolny wnoszą unikalny wkład w proces wychowania wszystkich uczniów. l. No education without physical education

l e Jako fundamentalny składnik nowoczesnego systemu edukacyjnego może być uznane obecnie tylko takie wychowanie fizyczne, które zapewnia wszystkim uczniom solidne fundamenty zdrowia, rozwoju fizycznego i psychomotorycznego, a także radość z regularnej aktywności ruchowej.

l B. Crum(1999) wychowanie fizyczne definiuje jako proces przygotowania młodych ludzi do: l samodzielnego, l satysfakcjonującego, l całożyciowego l uczestnictwa w kulturze ruchu

Szukając analogii z innymi przedmiotami szkolnymi przygotowującymi do różnych ról społecznych i uczestnictwa w kulturze, zdaniem wielu uczonych europejskich, misją wychowania fizycznego winno być: l wyposażenie uczniów w kompetencje niezbędne do uprawiania aktywności fizycznej i sportu przez całe życie, l Przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w życiu zawodowym, rodzinnym i odpoczynku w XXI stuleciu. l

Wychowanie fizyczne to nie tylko „uczenie się ruszania”, ale także ”ruszanie się, aby się uczyć”(Sugden D. i Talbot M. , 1998).

„Uczenie się ruszania”, to najczęstszy sposób rozumienia wychowania fizycznego postrzeganego jako proces nauczania umiejętności ruchowych, kształtowania zdolności motorycznych, poznawania własnego ciała i jego możliwości ruchowych. „Ruszanie się, aby się uczyć” dotyczy natomiast Wstecz . aktywności fizycznej jako kontekstu i środka nauczania. Ma ono na celu osiąganie całej gamy rezultatów edukacyjnych, m. in. zachowania i działania odpowiedniego oraz efektywnego (Talbot M. , 1999). DALSZE INFORMACJE. . .

We współdziałaniu z innymi przedmiotami wychowanie fizyczne powinno rozwijać kompetencje behawioralne, które determinują mentalne i psychologiczne nastawienia w rozwiązywaniu konkretnych życiowych sytuacji problemowych. Zdaniem B. Cruma (1993) uczeń powinien posiadać następujące podstawowe kompetencje (basic competency): Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

· umieć dostosować zasady działania stosownie do sytuacji, l · doceniać i umieć organizować ćwiczenia dla zdrowia, l · działać jako krytyczny konsument sportu, l utrzymać dystans do informacji medialnych. l Wstecz DALSZE INFORMACJE. . . t o r a n a l e ż y w

Co o wf mówią uczniowie szkół zachodnioeuropejskich? l Wychowanie fizyczne jako przedmiot szkolny jest coraz częściej jest obiektem krytyki ze względu na małą atrakcyjność proponowanych metod, form oraz treści zajęć ruchowych. Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

Jak wykazały prowadzone w wielu krajach europejskich badania, proponowane uczniom na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych w szkole formy aktywności sportowej są mniej atrakcyjne niż pozaszkolne lub oglądane w mediach. Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

l W szkole o wyborze treści lekcji decyduje nauczyciel, a nie uczeń. Uczeń, nie mając wyboru pomiędzy różnymi formami aktywności sportowej, odrzuca całą ofertę programową szkoły określając ją jako nudną. Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

l Żródłem satysfakcji z udziału w zajęciach jak i jej braku były głównie treści lekcji. Chłopcy preferowali gry zespołowe, natomiast dziewczęta sporty indywidualne. Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

l Co możemy przenieść do naszej praktyki szkolnej?

Propozycja 1. Ewaluacja musi być stałym elementem procesu kształcenia i wychowania, bez względu na to, czy chodzi o jedną lekcję, czy o roczny kurs przedmiotu, czy o cały okres nauki szkolnej od przedszkola do matury. l Uczniowie, są nie tylko najważniejszymi klientami szkoły, lecz również zgodnie z TQM pracownikami pierwszej linii, „produkując" ciągły rozwój własnych zdolności, kompetencji, zainteresowań i charakterów. l l

Propozycja 2 Prowadzenie przez cały rok odrębnych ocen za wysiłek –wg skali MENi. S : 6 -1 § 7. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

2. Roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych, począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, ustala się w stopniach według następującej skali Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

stopień celujący - 6; stopień bardzo dobry - 5; stopień dobry - 4; stopień dostateczny - 3; stopień dopuszczający - 2; stopień niedostateczny - 1, Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

Odrębne oceny za wykonanie-wynik w skali: stopień celujący - A stopień bardzo dobry - B stopień dobry - C stopień dostateczny - D stopień dopuszczający - E stopień niedostateczny - F Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

Dla ucznia , rodzica( opiekuna ) oraz nauczyciela ocena byłaby nośnikiem informacji i łagodziła dylematy i napięcia na linii N-U. np. : 5 A, 2 A, 5 E Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

Na świadectwie końcowym (póki stan prawny się nie zmieni) nauczyciel wystawiał by średnią z obu ocen cząstkowych jednakże zgodnie z cytowanym wyżej rozporządzeniem wyżej ceniąc wysiłek ucznia niż kompetencje ruchowe. Średnią można by wyliczać wg wzoru: 2 x ocena za wysiłek + ocena za wykonanie ocena końcowa = ------------------------------ 3 .

Propozycja 3 -Na każdej sali gimnastycznej tablica (tablice) przytwierdzona na stałe do ściany. -Wszystkie lekcje kończymy w ten sposób, że uczniowie siadają pod tablicą na której są przygotowane informacje( mogą tam być również plansze, plakaty, itp. ). Intelektualizacja – przekaz wiedzy- usamodzielnienie Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

Propozycja nr. 3 Na każdej lekcji uczeń ocenia wykonanie zadania przez drugiego ucznia bądź dokonuje samooceny. , Koniecznym jest umieszczenie na ścianach sal gimnastycznych Testów sprawności fizycznej- motorycznej oraz plansz obrazujących poprawność nauczanych technik Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

Propozycja 5 Poza rywalizacją sportową – horyzontalną ( jest tylko jeden zwyciężca!!) Lansować bliższą wychowaniu fizycznemu filozofię rywalizacji wertikalnej- mój wynik dzisiejszej próby(wykonanie zadania ruchowego, wynik testu sprawności motorycznej) jest lepszy niż poprzedni- jestem lepszy- wygrałem ( może wygrać każdy!!! )

Żeby to rzeczywiście działało konieczne jest dokumentowanie wyników prób i porównywanie wyników przez samych uczniów. l Najskuteczniejsze i atrakcyjne dla uczniów, jest dokumentowanie danych na nośnikach elektronicznych oraz przekazywanie wyników i ocen na adresy mailowe. l

Propozycja 6. Prowadzić dialog z uczniami w sprawie treści lekcji-planów semestralnych- zajęć pozalekcyjnych. Dialog wcale nie oznacza rezygnacji. Jest mądrym kompromisem między liberalizmem a autokratyzmem które uniemożliwiają jakiekolwiek wychowanie. Wstecz DALSZE INFORMACJE. . .

Kwestionariusz samooceny jakości wychowania fizycznego w szkole. European Physical Education Association. Wypełnij kwestionariusz przez zakreślenie cyfry która najlepiej wyraża twoją ocenę wybranego aspektu wychowania fizycznego w twojej szkole. 1 wskazuje , że dany aspekt jest bardzo słabą a 5 bardzo mocną stroną realizowanego programu.

Słab a Mocna 1 Wysoka jakość wychowania fizycznego jest priorytetem wszystkich nauczycieli tego przedmiotu 1 2 3 4 5 2 Kierownictwo szkoły uważa zapewnienie uczniom wysokiej jakości wychowania fizycznego za ważne zadanie i tworzy odpowiednie warunki jego realizacji 1 2 3 4 5 3 Nauczyciele wychowania fizycznego mają kwalifikacje zawodowe gwarantujące pełną realizację zadań programowych 1 2 3 4' 5 4. Szkoła posiada dostępny dla wszystkich nauczycieli program wychowania fizycznego racjonalnie uzasadniający potrzebę jego realizacji 1 2 3 4 5 5. Nauczyciele posiadają opracowane w formie pisemnej plany pracy zawierające cele edukacji, pedagogiczne procedury osiągania celów , kryteria ocen oraz ewaluację realizowanego programu ! 2 3 4 5 6. Nauczyciele stosują metody pracy wychowawczej promujące samodzielność i kreatywność 1 2 3 4 5 7. Szkoła zapewnia nauczycielom warunki do stałego doskonalenia zawodowego 1 2 3 4 5

Program 8. W szkole obowiązuje plan zajęć wychowania fizycznego i sportu zapewniający wszystkim uczniom 120 minut zorganizowanych zajęć tygodniowo 1 2 3 4 5 9. Plan pracy bazując na wiedzy o fizycznym i psychomotorycznym rozwoju dzieci i młodzieży uwzględnia ich indywidualne i grupowe potrzeby. 1 2 3 4 5 10. Uczniowie mają możliwość czynnego uczestnictwa w opracowaniu planu pracy 1 2 3 4 5 1 1 Plan pracy umożliwia każdemu uczniowi osiąganie sukcesu oraz zadowolenie z zajęć. 1 2 3 4 5 12. Program daje każdemu uczniowi możliwość zapoznania się z różnymi formami aktywności sportowej i rekreacyjnej 1 2 3 4 5 13. Ewaluacja programu wychowania fizycznego odbywa się przynajmniej raz w roku. 1 2 3 4 5 14. Aktywne uczestnictwo w zajęciach zapewniają małe grupy, dostosowywane do potrzeb regulaminy , wystarczająca ilość miejsc do ćwiczeń , sprzętu i urządzeń 1 2 3 4 5

15. Program wychowania fizycznego rozwija u uczniów potrzebę aktywności fizycznej 1 2 3 4 5 16. Program zawodów i imprez sportowych w szkole zachęca uczniów do rozwijania sprawności motorycznej i umiejętności ruchowych 1 2 3 4 5 17. Uczniowie poszerzają wiedzę oraz umiejętności ruchowe w różnych kontekstach. 1 2 3 4 5 18. Uczniowie znają ćwiczenia wzmacniające zdrowie , odpowiednie do ich wieku i rozwoju fizycznego 1 2 3 4 5 19. Uczniowie rozwijają umiejętności społeczne oraz manifestują pozytywne postawy wobec aktywności fizycznej 1 2 3 4 5 20. Szkoła proponuje uczniom na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych indywidualne i zespołowe formy aktywności ruchowej 1 2 3 4 5 21. Współzawodnictwo sportowe i inne formy rywalizacji uwzględniają potrzeby i możliwości wszystkich uczniów. 1 2 3 4 5

22. Zajęcia ruchowe są tak prowadzone aby zachęcić uczniów do efektywnej współpracy 1 2 3 4 5 23. Prowadzona jest systematyczna ewaluacja wychowania fizycznego zapewniająca uczniom sprawiedliwą ocenę opartą o kryteria logiczne i zrozumiałe dla wszystkich uczniów i nauczycieli. 1 2 3 4 5 24. Wszyscy uczniowie mają jednakowy dostęp do środków finansowych oraz obiektów i urządzeń sportowych. 1 2 3 4 5 25. Program uwzględnia również potrzeby uczniów specjalnej troski. ( Daj jeden przykład realizacji tego zadania). . . 1 2 3 4 5 26. Program uwzględnia problematykę bezpieczeństwa w czasie ćwiczeń 1 2 3 4 5 27. Wszyscy uczniowie niezależnie od płci, rasy, religii i innych różnic, mają jednakowe możliwości uczestnictwa w szkolnych zajęciach wychowania fizycznego i sportu 1 2 3 4 5 28. Sportowe zajęcia pozalekcyjne są dostępne dla wszystkich chętnych jako rozszerzenie oferty lekcyjnej. 1 2 3 4 5 29. Relacje szkoły ze środowiskiem są dobre w zakresie partnerstwa na rzecz wspierania wychowania fizycznego i rekreacji 1 2 3 4 5

30. Wykorzystanie szkolnej bazy na zajęcia wychowania fizycznego i sportu jest optymalne. 1 2 3 4 5 3 1. Pozaszkolne obiekty i urządzenia sportowe są wykorzystywane dla poprawienia warunków realizacji zadań programowych. 1 2 3 4 5 32. Sprzęt sportowy w wystarczającej ilości jest dostępny dla wszystkich uczniów. ( Np. jedna piłka na jednego ucznia) 1 2 3 4 5 33. Sprzęt sportowy i urządzenia do zajęć ruchowych są dostosowane do wieku i poziomu rozwoju fizycznego ćwiczących. 1 2 3 4 5 34. Szkoła posiada urządzenia sportowe dla uczniów niepełnosprawnych oraz reprezentujących wysoki poziom sportowy 1 2 3 4 5 35. Urządzenia i sprzęt sportowy są kontrolowane pod względem warunków sanitarnych i bezpieczeństwa ćwiczących przez powołane do tego specjalistyczne służby co najmniej raz w roku oraz na bieżąco przez prowadzących zajęcia. 1 2 3 4 5

Podlicz ilość odpowiedzi ocenionych na 4 i 5. Ilość ______ Uwaga 80% lub więcej (28 z 35) odpowiedzi na poziomie 4 i 5 jest potwierdzeniem wysokiej jakości wychowania fizycznego w danej szkole.

l Nie ma wychowania bez wychowania fizycznego l No education without physical education

l. Dziękuję za Państwu l za uwagę li cierpliwość !!!!!!!

Jerzy Pośpiech Teoria i praktyka europejskiego wychowania fizycznego co możemy przenieść na nasz warsztat ? Konferencja Nauczycieli Wychowania Fizycznego Gorzów Wlkp. 28. 08. 2007 r.