JENSEIGNE en Section E G P A de

J'ENSEIGNE en Section E. G. P. A. de collège Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté du second degré Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

1 J'ENSEIGNE EN E. G. P. A. de collège … Enseigner en SEGPA c'est très souvent, reconstruire des situations d'apprentissage à proposer à l'élève pour lui apprendre ce qu'il sait ou pourrait déjà savoir. - C’est le rassurer, l'amener à redécouvrir, comprendre ce qu'il sait. - C’est détailler, expliquer, simplifier pour reprendre avec lui, ce qu'il sait et, l'habituer à l'utiliser au bon moment pour réaliser et réussir des tâches progressivement complexes. - C'est passer des savoir-faire à du faire savoir expérientiel, et, cognitif. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

1 -a Enseigner à des élèves en plus grande difficulté, c'est reconnaître à l'élève le droit d'utiliser le réflexe irréfléchi d'un savoir, puis l'amener à le modifier et lui proposer d’utiliser des stratégies mentales à fiabiliser. L’aider à construire sa mémoire de ses souvenirs. - C'est accepter l'idée des existences d’intelligences différentes. - C'est inventer la pédagogie. Pas la didactique de connaissance mais celle de reconnaissance avec des enfants qui ont peur d'apprendre et de penser "normalement. " - C'est repérer, détecter la micro réussite, la faire percevoir, ressentir, la montrer, l'accentuer et la féliciter pour s'appuyer sur elle et cibler un nouvel objectif décliné Daniel PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au accessible. Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999 ou. SATONY désigné par un besoin nouveau,

1 -b Instituer la notion d'équipe, d'appartenance à un groupe plus ou moins nombreux, dans lequel, il y a obligation à s'impliquer et à accomplir sa part de la tâche qui est à réaliser. - C'est affiner l'idée de n'être jamais seul pour apprendre, et, réussir. - C'est différencier la pédagogique, celle organisée par le groupe en fonction du degré de performance possible de chacun ou celle répartie par un tiers capable d'attribuer les rôles en connaissance des potentia-lités des uns et des autres. - C'est appliquer le principe stricte et rigoureux d'éducabilitéUNE : il existe, REUSSITE POUR TOUS Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

2 J'ENSEIGNE EN E. G. P. A. - Les élèves de SEGPA et d' EREA ont besoin comme tous les autres collégiens, pour favoriser au maximum leur insertion sociale et professionnelle, d'une formation générale et d’une formation technico - professionnelle de qualité, débouchant sur une orientation accompa-gnée favorisant l’accès à une qualification professionnelle réelle reconnue par le monde du travail et reconnue dans -la. La loi du 30 juin 1975 dite "d'orientation en faveur des société. personnes handicapées" assimile les SES et ENP (à l'époque) aux établissements spécialisés de type I. M Pro. et même, si la prise en charge médico-sociale n'y est pas assurée par les organismes sociaux ou ceux de l'assurance maladie, les élèves sont, de ce fait, considérés comme handicapés mentaux, confortant ainsi une idée très Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 répandue depuis les textes de 1965 et 1967 (création des SES)1999

2 -a J'ENSEIGNE EN E. G. P. A. -Or, c'est une idée fausse ! - car les élèves des SEGPA et EREA tels qu'orientés par les travaux des commissions (CDES*, CCSD* de l’époque) et conformément aux textes officiels de l'O. M. S, sont des adolescents intelligents (que les euphémismes des psychologues traduisent par "intelligence subnormale " ou "limite") mais en grand retard scolaire (de 3 à 4 ans à l'âge de 12 ans) et, souvent en difficultés socio familiales. Cela signifie qu'au delà de la diversité de leurs niveaux et de leurs moyens, ils ont les capacités d'acquérir une formation générale et professionnelle de qualité, pour peu que tous les acteurs du système scolaire qui les accueillent en soient persuadés, agissent pour les aujourd’hui, aider à lalavouloir, et, les * Fusionnées en une seule commission CDO. (Commission Départementale Daniel SATONY PLP- HCd’Orientation) Génie industriel Structures Métalliques enseignant au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999 accompagnent activement et deen SEGPA façon toujours construite

2 -b En fait l'intérêt pour les SEGPA et les EREA consiste à : - Mettre en place une pédagogie centrée sur la réussite, avec : * l’utilisation des référents (champs professionnels et socle commun), * l’opérationnalisation d’objectifs précis de formation, * l’évaluation formative, inscrite dans des démarches de projets, * la différenciation pédagogique et un soutien utile individualisé, * la reconnaissance des acquis de la formation suivie. (EG et EP) - Offrir la possibilité d'une prise en compte des acquis Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

2 - b suite 1 sur 5 C'est ainsi qu'en amont des activités retenues pour la formation professionnelle, est apparue la nécessité de préciser la formation et le fonctionnement des classes de 6è et de 5è des SEGPA et EREA, dont les 2 années d'activités doivent être consacrées, prioritairement en raison des profils très diversifiés des élèves, à l'homogénéisation des apprentissages instrumentaux puis à leur consolidation et à leur renforcement pour tendre vers une "plate-forme" de fin de 5è définie par référence aux contenus d'enseignements du palier 2 du socle commun de connaissance et de compétences et qui sont : Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

2 - b suite 2 sur 5 Pour une "plate-forme" de fin de 5ème : - suffisamment stable et homogène pour permettre d'asseoir le travail scolaire des années suivantes ; - suffisamment centrée sur la régulation des comportements pour permettre l'installation d'une bonne socialisation ; - et suffisamment ouverte sur les apprentissages culturels et sur une sensibilisation au monde technologique et professionnel pour permet-tre l'engagement satisfaisant des élèves dans les parcours de forma-tion professionnelle adaptée. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

2 - b suite 3 sur 5 Pour résoudre notre problème de la pédagogie en SEGPA, la pédagogie différenciée nous apparaît comme une solution possible. Qu'est ce que la pédagogie différenciée ? Selon André de PERETTI, la pédagogie différenciée est une méthode d'enseignement et non une pédagogie. Face aux élèves très hétérogènes, il est indispensable de mettre en oeuvre une "pédagogie" à la fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

2 - b suite 4 sur 5 * Les principes de la pédagogie différenciée : - Reconnaître les différences. - Utiliser les complémentarités. - Prendre en compte les minorités. - Proposer des méthodes et des moyens nouveaux afin d'obtenir la réussite par le désir de vouloir en savoir plus, en offrant une variété de réponses, d'interventions, de méthodes, au moins égale à la variété du groupe hétérogène présent dans le système, avec ses besoins, ses manques, ses complexités. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

2 - b suite 5 et fin * La méthode de la pédagogie différenciée se caractérise par : 1 - la construction du groupe classe ; 2 - l'élaboration de chaque projet individuel de formation ; 3 - l'évaluation formative centrée sur la tâche et l’action. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

3 ENSEIGNER en E. G. P. A. c’est se mettre en PROJET d’enseigner Préalable Bien que les Lois successives d'orientation et d’Éducation traitent du projet d'établissement comme d'une démarche nouvelle (qualifiée d'élément moteur) dans le chapitre intitulé: "Une dynamique nouvelle pour les établissements" nous pouvons affirmer que les SEGPA et EREA dans leur majorité n'ont pas attendu pour mettre en oeuvre des démarches de projets centrés sur l’élève. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

3 -a Se mettre en PROJET d’enseigner - C’est se centrer principalement sur l'aide à l'orientation et/ou à l'insertion professionnelle des jeunes scolarisés en EGPA. « Ces pratiques pédagogiques de projets sont peut-être plus réalisables et peut-être plus nécessaires aussi, à la SEGPA ou à l'EREA qu'au collège, du fait des ressources pédagogiques, de la finalité de ces structures et de la population accueillie. » D’autant plus, comme l’écrit Philippe MEIRIEU : « contrairement à ce qu’imaginent les esprits ignorants de l’histoire de l’institution scolaire ce sont toujours les ‘’élèves difficiles’’ qui font progresser l’École et permettent de nourrir l’inventivité pédagogique qui bénéficie, en réalité, à tous. » Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

3 -b Observons quelques types de projets Le projet pédagogique de la SEGPA s'articule autour des objectifs nationaux et en particulier le repérage des compétences et aptitudes du jeune en vue de la reconnaissance de ses acquis de formation en fin de troisième. Quand on sait, dans la recherche d'un emploi, le rôle primordial joué par l'image que le jeune a de lui même, la reconnaissance des acquis appa-raît comme un renforcement positif devant conduire le jeune à une plus grande confiance en lui et ainsi faciliter l'élaboration de son projet person-nel et professionnel. Daniel SATONY PLPHC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

3 -c Observons quelques types de projets Les projets de stages en milieu professionnel Les projets de stages en entreprise visent cette insertion profes-sionnelle du jeune à la sortie de la SEGPA ou de l'EREA (16 ans) en lui permettant de s'adapter à l'entreprise en particulier, au monde du travail en général en démontrant à l'employeur que comme jeune stagiaire, il y a sa place. Ces projets sont un outil essentiel de cette démarche d'aide à l'insertion sociale et professionnelle ou à l'orientation en lycée professionnel. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

3 - d-1 Observons quelques types de projets Le Projet Personnel de formation Le Projet Personnel : Voici un concept important qui doit constituer pour un jeune l'occasion de la mise en oeuvre d'un parcours person-nalisé de formation et proposer par essence un outil de motivation pour son orientation ou son insertion. A l'adolescence, une prise de conscience d’un monde, une remise en cause des relations familiales, un nouveau regard sur soi et sur les autres, une possibilité de rêve(S) à concilier avec la réalité, et aussi, une espérance dans l'avenir font qu'il faut nous-mêmes être convaincu qu'un nouvel élan et une ouverture peuvent éclore chez les jeunes Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

3 - d-2 Le Projet Personnel de formation et d’orientation Cette orientation n'est pas un verdict signifiant la différence ou "l'incapacité à. . . " mais la réassurance d'un besoin d'aide pour aller vers … un avenir, un devenir. C'est alors que les actions mises ou à mettre en place vont se poser en termes de stratégies. - Stratégies qui devront être intégrées spécifiquement dans le projet global des E. P. L. E. - Stratégies qui seront développées et renouvelées en fonction des besoins des élèves. Une liaison entre la SEGPA, le Collège, l'EREA, le LP est indispensable et devra être beaucoup plus approfondie si l'on veut progresser dans cette voie. Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999

3 -e Observons quelques types de projets Le projet des offres de formation doit s'inscrire dans une dynamique de mise en réseau des établissements. MAIS ! Il est celui sur lequel les actions sont les plus délicates à concevoir … Daniel SATONY PLP- HC Génie industriel Structures Métalliques enseignant en SEGPA au Collège G. Clemenceau de CERIZAY 79140 1999