ivotne vetine za 21 vek Miomir Despotovi Filozofski

Životne veštine za 21 vek Miomir Despotović Filozofski fakultet Beograd

Terminološke dileme q Osnovne veštine; q Generičke veštine; q Bazične veštine; q Esencijalne veštine; q Životne veštine; q Ključne kompetencije;

Šta su veštine U tradicionalnom smislu: qsposobnost uspostavljanja kontrole nad telesnom muskulaturom; qsposobnost efikasnog obavlja radnog zadatka. qautomatizovanost; qminimum kognitivnih elemenata, razumevanja i znanja u sticanju i izvođenju; Savremeno značenje: qsposobnost za primenu znanja – kapacitet za (pro)aktivno delovanje; qono što pojedinac mora da nauči i u stanju je da uradi da bi bio uspešan u učenju, radu i u društvenom životu;

Pristupi u definisanju životnih veština /kompetencija q Veštine su kombinacija znanja, veština i stavova koji su pogodni za određenu situaciju; q zaštita zdravlja; q zaštita ljudskih prava; q tehnološki razvoj; q ekonomski razvoja; q socijalno-ekonomski razvoj;

Životne veštine – sve, ali zdravlje q koncept Svezske zdravstvene organizacije i UNICEF-a; q usmerenost na potrebe nerazvijenih zemalja i zemalja u razvoju (Azija i Afrika); q Cilj: q zaštita i unapređenje zdravlja dece i mladih i q zaštita od različitih vrsta nasilja i zloupotreba;

Verovatnoća umiranja – Etiopija - 2012 Pre 15 q. Muškarci qŽene 27% 21% Pre 70 q. Muškarci qŽene 66% 59%

Broj ljudi sa HIV virusom – 2016. god - u milionima

Stopa bolesti sa fatalnim ishodom u % Zapadna Afrika - 2016

Životne veštine - WHO q sposobnosti za adaptivno i pozitivno ponašanje koje omogućuju pojedincima da se efikasno bave sa zahtevima i izazovima svakodnevnog života: q nasilje; q konflikti; q zloupotreba dece; q nasilje nad ženama q glad, q HIV/AIDS-a; q adolescentske trudnoće; q suicid; q upotrebe alkohola, duvana i psihoaktivnih supstanci; q povrede; q rasizam; q prirodne nepogode; q ekološki probemi;

Koje veštine su im potrebne - WHO q grupa psihosocijalnih kompetencija i interpersonalnih vještina koji pomažu ljudima da: q donose odluke; q riješavaju probleme, q kritički i kreativno razmišljaj, q efikasno komuniciraju, q izgrađuju zdrave odnose sa drugima, q saosećaju se sa drugima i q upravljaju svojim životom na na zdrav i produktivan način.

Životne veštine – Svetska zdtravstvena organizacija – 2004. g. KOMUNIKACIONE I INTERPERSONALNE VEŠTINE Interpersonalne komunikacione veštine; verbalna /neverbalna komunikacija; aktivno slušanje; izražavanje osećanja; davanje i primanje povratne informacije; DONOŠNJE ODLUKA I VEŠTINE KRITIČKOG MIŠLJENJA Donošenje odluka i rešavanje problema; veštine prikupljanja informacija; procena budućih posledica sadašnjih akcija – definisanje alternativnih rešenja; VEŠTINE SAMOVOĐENJA I SNALAŽENJA Veštine za povećanje ličnog samopouzdanja i sposobnosti da preuzmu kontrolu, Preuzimanje odgovornost, uspostavljanje razlika ili izazivanje promena; Veštine pregovaranja / odbijanja; veštine analize u pogledu uticaja razvoj samopouzdanja; pregovaranje i upravljanje stresom; vrednosti i stavova o sebi i drugima na razvoj veština samoosvešćivanja; veštine asertivnosti; motivaciju; postavljanje ciljeva; veštine odbijanja; veštine samo-evaluacije, samo. Veštine kritičkog mišljenja; Razvoj empatije; procene, samo-monitoringa; sposobnost da se sluša, razumeju tuđe analiza uticaja vršnjaka i medija; potrebe i okolnosti i iskaže razumevanje; analiza stavova, vrednosti, socijalnih normi, verovanja i faktora koji na njih Saradnja i timski rad; utiču; poštovanje prema različitim stilovima identifikovanje relevantnih drugih; informacija i izvora informacija; procene vlastite sposobnosti i doprinos grupi; Veštine zastupanja; veštine uticanja i ubeđivanja; veštine umrežavanja i motivisanja;

Kako se razvijaju i stiču životne veštine? q Životne veštine se realizuju putem pet velikih tematskih oblasti: q Alkohol, duvan i ostale droge; q Zdrava ishrana; q Seksualno i reproduktivno zdravlje i prevencija HIV/AIDS-a q Redukcija parazitskih infekcija; q Prevencija nasilja ili obrazovanje za mir q Teme ugrađene u školski kurikulum ili posebne predmete; q Interaktivna nastava i metode aktivnog učenja;

Sadržaji ali i način realizacije Donošnje odluka i veštine kritičkog mišljenja Veštine donošenja odluka: Učenik posmatra i vežba način da: traži i pronađe pouzdane izvore informacija o ljudskoj anatomiji; pubertetu, pojmu trudnoće; lokalnoj stopi HIV/AIDS-a i dostupnim metodama kontracepcije; analizira moguće situacije seksualne interakcije, određuje aktivnosti koje može preduzeti i njihove posledice; Veštine kritičkog mišljenja: Učenik posmatra i vežba način da: analizira mitove i zablude o HIV/AIDS-u, kontracepciji, ulogama roda i slici tela koj promovišu mediji;

Životne veštine – sve, ali ljudska prava q „Afričko proleće“ – MENA (Middle East and North Africa) zemlje; q masovni građanski protesti; q rušenje postojećih režima; q politička nestabilnost; q teški unutrašnji sukobi; q rat; q ekstremno nasilje; q masovno izbeglištvo; q 21 milion dece izvan školskog sistema;

Svrhovitost obrazovanja je: q poštovanje ljudskih prava; q socijalna pravda; q ljudsko blagostanje i dostojanstvo; q poštovanje etičkih normi; q tolerancija; q jednakost; q odgovornost; q solidarnosti i sl.

Ključne životne veštine za zemlje Srednje i Severne Afrike Kognitivne dimenzije ili učenje da se zna: Individualne dimenzije ili učenje da se bude: Instrumentalne dimenzije ili učenje da se radi: Socijalne dimenzije ili učenje da se živi zajedno: Rešavanje problema Komunikacija Timski rad Pravičnost Kritičko mišljenje Samosvesnost Komunikacija Sloboda Kreativnost Samokontrola Veštine pregovaranja Solidarnost Analitičke veštine Poštenje Rešavanje problema Odgovornost Veštine slušanja Samopuzdanje Upravljanje učenjem Aktivna tolerancija Metakognitivne veštine Donošenje odluka Samosvesnost Nediskriminacija Komunikacione veštine Empatija Rad pod pritiskom Socijalna pravda Radoznalost Adaptibilnost Inicijativnost Participatcija Veštine rezonovanja Kreativnost Istrajnost Transparentnost Veštine ispitivanja Motivacija Veštine prezentacije Prihvatanje Posredovanje Usmerenost na klijenta Fleksibilnost Organizacione veštine Istrajnost Posredovanje Saradnja Kreativnost

Kako se razvijaju i stiču q Teme ugrađene u školski kurikulum ili posebne predmete; q Kratkotrajne obuke za odrasle; q Interaktivna nastava i metode aktivnog učenja;

Nikada nećete uspeti na ovaj način

Ni prezentacija ne pomaže mnogo

Životne veštine za 21. vek – sve, ali informaciono-komunikacione tehnologije q veštine za život u ekonomski i tehnološki razvijenim društvima/zemljama; q informaciono- komunikacione tehnologije oblikuju i menjaju sve dimenzije individualnog i socijalnog života: q način svakodnevnog življenja; q način na koji radimo; q način an koji komuniciramo; q način na koji mislimo, saznajemo i na koji učimo;

Generacije 21. veka - detalj

21. Vek – kompleksni i kognitivno zahtevni poslovi q informaciono komunikacione tehnologije - osnova ekonomskog razvoja; q poslovi postaju kompleksniji i složeniji; q 54, 8 miliona radnih mesta biće otvoreno u SAD do 2020. godine; q 2/3 namenjeno radnicima sa nekom vrstom poslesrednjeg obrazovanja;

Procenat ljudi od 25 godina i više koji su završili srednju školu ili koledž - 1940 - 2017.

Obrazovna struktura stanovništva SAD - 2016 Master's degree 5% Doctoral or professional degree 8% Bachelor's degree 21% No formal educational credential 13% Associate's degree 6% Some college, no degree 1% Postsecondary nondegree award 4% High school diploma or equivalent 42%

Zaposlenost u EU prema nivou obrazovanja Izvor: Eurostat

Populacija sa tercijarnim obrazovanjem od 25 do 34 godine Izvor: OECD

Tri grupe veština koje se zahtevaju u 21. veku: Veštine učenja i inoviranja: q Kritičko mišljenje i rešavanje problema; q Komunikacija i saradnja; q Kreativnost i inovacije; q Veštine digitalne pismenosti: q Informaciona pismenost; q Medijska pismenost; q Informaciono komunikaciona pismenost; q Karijerne i životne veštine: q Fleksibilnost i adaptibilnost; q Inicijativa i samousmerenost; q Socijalna i međukulturna interakcija; q Produktivnost i ispunjavanje zadataka; q Vodjenje i odgovornost; q

Ključne kompetencije – sve, ali EU q EU – dugoročni ciljevi zapošljavanje i tranzicija u svet rada; q produktivnost; q građanska participacija; q socijalna kohezija; q personalni razvoj; q

Stanje veština u EU - 2014 q oko 26% (70 miliona) odraslih zaposlenih u EU nemaju adekvatne veštine čitanja i pisanja računanje i upotrebe digitalnih sredstava; q više od 65 milina odraslih u EU ne poseduje kvalifikacije srednjeg nivoa brazovanja; q više od polovine od 12 miliona dugoročno nezaposlenih ima veoma nizak stepen obrazovanja; q 40% evropskih poslodavaca imaju poteškoća u pronalaženju ljudi sa veštinama koje su im potrebne; q očekuje se 756. 000 slobodnih radnih mesta za ICT stručnjake do 2020; q 25% visokokvalifikovanih zaposlenih mladih ljudi poseduju viši nivo kvalifikovanosti od potrebnog za poslove koje obavljaju;

Ključnih kompetencija – otvoren zadatak 2002 Komunikacija na maternjem jeziku; Komunikacija stranim jezicima; na ICT; Numerička i kompetentnost u matematici, nauci i tehnologiji; Preduzetništvo; Međuljudske i gra- đanske kompeten-cije; Učenje učenja; Opšta kultura; 2004 Komunikacija na maternjem jeziku; 2006 Komunikacija na maternjem jeziku; 2018 Kompetencija pismenosti; na Komunikacija na stranim jezicima; Matematička kompetencija i osnovne kompe-tencije u nauci i tehnologiji; Jezička kompetencija; Komunikacija stranom jeziku; Matematička pismenost i osno-vne kompetencije u nauci i tehno-logiji; Digitalna kompetencija; Učenje učenja; Interpersonalne građanske kompetencije; Preduzetništvo; Kulturno izražavanje; Digitalna kompetentnost; Naučna, tehnološka, inženjerska i matematička kompetentnost; Digitalna kompetentnost; Učenje učenja; Lične, socijalne i kompetencije učenja; i Društvene i građanske kompetencije; Građanska kompetencija; Osjećaj inicijative i preduzetništva; Kompetencija preduzetništvo; Kulturna svest izražavanje. i za Kompetencija kulturne svest i izražavanja;

Međunarodno upoređivanje ključnih veština i atributa Veštine ili atributi Rang UK Komunikacija Timski rad, veštine grupnog rada, saradnja USA Druge zemlje 1 2 2 12 11 3 3 3 8 9 9 1 12 15 4 4 Samo-vođenje, planiranje i organizacija, kompletiranje zadataka 5 - 8 Računanje i njegova primena, kvantifikacja, matematičke tehnike i ideje 4 9 16 Entuzijazam, proaktivnost i energija Primena tehnologija, uključujući i IT 14 8 13 7 11 17 Donošenje odluka i suđenje, uključujući i vrednovanje 10 11 13 Adaptibilnost / fleksibilnost Kontinuirano učenje, upravljanje vlastitim učenjem, učenje učenja, veštine proučavanja Liderstvo utica, ubeđivanje, asertivnost Kreativnost, mašta inovativnost, veštine sinteze Proaktivnost, inicijativnost, preduzimljivost, snalažljivost, usmeremost i motivacija 12 - 7 6 - 15 17 7 5 10 14 - 3 6 18 Samo-pouzdanje, samopoverenje, samodefinisanje Veštine stečene kroz radno iskustvo Komercijalna svest Strani jezici 16 - 14 - 11 5 6 10 Personalno, socijalno i interpersonalno razumevanje, izgrađivanje odnosa Identifikacija, analiza i rešavanje problema, obrasci prepoznavanja Analitičke, evaluacione, ligikčke i veštine kritičkog mišljenja, konceptualno mišljenje, veštine dijagnoze Upravljanje informacijama: traženje i istraživanje, selekcija, analiza i upotreba, upotreba učenja 1 2

OECD – Životne veštine

Međunarodni program procene učeničkih postignuća - PISA q najveće нmeđunarodno istraživanje u oblasti obrazovanja; q Cilj: q donošenje strateških odluka o obrazovanju na osnovu empirijskih podataka o postignućima učenika i uslovima u klojima se školuju; q Testira se sposobnost primene znanja (kompetencija/pismenost) u oblasti: q Matematika (matematička pismenost); q Prirodne nauke (naučna pismenost); q Čitanje (razumevanje pročitanog);

Pisa – 2015, naučna pismenost

Programa za međunarodnu procenu kompetencija odraslih /PIAAC/ q meri nivo sposobnost odraslih u informaciono-procesnim veština: q pismenosti, q računanju i q rešavanju problema u tehnološki naprednim sredinama

Rezultati na testu pismenosti - PIAAC – OECD zemlje – 16 -65 godina q q q ispod proseka blizu prosek iznad proseka

Rezultati na testu računanja - PIAAC – OECD zemlje – 16 -65 godina q q q ispod proseka blizu prosek iznad proseka

Rezultati na testu rešavanja problema - nivo 2 i 3 - PIAAC – OECD zemlje – 16 -65 godina q q q ispod proseka blizu prosek iznad proseka

Bruto proizvod po glavi stanovnika (Index EU = 100) - 2013

Stanovništvo Bi. H starrije od 15 godina prema najvišoj završenoj školi

Strateška dokumenta o obrazovanju odraslih u Bi. H q Strategiju razvoja stručnog obrazovanja i obuke u Bosni i Hercegovini za period 2007 – 2013. q Strateški pravci razvoja obrazovanja u Bosni i Hercegovini sa planom implementiranja, 2008. – 2015. q Principi i standardi u oblasti obrazovanja odraslih u Bi. H , 2014. q Strateška platforma razvoja obrazovanja odraslih u kontekstu cjeloživotnog učenja u Bi. H za period 2014 -2020 q Vizija za vještine 2020 q Strategija razvoja obrazovanja Republike srpske za period 2016 -2021

Zakoni o obrazovanju odraslih 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Republika Srpska (Službeni glasnik RS br. 59/09); Unsko-sanski kanton („Službeni glasnik Unsko-sanskog kantona“, broj 10/13); Tuzlanski kanton („Službene novine Tuzlanskog kantona“, broj 9/15); Bosanskopodrinjski kanton Goražde („Službene novine Bosansko podrinjskog kantona Goražde, broj 05/15); Zeničko-dobojski kanton („Službene novine Zeničko-dobojskog kantona“, broj 05/14); Županija Zapadnohercegovačka („Narodne novine Županije Zapadnohercegovačke“, broj 17/15); Kanton Sarajevo („Službene novine Kantona Sarajevo broj, 40/15). Kanton Središnja Bosna (Službene novine Kantona Središnja Bosna, br. 5/17); Kanton 10 (Narodne novine Hercegbosanske županije, br 1/17);

Model funkcionalnog osnovnog obrazovanja odraslih q Struktura: q osnovno obrazovanje + q kratkotrajna stručna obuka; q q Funkcije: kompenzacijska funkcija i funkcija daljeg školovanja i obrazovanja; Integracija na tržište rada; q q Ciljne grupe: aktivni tražioci posla; oni koji su u riziku od gubitka posla; oni koji teže samozapošljvanju; q q q q Partnersto: školskih vlasti; osnovnih škola; srednjih stručnih; preduzeća; zavoda za zapošljavanje; centara za socijalni rad lokalne zajednice; q q m Osnovno opšte obrazovanje odraslih III-T 7 -9 II-T 4 -6 I-T 1 -3 Stručne obuke

q Model obrazovanja odraslih orijentisan na životne veštine Struktura: q osnovne životne veštine + q kratkotrajna stručna obuka; q q q Funkcije: kompenzacijska funkcija I funkcija integracije na tržište rada; q q Ciljne grupe: stariji od 18 godina; aktivni tražioci posla; oni koji teže samozapošljvanju; oni koji žele da unaprede svoje životne uloge i funkcije; q q Partnerstvo: organizatora obrazovanja; centara za socijalni rad lokalne zajednice; q Trajanje 3 modula životnih veština: q Ukupno - 6 meseci odnosno 480 časova; q veštine bazične pismenosti 230 časova; q socijalne i građanskie veštine 140 časova; q preduzetničke veštine 120 časova q q q m Stručne obuke Životne veštine odraslih Veštine bazične pismenosti; Socijalne i građanske veštine Preduzetničke veštine

Participacija odraslih u obrazovanju i obuci Matejev efekat -2016. godine

Neću obrazovanje – 2016. • 72. 9% • 80. 6% • 29. 9% • 42% • 60% nije tražilo informacije o obrazovanju i obuci ne želi da paricipira u obrazovanju i obuci. kolji su participirali u obrazovanju i obuci ne želi daju participaciju, izjavljuje da nije participiralo i da neće participirati. nema nikakvu potrebu za (daljim) obrazovanjem i obukom. • 75% onih sa tercijarnim obrazovanjem i ne želi da participira u obrazovanju i obuci odraslih. • 81. 9% onih sa osnovnim ili manjim obrazovanjem ne želi da participira u obrazovanju i obuci odraslih.

Hvala na pažnji!