IVLOS Universiteit Utrecht Elearning learning apart or together

IVLOS Universiteit Utrecht E-learning: learning apart (or) together? Bijeenkomst NVv. O E-learning werkgroep, 11 september 2002

IVLOS Universiteit Utrecht Agenda n n n Even voorstellen …. . Centrale stelling m. b. t. samenwerkend vs individueel leren CSCL? Effectiviteit CSCL en e-learning Discussie: CSCL binnen bedrijfsopleidingen

IVLOS Universiteit Utrecht Expertisecentrum ICT in het onderwijs n n Onderdeel Interfacultair Instituut voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Studievaardigheden (IVLOS) Informatie- en communicatietechnologie zo in het onderwijs in te zetten, dat daarmee nieuwe manieren van leren worden gerealiseerd http: //www. ivlos. uu. nl/onderzoek/expertisecentrum/4295 main. html

IVLOS Universiteit Utrecht Expertisecentrum ICT in het onderwijs: onderzoek n n n Promotieonderzoek (o. a. ontwerp van een CSCL-omgeving in de lerarenopleiding èn leer- en werkgemeenschappen van • Veel samenwerken leren onderzoekers/docenten ondersteund • Veel binnen hoger onderwijs met ICT) Projecten (o. a. Ulearn, ILAB, ITCOLE. EXCELO, Onderwijsoriëntaties e ELO’s) Binnen adviestrajecten (elektronische portfolio, evaluatie gebruik ELO)

IVLOS Universiteit Utrecht Centrale stelling n Deelnemers kunnen effectiever leren via elearning als meer gebruik wordt gemaakt van elektronisch samenwerkend leren, omdat l l In het algemeen binnen leersituaties (dus ook elearning) samenwerkend leren effectiever is dan individueel leren. Binnen e-learning individueel leren dominant is.

IVLOS Universiteit Utrecht 8/7/2002

IVLOS Universiteit Utrecht

IVLOS Universiteit Utrecht

IVLOS Universiteit Utrecht Eens/Oneens n Deelnemers kunnen effectiever leren via e-learning als meer gebruik wordt gemaakt van elektronisch samenwerkend leren

IVLOS Universiteit Utrecht Groep Visie op (e-)leren Individueel Dominant perspectief: Kennis wordt geconstrueerd d. m. v. sociale interactie (Vygotsky, Scardamalia & Bereiter, Simons) Bijvoorbeeld CSCL Instructie Constructie

IVLOS Universiteit Utrecht Computer Supported Collaborated Learning (CSCL) n CSCL is focused on how collaborative learning supported by technology can enhance peer interaction and work in groups, and how collaboration and technology facilitate sharing and distributing of knowledge and expertise among community members.

IVLOS Veel F 2 F Universiteit Utrecht Vormen CSCL Binnen Weinig eigen F 2 F groep Weinig ICT Buiten eigen groep Veel ICT

IVLOS Universiteit Utrecht Model voor samenwerkend leren in een ELO Discussiëren (helpt gedachten verwoorden) Studenten komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen Debatteren Inbreng studenten groter inbreng docenten Onderhandelen Brainstormen Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies) Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“deep learning”) Progressive Inquiry Model, naar Hakkarainen e. a.

IVLOS Universiteit Utrecht Werken in Belangrijke elementen Regelmatig, open Tussen studenten en de docent, onderling, tussen groepen multidisciplnaire teams! (Veldhuis. Diermanse, 2002) Samenwerking Communicatie Kennis wordt geconstrueerd d. m. v. sociale interactie Participatie Interactie Verschillende rollen innemen Mogelijkheid om eigen invulling aan participatie te geven Lock, J. (2002), “Laying the Groundwork for the Development of Learning Communities Within Online Courses”, http: //www. ucalgary. ca/~lrussell/lock. html

IVLOS Universiteit Utrecht Aandachtspunten n Studenten houden niet van CSCL als dit betekent dat zij elkaar nooit zien èn niet synchroon met elkaar kunnen communiceren. Structuur en coördinatie zijn nodig (agenda, peilingen, stemmen). Persoonlijk aanspreken van mensen die niet actief meedoen. Benbunan-Fich, R. en Hiltz, S. R. (1999), “Educational Applications of CMCS: Solving Case Studies through Asynchronous Learning Networks ”, http: //www. ascusc. org/jcmc/vol 4/issue 3/benbunan-fich. html

IVLOS Universiteit Utrecht Aandachtspunten This requires both teachers and students to in andnaar trust effectiviteit a learning style that n Grootschalig believe onderzoek CSCL ontbreektinvolves active, self-regulated, constructive and contextualised n CSCL bij eenvoudige vaardigheden is niet learning by groups of students more or efficiënt less independently. n Docenten/studenten hebben (Simons, bepaald 2000: “mentaal model” van leren (studenten hebben http: //www. pjb. co. uk/npl/bp 31. htm bijv. behoefte aan heldere structuur en duidelijke instructies)

IVLOS Universiteit Utrecht Aandachtspunten n Je hebt goede en minder goede CSCL l l l n Complexe taak die discussie uitlokt en onderhandelen over kennis noodzakelijk maakt Voorgestructureerde taak Eerst individueel brainstormen, dan discussie Zorgvuldige implementatie is nodig! l l ICT en ELO: geen probleem Voldoende tijd om te wennen aan het programma Voldoende tijd om aan taak te werken Wanneer wel, wanneer niet? O. a. Veldhuis-Diermanse, A. (2002), “CSCLearning? ”, Veenendaal: proefschrift

IVLOS Universiteit Utrecht CSCL is effectief… …als studenten gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden (Simons, 2000: http: //www. pjb. co. uk/npl/bp 31. htm)

IVLOS Universiteit Utrecht CSCL is effectief n n Virtual teams can produce good output and that in the eyes of many of the respondent students, virtual teams can operate as successfully as face to face teams. A new and economical way for effective student teams to be created from members with different national and cultural backgrounds who are separated by large distances. The use of such mixes of people in team interactions can provide essential experience of foreign cultures and thought processes. Scott, D. e. a. (1997), Internet Based Collaborative Learning: An Empirical Evaluation: http: //ausweb. scu. edu. au/proceedings/donscott/index. html

IVLOS Universiteit Utrecht Enkele opmerkingen over effectiviteit e-learning n n “…while distance education may not be superior to or better than traditional face-to-face education, it is not worse than traditional education. It can be an acceptable alternative because it is just as good as Meer (grootschalig) traditional education. " onderzoek is nodig http: //www. westga. edu/~distance/ojdla/winter 44/tucker 44. html (initiatief Elliot Masie) Online studenten scoren beter dan “manual” studenten. http: //www. ascusc. org/jcmc/vol 4/issue 3/benbunan-fich. html n Wel of geen verschil: site met conclusies ten gunste van wel of niet e-learning: http: //e-learning. surf. nl/elearning/websites/314

IVLOS Universiteit Utrecht Hoog Mate effectiviteit Effectiviteit – Kosten vormen (e-)leren ? Laag Kosten Hoog

IVLOS Universiteit Utrecht Nogmaals: Centrale stelling n Deelnemers kunnen effectiever leren via elearning als meer gebruik wordt gemaakt van elektronisch samenwerkend leren, omdat l l Waarschijnlijk wel maar (dus ook e. In het algemeen binnen leersituaties meer onderzoekleren is nodig learning) samenwerkend effectiever is dan individueel leren. Binnen e-learning individueel leren dominant is.

IVLOS Universiteit Utrecht CSCL binnen bedrijfsopleidingen n Vraag: in welke situaties is CSCL toepasbaar in bedrijfsopleidingen?

IVLOS Universiteit Utrecht Dank voor uw aandacht n n n Hand out: http: //www. nvvo. nl/werkgroe pen/demo/multimedia en via www. wilfredrubens. com Vragen: w. rubens@ivlos. uu. nl of wilfred@wilfredrubens. com