IV EVALUATION DE LORTHOGRAPHE Quelques pistes pour valuer

• IV : EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE Quelques pistes pour évaluer les difficultés orthographiques des élèves

EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE ODÉDYS (Jacquier-Roux et al, … 2002) • • • Tâche : dictée de pseudo-mots ( « gontra, copage, bartin…) Mots réguliers : (“ordure, poisson. . ”) Mots irréguliers : (“seconde, monsieur. . . ) Normes : 4 H, 5 H, 6 H, 7 H Évalue le code, le lexique orthographique n’intervient pas.

IV : EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE Évaluation qualitative • Évaluation qualitative en regardant la nature des erreurs : le fonctionnement des deux stratégies d’orthographe • cotation phonologique • cotation lexicale

EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE Dictée : « Le corbeau » • • Tâche : dictée de texte Normes : 5 H, 6 H, 7 H Passation rapide Évalue l’orthographe phonétique, lexicale et grammaticale dans une même épreuve • Coût cognitif plus élevé que la dénomination écrite

EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE

EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE Test sous forme de correction de textes : (Aubret et Blanchard, 1991) • Tâche : corriger 3 petits textes • Norme : 7 H • Evalue les connaissances lexicales et grammaticales en soulageant le cout de l’orthographe • Demander une justification aux enfants

EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE

EVALUATION DE L’ORTHOGRAPHE Identification du sujet (Aubret et Blanchard, 1991) • Tâche : Entourer le sujet et le verbe • Normes : 7 H, 8 H • Intéressant d’évaluer en parallèle de l’orthographe grammaticale la connaissance des catégories syntaxiques

• V : LES TROUBLES ASSOCIÉS

V : LES TROUBLES ASSOCIÉS Ces sont les mêmes que pour les dyslexiques et spécifiquement pour les dysorthographiques : Aspects instrumentaux : • Difficultés de latéralité (aucune différence droite/gauche) • Difficultés d’orientation temporelle : hier, aujourd’hui, demain • Difficultés de perception auditive de la parole

V : LES TROUBLES ASSOCIÉS • Difficultés de perception visuelle : l’analyse du langage écrit nécessite une bonne coordination occulo-motrice. • Difficultés de mémorisation : difficultés massives pour mémoriser les termes techniques (lexique grammatical) ou des listes de mots sans contexte, ou des textes par cœur • Une dysgraphie plus ou moins marquée peut être le reflet d’un camouflage pour cacher les hésitations, mais aussi être le résultat d’une évocation anarchique du graphisme : problèmes plus importants si un rythme d’écriture est imposé.

V : LES TROUBLES ASSOCIÉS • Ces signes cliniques instrumentaux ne sont pas forcément tous présents mais sont très fréquents dans la dyslexie/dysorthographie.

Dysorthographie et dysgraphie ++++ document CLAP rédigé par Dr Nelly Le Duigou - Hôpital d'enfants - CHRU Nancy-Brabois - rue du Morvan - 54500 VANDOEUVRE

V : LES TROUBLES ASSOCIÉS POUR TOUS : • Grande lenteur dans toutes les activités comprenant de l’écrit : d’où l’impossibilité de traiter un devoir en entier • Difficultés d’organisation (besoin de repères) • Problèmes de mémoires (court terme, long terme, de travail…)