ITINERRIOS AVALIATIVOS SEEMG CAEDUFJF SRE Uberlndia 2017 ENDEREOS

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS SEE/MG – CAED/UFJF SRE Uberlândia 2017

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ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Desenvolvidos pela Secretaria de Estado de Educação de MG em parceria com o CAED/UFJF Plataforma moodle – Ferramenta lançada pela diretoria de avaliação em conjunto com o CAED/UFJF. Ajudar a escola a se estruturar articulando avaliação externa à interna.

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS ACOMPANHAMENTO CAED/UFJF – Instituição que irá gerenciar a plataforma. Ø Sistema de monitoramento on-line com diversas informações sobre os sistemas de ensino. Ø Envolve tarefas a serem realizadas coletivamente e postadas pelo diretor ou supervisor. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

www. simave. caedufjf. net ØCURSO ITINERÁRIOS Usuário e senha: CPF do (a) diretor (a) ØSISTEMA DE MONITORAMENTO Usuário: INEP - (31) + código da escola Senha: CPF

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS ACOMPANHAMENTO CAED/UFJF – Monitoramento – Envio de relatórios para a SEE: Ø Acesso do diretor e/ou especialista. Ø Entrega dos Formulários. Ø Qualidade dos materiais. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS OBJETIVO GERAL Promover a realização de análise de dados e debates para a construção coletiva de uma avaliação interna e a definição de um plano de ação e seu monitoramento nas escolas

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS ESTRUTURAÇÃO Os itinerários reúnem um passo a passo detalhado que permitem à escola conhecer os principais fatores que intervém no processo de ensino e aprendizagem e definir prioridades a serem trabalhadas. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Formação de diretores e especialistas para a utilização dos Itinerários Desenvolver estratégias de gestão democrática e participativa, envolver a comunidade escolar em torno de objetivos comuns: Ø Elevar os níveis de equidade; Ø Melhorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem Consolidar a avaliação interna; Articular avaliação externa e interna

AVALIAÇÃO EXTERNA As avaliações externas fornecem importantes indicadores de qualidade da educação brasileira, servindo de subsídio para a elaboração e redefinição das políticas públicas educacionais.

AVALIAÇÃO EXTERNA Importante instrumento de diagnóstico para tomada de decisões no âmbito da própria escola. PROALFA/PROEB PROVA BRASIL ANA

AVALIAÇÃO INTERNA As avaliações internas são formas institucionais de auto avaliação e planejamento das atividades escolares.

AVALIAÇÃO INTERNA META Institucionalizar no ambiente escolar momentos de reflexão, auto avaliação e planejamento das atividades escolares, articulando a utilização dos resultados das avaliações externas às avaliações internas.

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Promover reflexões sobre a realidade escolar Elaborar atividades propostas nos Itinerários Estratégias Utilizadas Construir um Plano de Ação Incorporar as ações propostas ao dia a dia escolar.

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS ESTRUTURAÇÃO Os itinerários estruturam uma sequência lógica, que encadeia quatro momentos básicos: 1º Momento: Preparação 2º Momento: Elaboração de uma avaliação interna da escola e seu impacto na aprendizagem. 3º Momento: Definição de uma agenda mínima de ações a serem trabalhadas. 4º Momento: Monitoramento e avaliação de cada atividade que compõe o plano de ação da escola. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais Etapa 2. Avaliação interna Etapa 1. Preparação Itinerário 1 Eixo 2. Gestão democrática e participativa Eixo 3. Fortalecimento do trabalho coletivo Eixo 4. Relação da escola comunidade Itinerário 2 Itinerário 6 Itinerário 8 Itinerário 9 Itinerário 3 Itinerário 7 Eixo 1. Direito à aprendizagem Itinerário 4 Itinerário 5 Consolidação da Avaliação Interna Itinerário 10 Itinerário 11 Etapa 3. Plano de Ação Etapa 4. Avaliação e monitoramento Itinerário 12 Itinerário 15 Itinerário 13 Itinerário 16 Itinerário 14

CRONOGRAMA DOS ITINERÁRIOS Cronograma de ações, das quatro etapas que compõem os Itinerários: ETAPA 1 – PREPARAÇÃO 2 – AVALIAÇÃO INTERNA ITINERÁRIOS 1 2 a 9 10 e 11 3 – PLANO DE AÇÃO 12, 13 e 14 4 – AVALIAÇÃO E MONITORAMENTO DO PLANO DE AÇÃO 15 e 16 PERÍODO Até 1º de Fevereiro 1º à 24 de Fevereiro 2 à 10 de Março 13 à 31 de Março 3 à 20 de Abril Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Primeira etapa Se refere à Preparação, é composta por um único Itinerário: Constitui uma preparação do diretor(a) e do especialista para o uso das tecnologias de gestão e para o planejamento inicial das atividades. Momento em que o diretor e o especialista se apropriam do processo. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Segunda etapa Avaliação Interna Abarca um conjunto de dez Itinerários, divididos em quatro eixos. Essa etapa é voltada para a produção de um consenso interno à escola, entre a gestão e o corpo docente, em torno dos principais fatores que desafiam a aprendizagem. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Segunda etapa Os Itinerários dessa segunda etapa remetem a quatro eixos: (1)Direito à aprendizagem; (2)Gestão democrática e participativa; (3) Fortalecimento do trabalho coletivo; (4) Relação da escola comunidade. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Itinerário 4 Análise de rendimento e frequência dos estudantes Este itinerário serve de apoio aos profissionais para um trabalho de análise e debate dos indicadores de rendimento e dados de frequência dos estudantes. . Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Itinerário 5 Análise dos percentuais de acerto por descritor O itinerário 5 tem o objetivo de promover a análise e reflexão coletiva acerca das competências e habilidades desenvolvidas pelos estudantes com base na Matriz de Referência das disciplinas avaliadas externamente. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Terceira etapa Composta por Itinerários que apoiam a elaboração de um Plano de ação, concretizado por meio da formulação, da validação e da consolidação de ações a serem trabalhadas na escola. Seu propósito é a articulação entre a avaliação interna consolidada na segunda etapa e as prioridades de ações pedagógicas definidas pela escola sob a orientação do(a) diretor(a) e do(a) especialista, a fim de elaborar um Plano de ação que possa ser realizado com o apoio da rede. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Terceira etapa Itinerários 12, 13 e 14 Itinerário 12 - O que será feito? Por que? Como? Itinerário 13 - Quando será feito? Quem? Itinerário 14 - Consolidação do Plano de Ação Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

ESTRUTURA DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS Quarta Etapa Itinerários 15 e 16 A quarta e última etapa é a de Avaliação e Monitoramento. Trata-se de dois Itinerários de acompanhamento das ações propostas no Itinerário 14. Como a escola vai acompanhar as ações propostas? Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

www. simave. caedufjf. net ØCURSO ITINERÁRIOS Usuário e senha: CPF do (a) diretor (a) ØSISTEMA DE MONITORAMENTO Usuário: INEP - (31) + código da escola Senha: CPF

OBRIGADO A TODOS!

Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais Detalhamento das Etapas Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais Os itinerários avaliativos desenvolvidos pelo CAEd em parceria com a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais promovem a realização de análises de dados e debates para a construção coletiva de uma avaliação interna e a definição de um plano de ação e seu monitoramento nas escolas de educação básica, para que possam melhorar e consolidar o processo de aprendizagem de seus estudantes. Os itinerários estão agrupados em quatro etapas: preparação, avaliação interna, plano de ação e monitoramento e avaliação. A seguir, uma breve apresentação das etapas, eixos e itinerários desta caminhada. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Etapa 1. Preparação Esta etapa orienta os profissionais quanto aos pressupostos e as etapas de aplicação dos itinerários avaliativos. Itinerário 1. Preparação e orientação para o uso dos itinerários Este primeiro itinerário tem o objetivo de preparar o diretor escolar e o especialista em educação básica para o processo de implementação dos Itinerários Avaliativos nas escolas. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Etapa 2. Avaliação interna Esta etapa apresenta uma série de itinerários separados em quatro eixos que permitem à escola conhecer os principais fatores que intervêm no processo de ensino e aprendizagem e definir prioridades a serem trabalhadas. Eixo 1. Direito à aprendizagem Este eixo é estrutural e diz respeito à capacidade da rede e da escola de garantir a aprendizagem de todos os estudantes matriculados em cada etapa e segmento da educação básica. Trata da necessidade de se conhecer as crianças, adolescentes, jovens e adultos que estão na escola, e de avaliar e repensar constantemente o Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

currículo desenvolvido em cada segmento e ano para cada estudante. Diz respeito ao planejamento pedagógico e à realização de exames, trabalhos e atividades significativas reconhecendo o que os estudantes já sabem e o que eles poderão saber a partir do trabalho realizado. Ainda, engloba discussões acerca do que os professores e atores educativos necessitam para desenvolver seu trabalho bem como para garantir a autonomia para gerenciar os processos pedagógicos. Além disso, trata da apropriação dos resultados das avaliações externas como indicativos diferentes itinerários para a aprendizagem que podem ser percorridos pela escola. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Este eixo abarcará a passagem por quatro diferentes itinerários, que, juntos, ajudam os gestores e professores a promoverem um amplo debate sobre o direito à aprendizagem em cada uma das escolas. Estes são: a articulação entre a avaliação externa e a interna; a análise do desempenho dos estudantes; a análise do rendimento e frequência dos estudantes; e a análise dos descritores e seus percentuais de acerto. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Itinerário 2. Sensibilização para a articulação entre a avaliação externa e a avaliação interna Este itinerário visa sensibilizar os profissionais da escola para uma reflexão sobre o papel da avaliação externa e como seus resultados devem compor o processo de avaliação interna da instituição. Itinerário 3. Análise de desempenho dos estudantes Este itinerário tem o objetivo de promover uma análise e discussão em torno dos resultados da avaliação externa a partir de diversos indicadores, em especial os padrões de desempenho dos estudantes e sua distribuição na escola (entre anos-séries, turnos e turmas). Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Itinerário 4. Análise de rendimento e frequência dos estudantes Este itinerário serve de apoio aos profissionais para um trabalho de análise e debate dos indicadores de rendimento e dados de frequência dos estudantes. Itinerário 5. Análise dos percentuais de acerto por descritor O itinerário 5 tem o objetivo de promover a análise e reflexão coletiva acerca das competências e habilidades desenvolvidas pelos estudantes com base na Matriz de Referência das disciplinas avaliadas externamente. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Eixo 2. Gestão democrática e participativa Para o desenvolvimento integral da aprendizagem, faz-se necessário conhecer os sujeitos que estão na escola, seus tempos de vivência, os atores que desenvolvem as ações escolares, seu currículo e saberes, respeitando identidades e memórias dialogadas com o território educativo e a forma como se dá a participação de todos nas decisões e escolhas dos processos inerentes à vida da escola. A qualidade da oferta da educação depende da existência de espaços de diálogo e da promoção de condições para a participação da comunidade nas suas atividades. Para a garantia do direito à aprendizagem é preciso haver uma escola onde o princípio democrático dirija todas as relações. A escola deve apresentar processos de gestão efetivos e participativos, os gestores escolares devem tomar suas decisões orientados Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

por critérios pedagógicos. Suas práticas de gestão devem basear-se em princípios democráticos, de modo a promover o fortalecimento dos mecanismos de participação na tomada de decisão. Só haverá qualidade em ambiente democrático e só haverá ambiente democrático com educação de qualidade. Assim é que este eixo pretende estimular a discussão em torno da gestão escolar e da promoção de um ambiente de aprendizagem para todos os estudantes. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Itinerário 6. Ambiente participativo Este itinerário visa contribuir para uma discussão sobre a participação da comunidade escolar nas tomadas de decisão da gestão escolar. A intenção é promover um debate acerca da comunicação e participação de alunos, professores, colegiados e conselhos de classe na gestão escolar. Itinerário 7. Ambiente de aprendizagem: percepções sobre o impacto da violência nas expectativas de aprendizagem Este itinerário tem o objetivo de incorporar uma discussão sobre o impacto da violência no ambiente de aprendizagem, questão comumente relatada por profissionais da escola. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Eixo 3. Fortalecimento do trabalho coletivo O fortalecimento do trabalho colaborativo depende do conhecimento dos papeis e das responsabilidades de cada ator no espaço educativo, atribuindo significado ao trabalho de diretores, vices, especialistas, inspetores, analistas, ASB, ATB, Peub e todo o corpo docente da escola. A escola deve dispor de profissionais em quantidade suficiente à realização das atividades previstas para a jornada, com a formação adequada, acesso aos desenvolvimentos educacionais de sua especialidade, estabilidade e tempo para planejar as atividades escolares e refletir sobre as necessidades dos estudantes. Estes profissionais devem encontrar condições adequadas para o exercício de suas funções bem como para seu desenvolvimento profissional, possibilitando o compromisso de todos e cada um na construção do trabalho coletivo. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Neste eixo, sugerimos um debate acerca das questões que influenciam, direta e indiretamente, a realização do trabalho coletivo nas escolas. Estão presentes temas como a formação docente, o absenteísmo do professor, a frequência e pauta de encontros pedagógicos promovidos pela escola, o planejamento de aulas e atividades, entre outros. Itinerário 8. Engajamento e participação dos professores Este itinerário tem por objetivo promover uma discussão em torno do engajamento e participação dos professores e seu comprometimento com o trabalho coletivo dentro da escola e seu impacto para o desenvolvimento da aprendizagem. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Eixo 4. Relação da escola comunidade Entender a escola como promotora de mobilização comunitária, isto é, como agente de articulação, de participação, possibilitando o espaço compartilhado de vivência e de convivência, garantindo o entrelaçamento da escola comunidade, consolidando o direito à aprendizagem com a construção de um projeto comum de escola integral e integrada e de espaço democrático de seus atores. Esta dimensão lida com as condições para que a instituição escolar estabeleça relações com a comunidade de vizinhança e, por meio das novas tecnologias de informação e comunicação, com outras comunidades, espacialmente distantes, mas capazes de Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

compartilhar interesses e estabelecer intercâmbio com seus estudantes e profissionais. Isto só é possível por meio do fortalecimento do diálogo interno, com as famílias e com o órgão gestor, além do suporte às organizações culturais e associativas e da ampliação do conjunto de instituições com as quais se mantém formas de cooperação e intercâmbio. Trata-se de uma dimensão determinada pela extensão das redes internas que a escola estabelece, além daquelas construídas com as famílias, instituições e grupos, por meio da realização de atividades conjuntas e intercâmbio de experiências. Itinerário 9. Relações interinstitucionais: família, comunidade e sociedade Este itinerário visa contribuir para uma reflexão sobre a relação da escola com a família, responsáveis pedagógicos, instituições da comunidade e da sociedade e seu impacto na aprendizagem dos estudantes. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Consolidação da Avaliação Interna Itinerário 10. Síntese da Avaliação Interna e recomendações Este itinerário visa promover uma síntese do resultado das discussões anteriores, etapa final do processo de Avaliação Interna da escola. Com base na sistematização das questões analisadas e debatidas, formulam-se recomendações para o Plano de Ação. Itinerário 11. Consolidação da Avaliação Interna e definição de prioridades Último itinerário da etapa de Avaliação Interna, este tem por objetivo consolidar e validar as conclusões e recomendações junto aos professores e à comunidade escolar. Além disso, é o momento de definição de prioridades a serem trabalhadas no Plano de Ação. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Etapa 3. Plano de Ação Com base na consolidação da Avaliação Interna, esta etapa permite a definição de uma agenda de ações a serem implementadas para a melhoria da aprendizagem na escola. Itinerário 12. Definição do Plano de Ação Este itinerário apresenta uma metodologia para a definição do Plano de Ação da escola. Define os profissionais envolvidos e as linhas gerais das ações a serem implementadas, a partir de definições do “o que será feito? ”, “por que será feito? ”, e “como será feito? ”. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Itinerário 13. Validação do Plano de Ação Este itinerário dá sequência à construção do Plano de Ação, com o detalhamento das ações, respondendo às perguntas: “Quando será feito? ”, e “Quem irá fazer? ”. Itinerário 14. Consolidação do Plano de Ação Este último itinerário da etapa de Plano de Ação tem o objetivo de consolidar as ações propostas e possibilitar que todos os envolvidos tenham conhecimento das atividades e tarefas que compõem cada uma das ações desenhadas. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Etapa 4. Avaliação e monitoramento Esta etapa apresenta itinerários para o monitoramento da execução do plano de ação, a avaliação de seus resultados e, caso necessário, possíveis ajustes e correções de rumos. Itinerário 15. Monitoramento e avaliação do Plano de Ação Após a aprovação dos projetos e do plano de ação, este itinerário visa colaborar para a definição de como ocorrerá o monitoramento de sua execução, indicando formas de acompanhamento das tarefas previstas, assim como a sua efetividade, ou seja, se seus resultados estão alcançando os objetivos desejados. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais

Itinerário 16. Ajustes e correção de rumos O objetivo deste último itinerário é o de detalhar os procedimentos para promover ajustes e correções de rumos no Plano de Ação. Para que não surjam surpresas no decorrer da execução das ações do plano, é necessário saber usar as informações decorrentes do monitoramento e da avaliação para alcançar as finalidades planejadas. Estrutura dos Itinerários Avaliativos de Minas Gerais