It som faglig lftestang Dansk p mellemtrinnet Blvandshuk
It som faglig løftestang Dansk på mellemtrinnet Blåvandshuk Skole 2014
Dagens program 1. 2. 3. 4. Oplæg – why/how Praksis – how/what Jeres mål Jeres behov
12 teser om læring Kompleks Fælles Indviduel
Den individuelle læring
Læring i fællesskabet
Udvidede læringskompetencer
OECD-skills for the new millenium learners • • • Kritisk bevidst tænkning Problemløsning Kommunikation (mundtlig og skriftlig) Teamwork og kollaboration Håndtering af mangfoldighed Informationskompetence Lederskab/deltagelse Professionalisme og social ansvarlighed Livslang læring
Fagets discipliner 2009 Det talte sprog Det skrevne sprog læse Det skrevne sprog skrive Sprog, litteratur og kommunikation 2014 Vide, gøre, kunne
Olga Dysthe Relation Dialog Forventning Norsk lærings- og klasserumsforsker
John Hattie: Synlig læring for lærere
Formålet med undervisning • Mere end præstationer! • Udvikling af kritisk vurderingsfærdighed, så vi udvikler medborgere med udfordrende tænkemåder og dispositioner, som bliver til aktive, kompetente og kritisk tænkende borgere i vores komplekse verden
Men hvad betyder det? • • Kritisk vurdering Undersøge, reflektere og argumentere Eget og andres liv Hvad der er ’godt’ for en selv og andre? Nussbaum (2010) i Hattie (2013)
Målstyret læring Læringsmål & kriterier for målopfyldelse: 1. Udfordring 2. Forpligtelse 3. Selvtillid 4. Elevforventninger 5. Begrebslig forståelse (overflade/dybdeniveau)
Trude Slemmen • Summativ (af) • Formativ (for) • 10 gode værktøjer
Visions for teaching and learning State of the art technology Local teaching and learning practice ’The Third Space’ of innovation
Visions for teaching and learning State of the art technology Local teaching and learning practice
How? • Samarbejde med andre – dialog om det eleverne producerer (hørt, anerkendt, ord på sin viden, sammen, identitet) • Tydelige køreplaner (hvordan) og målplaner (hvad) – hvad skal du vide, hvad skal du gøre, hvad er du nu i stand til? ? (stillads, kendskab til egne kompetencer og begrænsninger) • Løse meningsfulde udfordringer (erfaringer, problemløsende, undersøgende) • Arbejde multimodalt (hørt, kreativt og kompetent) • Vurdere egne og andres arbejder (hørt, anerkendt, andres perspektiv, kritisk, identitet, kompetencer og begrænsninger) • Sætte nye mål – (viden og færdigheder, kompetencer og begrænsninger)
What? Praksiseksempel på Voldborgs. skoleblogs. dk 1. Forforståelse 2. Tekstlæsning 3. Elevproduktioner og remediering 4. Refleksion og vurdering 5. Remediering og multimodal kommunikation
Evaluering (faciliter) Samarbejde (organiser) Refleksion (strukturer) Køreplan (udarbejd) Multimodal (muliggør) Udfordring (udtænk)
Samarbejde
Køreplan Hvad skal vi lave? Hvad skal vi lave bagefter? Hvor længe skal vi lave det? Hvordan laver vi det? Hvorfor skal vi lave det? Struktur Hvornår skal vi lave det? Hvor skal vi lave det? Hvem laver vi det med?
Udfordring
Multimodal
Refleksion
Evaluering
Hvor blev it af?
Jeres opgave Fagligt emne Faglige trinmål Udfordring Skabelon Organisering Redskaber Formidling Vurdering
- Slides: 27