ISU 6 Pendekatan Pengajaran Ahli Kumpulan 1 Betty

ISU 6: Pendekatan Pengajaran Ahli Kumpulan: 1. Betty Chiew 2. Lo Siew Ling 3. Muhammad Azwan 4. Ngan Jia Ing 5. Wong E-Mann

Apa itu Pendekatan pengajaran? ? pendekatan ialah satu set andaian yang saling berkait dengan proses pengajaran dan pembelajaran ~Edward M. Anthony (1963)

Apa itu pendekatan pengajaran? ? cara bagaimana sesuatu mata pelajaran itu diajarkan untuk mencapai objektifnya.

Pendekatan Luar Negara Inkuiri Bansho Heuristik

Transformasi Pendidikan Negara Penerapan Nilai Penghabisan Sukatan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Isu-isu Pendekatan Pengajaran Kreativiti Guru dan Murid Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) Trend ICT Kepelbagaian Kecerdasan Murid

Transformasi Pendidikan Pemansuhan PMR (2014) KSSR 2016 UPSR (2016) Pentaksiran sekolah + pentaksiran pusat KSSM 2017 s a l e k n a s in l a d Mo ertama! p Kritis, kreatif, inovatif Pendekatan pengajaran perlu berkembang selaras dengan transformasi pendidikan.

Penerapan Nilai Pengajaran matematik bebas daripada proses penerapan nilai (Bishop, 1988) Pemahaman yang terhad tentang nilai yang perlu diajar (Clarkson et. al. , 2000) Pendekatan Kurikulum di Australia menggariskan pengajaran perlu sembilan nilai asas ke arah kesejahteraan menggalakkan rakyat yang berbilang budaya penerapan nilai (Australian Government, 2005). murni

Penghabisan sukatan Bertumpu kepada buku teks dan berpusatkan guru. Menghabiskan sukatan pelajaran dan kekurangan masa. Noraini (2001) Penggunaan buku teks dalam Pd. P Matematik perlulah mengikut keadaan dan aktiviti yang dijalankan.

Kreativiti Guru dan Murid kurang kompeten dalam mengamalkan pengajaran kreatif berpusatkan guru, bersifat tradisional, hanya mementingkan pencapaian akademik (Tengku Zawawi, 1999) papan hitam - lebih berkesan dalam pdp (Subahan, 2007) kurang mengaitkan dengan masalah dunia sebenar (Tengku Zawawi, 1999; Grub, 2010) Beghetto (2008) dan Fleith (2010) sikap guru yang negatif

Kepelbagaian Kecerdasan Murid Mengajar tanpa menghiraukan tahap kecerdasan pelbagai setiap pelajar Mariani Md Nor dan Che Mah Yusof (2003) Kekurangan pengetahuan & kemahiran Kekurangan pendekatan pengajaran Kecerdasan verbal Kecerdasan visual Kecerdasan logikal Kecerdasan muzikal Kecerdasan kinestetik Kecerdasan interpersonal Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan naturalis Kecerdasan eksistensial

Trend ICT KPM telah membelanjakan lebih daripada RM 6 bilion untuk teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam inisiatif pendidikan. Guru digalakkan memaksimumkan pendekatan pengajaran yang berorientasikan ICT demi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia.

Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) Pembangunan Profesionalisme Secara Berterusan (CPD) memastikan anggota KPM sentiasa berpengetahuan dan bermaklumat terkini. memanfaatkan murid. Kemahiran dan kecekapan dipertingkatkan. ilmu baharu terhadap pendekatan pengajaran.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Menyerap KBAT kepada murid, perlu mengubah cara murid diajar. Pendekatan pengajaran guru perlu berubah Pendekatan menjurus kepada bentuk perkataan, gambaran atau renungan demi membolehkan murid berfikir Meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf antarabangsa.

BERPUSATKAN INKUIRI GURU BERPUSATKAN MURID PENDEKATAN KAJIAN KES PENGAJARAN PENYELESAIAN KOPERATIF MASALAH DAN KOLABORATIF SIMULASI

BERPUSATKAN GURU - Guru sebagai fasilitator, murid penonton - interaksi sehala - kepimpinan guru bersifat autokratik - pencapaian murid dititikberatkan - murid pasif dan tidak kreatif

-Komunikasi dua hala - kepimpinan bercorak demokratik - membina kreativiti murid -Pembelajaran bercorak pengarahan kendiri BERPUSATKAN MURID

KAJIAN KES -Murid diberikan satu situasi - murid perlu menyelesaikan masalah tersebut - aktiviti pembelajaran menyeronokkan - penyertaan murid secara aktif - memakan masa lama dan rumit untuk kajian yang berkualiti

INKUIRI -Berorientasikan menyoal dan mengkaji masalah - membuat ramalan - mengumpul maklumat - menganalisis dan membuat rumusan - mendapatkan jawapan daripada masalah

- Pembelajaran yang terkawal yang sengaja diwujudkan sama dengan situasi sebenar -Aktivtti lakonan dalam keadaan yang teratur dan terkawal - sosiodrama – skrip disediakan - main peranan – lakonan spontan SIMULASI

Pelajar aktif, guru fasilitator Guru membantu murid merangka strategi PENYELESAIAN MASALAH Murid berpeluang membina pengetahuan sendiri 4 ciri utama > Aktiviti berfokus matlamat utama > Mempelbagaikan aktiviti > Aktiviti memberi peluang murid berinteraksi > Aktiviti dipantau

KOOPERATIF DAN KOLABORATIF -Pelajar saling membantu dalam kumpulan kecil dengan matlamat sama - penyiasatan berkelompok, STAD, JIGSAW, TAI, TGT - meningkatkan kemahiran sosil antara murid - memupuk sifat penyayang, kerjasama dan hubungan erat antara murid