ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE SERINO Piazza Cicarelli 16 83028

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE SERINO Piazza Cicarelli, 16 -83028 Serino (Av)

SIAMO INCLUSI?

INCLUDIAMO INCLUSIONE INCLUDIAMOCI

RIFERIMENTI LEGISLATIVI Costituzione della Repubblica Italiana art. 10/30/31/34 Legge 517/77 Legge 104/92 Legge 503/2003 Legge 170/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico” Strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica (rif. Direttiva 27 dicembre 2012 – Circolare ministeriale n. 8 prot. n. 561 del 6 marzo 2013) Indicazioni operative sulla direttiva ministeriale “strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusività scolastica” (Circolare ministeriale n. 8) Linee guida sull’integrazione scolastica degli alunni con disabilità Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA C. M. n. 2 dell’ 8 Gennaio 2010 C. M. n. 24 dell’ 1/3/2006 Legge 107/2015 MPI 23/10/2007 la via italiana per a scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri

LE STRATEGIE D’ INTERVENTO DELLA NOSTRA SCUOLA PER L’INCLUSIONE Gruppo di Lavoro per l’Inclusione già presente nella nostra scuola (GLI); Centro Territoriale di Risorse per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità e il Centro Territoriale di Supporto (CTS) PAI (Piano Annuale per l’inclusività) PROTOCOLLO PER L’INCLUSIONE PDP / PEI PTOF

RISORSE STRUMENTALI ØLim Ø Tablet ØLaboratorio scientifico ØLaboratorio informatico ØLaboratorio musicale ØPalestra ØBiblioteca

RISORSE UMANE § § § § Dirigente Scolastico Funzioni strumentali Referente BES Coordinatore insegnanti di sostegno Docenti per le attività di sostegno Coordinatori di classe Team dei docenti Personale ATA

INCLUDIAMO - INCLUDIAMOCI Inizio Anno: Ø Conoscere il numero degli alunni e la tipologia della disabilità presenti nell’Istituto di ogni ordine e grado Ø Individuare le classi dove sono presenti alunni DSA certificati o alunni BES certificati, classi con alunni stranieri Ø Rilevare le classi in cui sono presenti problematiche di tipo comportamentale, relazionale Ø Riunione tra Dirigente Scolastico e docenti Specializzati per l’assegnazione dei Docenti alle classi e per l’organizzazione degli orari

Convocazione team Docenti per organizzare orari e strategie funzionali all’inclusione Organizzare incontri Scuola/ Famiglia Stabilire incontri con Operatori Socio Sanitari per condividere strategie ed interventi Co -Progettazione con il team docenti per Piani Individualizzati e Personalizzati Sostegno nelle attività a docenti in difficoltà nella gestione delle dinamiche d’interazione con classe e con i genitori Ipotesi di gestione della classe attraverso progettazione di: Classi aperte, Co-Teaching, Cooperative Learning, ecc… Proporre ed organizzare Formazione e rapporti con agenzie presenti sul territorio Fornire e consigliare materiali specifici

Valorizzare le diversità degli alunni Ø Sostenere l’educazione inclusiva Ø Riconoscere le differenze degli alunni e agire con esse

Sostenere tutti gli alunni Ø Promuovere l’apprendimento cognitivo, sociale ed emotivo di tutti gli alunni Ø Usare approcci didattici efficaci in classi eterogenee

VALORIZZARE LE DIVERSITÀ DEGLI ALUNNI Sostenere l’educazione inclusiva Atteggiamento L’educazione si basa su di un principio di uguaglianza ed equità, sul rispetto dei diritti umani e dei valori democratici Conoscenza Abilità Concetti e principi teorici e pratici alla base dell’inclusione: accesso all’istruzione, partecipazione piena alle dimensioni sociali e raggiungimento di obiettivi di apprendimento e del successo scolastico Esaminare criticamente le proprie convinzioni e i propri atteggiamenti in tema di inclusione e quanto queste incidano sulle azioni didattiche quotidiane

MONITORAGGIO ATTIVITA’ INCLUSIVE META’ ANNO SCOLASTICO: Ø Monitoraggio delle attività progettate attraverso incontri collegiali con i vari team docenti Ø Incontri Scuola Famiglia Ø Incontri con Operatori Socio Sanitari per monitorare e apportare adeguamenti agli interventi proposti Ø Verifiche Progetti e forme organizzative proposte

LAVORARE IN TEAM ØLavorare con i genitori e con la famiglia ØLavorare con altri professionisti

LA PROGETTAZIONE INCLUSIVA Livello macro Progettazione di sistema Progettazione di istituto Definizione delle finalità Dei contenuti fondamentali Delle regole di funzionamento dei sistemi scolastici Determinazione delle caratteristiche pedagogiche e metodologiche di un singolo istituto

LA PROGETTAZIONE INCLUSIVA Livello micro LOGICA OPERATIVA DEL PROCESSO porre al centro dell’attenzione l’educando nella concretezza della sua storia e come titolare del suo progetto di vita: costruire un percorso didattico su misura. interpretare la costruzione e l’organizzazione dell’intervento educativo non come uno schema rigido, ma come ipotesi di lavoro che continuamente va verificata e rivista in rapporto alla dinamica dei fatti e in interazione con i diversi soggetti coinvolti.

VALUTAZIONE Indicatori per una valutazione inclusiva Dalla valutazione dell’apprendimento a una valutazione per l’apprendimento La valutazione inclusiva deve: essere parte integrante del processo coinvolgere lo studente e non solo nel processo valutativo non esaminare la performance momentanea ma tutto il processo

VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE ATTIVITA’INCLUSIVE Fine Anno Scolastico: Ø Incontri con i team docenti per valutare il lavoro svolto Ø Autovalutazione

“NULLA E’ PIU’ FOLLE DELLA SAGGEZZA QUANDO CADE A SPROPOSITO, NIENTE E’ PIU’ ILLOGICO DELLA SAPIENZA SE ESSA E’ IN CONTRASTO CON LE CIRCOSTANZE IN ATTO. ” Erasmo da Rotterdam