Ishodi uenja promjena obrazovne paradigme ISHODI UENJA iroki

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme ISHODI UČENJA Široki Brijeg 16. 11. 2020. dr. sc. Marija Naletilić

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l ŠTO SU ISHODI UČENJA?

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l • Ishodi učenja su skup znanja, vještina i sposobnosti koje govore što učenik treba znati, razumijeti ili biti sposoban raditi nakon završetka obrazovnog procesa.

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme 2013 l • Ishodi učenja su iskazi očekivanih učeničkih znanja, sposobnosti razumijevanja i/ili sposobnosti koje bi učenik trebao moći demonstrirati nakon završetka procesa učenja, te opis posebnih intelektualnih i praktičnih vještina stečenih ili demonstriranih uspješnim završetkom nastavne jedinice, programa ili školovanja.

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l • Ishodi učenja iskazuju se aktivnim glagolima u prezentu koji izražavaju učeničku aktivnost.

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l • Ishodi učenja mogu se odnositi na razdoblje školovanja ili na samo jedan predmet ili na modul.

l ISHODI NISU • Iskazi koji nabrajaju sadržaje. • Iskazi koji upućuju što nastavnik radi dok poučava.

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l ISHODI POMAŽU učenicima shvatiti što se od njih očekuje i olakšavaju im proces učenja

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l ISHODI POMAŽU nastavnicima točno definiraju što bi to učenici trebali znati uraditi (izvršiti) na kraju određenog razdoblja školovanja

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Nastava zasnovana na ishodima • Koja je to razlika između tradicionalne nastave i nastave koja je bazirana na ishodima? • Nastava bazirana na ishodima je usmjerena na učenika.

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Tradicionalna nastava Nastava usmjerena na učenika Pružanje informacija Razmjena informacija Činjenično, zasnovano na znanju Kritičko mišljenje, informirano donošenje odluka Učenici primaju informacije Učenici preispituju i rješavaju problem Formalni izgled učionice Fleksibilno, promjenjivo okruženje Naglasak na učenju u svrhu pamćenja Naglasak na razumijevanju/primjeni Ocjenjivanje uglavnom tradicionalnim ispitivanjem Raznoliko ocjenjivanje uključujući i rad na projektima Pasivno učenje Aktivno učenje zasnovano na istraživanjima Jedan medij Multimedija Stimualcija jednog čula Stimulacija više čula

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Promjena paradigme • Preusmjeravanje fokusa sa sadržaja na ishode učenja • Povezivanje ishoda učenja, vrednovanja postignuća i kriterija ocjenjivanja • Ishodi definiraju kompetencije koje se razvijaju uz obradu određenog povijesnog sadržaja, ali ne i konkretan sadržaj pojedinih lekcija

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Kako su ishodi definirani? Ishodi učenja definirani su na principima Bloomove taksonomije koja obuhvaća tri domene: 1. KOGNITIVNA DOMENA (usvajanje znanja) 2. AFEKTIVNA DOMENA (stavovi, vrijednosti i interesi) 3. PSIHOMOTORNA DOMENA (vještine)

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Kognitivna domena Bloom je identificirao 6 različitih razina učenja u okviru kognitivnog domena od najjednostavnijeg, preko složenijih do najsloženijih mentalnih razina. Ove razine učenja podrazumijevaju određene glagole pomoću kojih definiramo složenost ostvarivanja ishoda

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme EVALUACIJA SINTEZA ANALIZA PRIMJENA RAZUMJEVANJE ZNANJE STVARANJE PROCJENA ANALIZA PRIMJENA RAZUMJEVANJE PAMĆENJE Stara Bloomova taksonomija Nova Bloomova taksonomija

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Pamćenje 1. ZNANj. E Učenici najlakše mogu da prepoznaju, upamte ili nauče određene povijesne podatke ili reproduciraju naučeno. Najčešća pitanja: Tko? Što? Gdje? Kada ? Kako? Opiši? Definiraj? Nabroj? NPR: Tko je utemeljitelj povijesti?

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Razumijevanje 2. RAZUMIJEVANj. E Učenici znaju pojasniti određene povijesne podatke, protumačiti ih ili ih ukratko prepričati svojim riječima. Najčešća pitanja: Zašto? Objasni? Protumači? Pojasni? NPR: Objasni uzroke Prvoga svjetskog rata?

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Primjena 3. PRIMJENA Učenici se koriste povijesnim podacima pri rješavanju novih problema u novim situacijama te ih pokušavaju klasificirati i razvrstati. Npr: Pojasni pomoću primjera utjecaj antike na suvremenu gradnju? Razvrstaj na osnovu kronologije povijesne događaje?

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme 2013 l 4. ANALIZA Analiza Učenici raščlanjuju gradivo na sastavne dijelove, pojašnjavaju osnovne odnose među elementima gradiva (npr. prepoznaju uzročno-posljedične odnose), otkrivaju autorova stajališta, razlikuju činjenice od osobnog mišljenja, važno od nevažnog, upoređuju i razlikuju. Najčešća pitanja: Analiziraj? Uporedi? Raščlani? Koje su posljedice? Kakva je razlika? NPR: Analiziraj uzroke i navedi posljedice Drugoga svjetskog rata?

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Procjena 5. Procjena Učenici na osnovu kriterija procjenjuju primjenjivost, pouzdanost, vrijednost stajališta, tvrdnji i podataka iz izvora. Najčešća pitanja: Ocijeni (vrednuj). . Procijeni sa stajališta. . Potkrijepi valjanim dokazima. . Konstruiraj. . . NPR: Potkrijepi valjanim dokazima utjecaj prošlosti na sadašnjost kada je u pitanju doba antike?

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Stvaranje 6. STVARANJE Učenici povezuju elemente nastavnog gradiva u cjelinu i na osnovu prikupljenih podataka stvaraju nove informacije te sastavljaju izvješća, sažetke, referate i sl. Najčešći zadaci: Kreiraj. . . Utvrdi. . . Osmisli. . . Sastavi. . . Dovedi u vezu. . . Konstruiraj. . . Dovedi u vezu razvoj tehnologije u novom dobu s razvojem tehnologije danas?

Struktura ishoda učenja SUBJEKT + AKTIVNOST + SADRŽAJ Učenik + Aktivni glagol u prezentu + uključuje pojmove nastavnog predmeta, stavove i vrijednosti Učenik + analizira + posljedice Prvoga svjetskog rata

VJEŽBA: Ishodi učenja? Učenik: Prikuplja podatke iz određenih povijesnih izvora, analizira ih i na osnovu toga donosi zaključke o prošlosti Uviđa podatke iz određenih povijesnih izvora Daje kritički osvrt o povijesnom događaju uz korištenje informacijske tehnologije (esej, grafički prikaz. . . ) Demonstrira vještine kritičkog razmišljanja Označava povijesne događaje na vremenskoj crti (lenti vremena) upisujući ključne odrednice. Ispravno radi lentu vremena Opisuje obilježja prapovijesti i staroga vijeka i ključne događaje u njima. Zna obilježja prapovijesti i staroga vijeka Objašnjava što je iz srednjega vijeka ostalo sačuvano do danas Razumije što je iz srednjega vijeka ostalo sačuvano do danas Istražuje i utvrđuje uzroke i posljedice određenog događaja. Potkrjepljuje argumentima vlastite stavove o uzročno-posljedičnim odnosima Uspoređuje uzroke i povode određenih povijesnih događaja otkrivajući višestrukost njihovih utjecaja na posljedice povijesnih događanja. Upoznaje uzroke i posljedice određenog događaja. Cijeni vlastite stavove o uzročno-posljedičnim odnosima.

Ishodi učenja? Primjeri neučinkovito definiranih ishoda učenja Primjeri učinkovito definiranih ishoda učenja Uviđa podatke iz određenih povijesnih izvora. Prikuplja podatke iz određenih povijesnih izvora, analizira ih i na osnovu toga donosi zaključke o prošlosti Demonstrira vještine kritičkog razmišljanja. Daje kritički osvrt o povijesnom događaju uz korištenje informacijske tehnologije (esej, grafički prikaz Ispravno radi lentu vremena. Označava povijesne događaje na vremenskoj crti (lentu vremena) upisujući ključne odrednice. Zna obilježja prapovijesti i staroga vijeka. Opisuje obilježja prapovijesti i staroga vijeka i ključne događaje u njima. Razumije što je iz srednjega vijeka ostalo sačuvano do danas. Objašnjava što je iz srednjega vijeka ostalo sačuvano do danas. Upoznaje uzroke i posljedice određenog događaja. Istražuje i utvrđuje uzroke i posljedice određenog događaja. Cijeni vlastite stavove o uzročno-posljedičnim odnosima. Potkrjepljuje argumentima vlastite stavove o uzročnoposljedičnim odnosima.

Nemjerljivi glagoli ("nevidljivi"glagoli koje ne smijemo upotrebljavati) Znati Razumjeti Voljeti Željeti Upoznati Smatrati Usvojiti Shvatiti Spoznati Zapamtiti Steći znanja Naučiti Cijeniti Osvijestiti Ovladati

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Ključne karakteristike ishoda učenja za nastavu povijesti 1. 2. 3. 4. Definiraju kompetencije koje se razvijaju uz obradu određenog povijesnog sadržaja; Sadrže razvojnost – od 6. razreda do kraja srednjoškolskog OO (od 11, 12 do 18, 19 god. ) ; Ishodi su logički organizirani, jasni i mjerljivi

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Ishodi definiraju vrste i razine osposobljenosti učenika na određenom uzrastu u okviru nastavnog predmeta na kraju određenog nastavnog ciklusa CILJEVI Ishodi učenja sadržaj i aktivnosti učenika PROCES NASTAVE/UČENJA

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Karakteristike ishoda Iz prethodnog grafikona slijede dvije ključne karakteristike ishoda: 1. Ishodi oblikuju proces nastave/učenja; 2. Ishodi moraju odslikavati specifičnu prirodu, specifičan duh povijesti kao znanstvene discipline.

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Organizacija tablica za prikazivanje ishoda učenja Ishodi nastave povijesti urađeni su u četiri tablice. Svaka od tablica prikazuje jednu oblast: (1) povijesni izvori i proučavanje povijesti; (2) povijesno vrijeme i kronologija; (3) kontinuitet - promjena; (4) uzročno-posljedični odnosi.

Ishodi učenja – promjena obrazovne paradigme l Organizacija tablica za prikazivanje ishoda Svaka tablica ima istu strukturu, tj. sadrži četiri cjeline: 1. Oblasti; 2. komponente; 3. opće ishode za određeni metapojam; 4. specifične pokazatelje tih općih ishoda (prva kolona s lijeve strane); polja s pokazateljima– koja prate uzrast učenika (VI. – do kraja srednjoškolskog OO). (uključene kompetencije)

OBLAST 1: POVIJESNI IZVORI I PROUČAVANJE POVIJESTI Ishodi učenja 1. Provodi školska istraživanja, kako bi ispitao prošlost i sadašnjost. 2. Pokazuje drugima povijesno znanje i razumijevanje. 3. Tumači prošlost temeljem didaktički oblikovanih povijesnih izvora i razumije što sve može utjecati na pisanje povijesti; otkriva različita povijesna gledišta na povijesne događaje i određuje kontekst u kojemu su ta gledišta nastala (kritičko mišljenje). Pokazatelji sukladni uzrastu za: Komponente: Poznavanje i pronalaženje povijesnih izvora Kraj 6. razreda (11, 12 god. ) Kraj 7. razreda (12, 13 god. ) Kraj 8. razreda (13, 14 god. ) Kraj devetogodišnjega obrazovanja i odgoja (14, 15 god. ) Kraj srednjoškolskoga odgoja i obrazovanja (18, 19 god. ) 1. 1 Razlikuje vrste povijesnih izvora, njihovu podjelu i vrijednost. 1. 1 Razlikuje vrste povijesnih izvora, njihovu podjelu i tumači kriterij podjele. 1. 1 Odabire i određuje različite povijesne ili arheološke izvore važne za proučavanje određene teme. (Kreativno-produktivna kompetencija) 1. 1 Proučava određenu temu, postavlja ključna pitanja i određuje različite odgovarajuće izvore u svrhu istraživanja teme. 1. 1. Proučava određenu temu, postavlja ključna pitanja, procjenjuje različite izvore i daje kritički osvrt. 1. 2 Pronalazi podatke iz jednostavnih grafičkih i statističkih izvora (npr. tablica, grafikona, grafičkih prikaza). 1. 2 Razlikuje prednosti i nedostatke raznih povijesnih izvora, npr. tko je napravio povijesni izvor i koje mu je podrijetlo? 1. 2 Prikuplja podatke iz određenih didaktički oblikovanih izvora kako bi ispitao prošlost. 1. 2 Prikuplja podatke iz određenih povijesnih izvora, analizira ih i na osnovu toga donosi zaključke o prošlosti (učiti kako učiti) Rad s s povijesnim izvorima: postavljanje pitanja o izvorima, pronalaženje podataka na temelju povijesnih izvora, organiziranje, analiziranje i sinteza podataka 1. 2 Bilježi odgovarajuće podatke sa svrhom iz ponuđenih izvora. 1. 3 Utvrđuje važnost povijesnih izvora (obrazlaže prednosti i nedostatke) i donosi zaključke o prošlosti.

Ishodi učenja-promjena obrazovne paradigme Podrška nastavnicima Odobravanje i financiranje Ishodi učenja Vrednovanje NPP

Ishodi učenja-promjena obrazovne paradigme Hvala na pozornosti!