IPSIA F CORRIDONI DIDATTICA GENERALE DIDATTICA INCLUSIVA Prof
- Slides: 23
IPSIA F. CORRIDONI DIDATTICA GENERALE DIDATTICA INCLUSIVA Prof. ssa Daniela Meschini CORRIDONIA 10. 2012
L’imbuto di Norimberga
• La didattica è la teoria e la pratica dell'insegnare è la scienza della comunicazione e della relazione educativa. • L'oggetto specifico della didattica è un progetto mirato e strutturato in un progetto educativo • La didattica studia in che modo si debba insegnare, dando uno scopo all'insegnamento
Didattica = apparato azione consapevole e intenzionale, pianificata e fondata su un teorico pedagogico/filosofico/sociologico. Quindi la didattica è • arte della relazione • arte della semplificazione • metodo consapevole della sperimentazione e della ricerca educativa • processo di insegnamento/apprendimento • metodo consapevole della sperimentazione e della ricerca educativa. La didattica riceve i contributi di tutte le scienze educative e dello sviluppo e dalle scienze specifiche oggetto di insegnamento in quanto pratica implica l'esperienza e l'intervento umano. Implica il rapporto vivo tra due persone. In quanto persone coinvolte insegnano e imparano contemporaneamente.
La Didattica come scienza dell'educazione si é affermata epistemologicamente in Italia in tempi recenti (anni 70) Il filosofo Gentile con il suo pensiero neoidealista identificava la teoria con la prassi e questo ha ostacolato molto la ricerca didattica. La Didattica ha un oggetto: l’insegnamento un campo: scuola ed extrascuola un metodo: la ricerca.
DIDATTICA GENERALE DISCIPLINARE
Fino agli anni ottanta si sosteneva che gli individui nascono con una intelligenza generale NON MODIFICABILE MISURABILE
Concetto di pluralità di funzioni • Si mette in discussione l’idea ortodossa di un’intelligenza come entità unica e uniforme • Si fa strada l’idea che la struttura della mente sia MODULARE, che le diverse parti del cervello sovrintendano a diverse funzioni che corrispondono alle facoltà e alle attitudini umane
GARDNER • PLURALITA’ DI INTELLIGENZE. • In “Frames of minds” prova che ogni persona dispone di una serie di intelligenze molto diverse tra loro • in ciascuno di noi una forma di intelligenza finisce per prevalere su tutte le altre
7+2 Gardner considera 7 intelligenze • Linguistica • Musicale • Logico-matematica • Spaziale • Fisico-cinestetica • Intersociale • Intrasociale Naturalistica – Esistenziale
Stenberg tetrarchia delle intelligenze che si articola in tre tipi di abilità: • Analitica ( pensiero astratto) • Creativa ( pensiero divergente) • Pratica ( pensiero operatorio)
GOLEMAN INTELLIGENZA EMOTIVA ha la finalità di far comprendere come le emozioni si rivelano risorse decisive nella vita scolastica e lavorativa
La mente emotiva è più rapida di quella razionale. I mattoni elementari delle emozioni sono sistemi neuronali che mediano le interazioni comportamentali con l’ambiente, determinando i comportamenti che servono alla sopravvivenza. I sentimenti si produrrebbero solo quando un sistema di sopravvivenza è presente in un cervello che ha anche la capacità di esserne cosciente.
Le teorie di Gardner e di Goleman sono diventate teorie generali dell’educazione ed hanno influenzato la didattica.
DIDATTICA INCLUSIVA Che vuol dire inclusione? “Inclusione” è una parola buonista Perchè parlare di Didattica inclusiva? Quali metodi e strategie sono inclusive?
• • • Società cambiata e in continua e veloce evoluzione Cambiano le richieste poste alla scuola Globalizzazione, modelli di vita molteplici, punti di vista religiosi e valoriali molteplici L’ingresso delle nuove tecnologie Le nuove ricerche in campo neuropsicologico(Gadner e le intelligenze multiple)
• SGOMBRARE IL CAMPO DALLA CONVINZIONE CHE SI POSSA FARE UNA DIDATTICA PER CIASCUNO • LA DIDATTICA DEVE SOSTENERE CIASCUN ALUNNO NEL PERCORSO DI COSTRUZIONE DI CONOSCENZA ALL’INTERNO DI UN GRUPPO CLASSE • L’INSEGNANTE DEVE FACILITARE IL PERCORSO FORNENDO OPPORTUNITA’ PER MODIFICARE E INTEGRARE PROGRESSIVAMENTE GLI STILI DEGLI ALUNNI
DIVERSITA’ IN CLASSE • • Alunni con handicap Alunni DSA Alunni di culture e religioni diverse Alunni con background cognitivi/esperienziali diversi • Alunni con ambienti di vita socio-familiari diversi e problematici
L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO PER UNA DIDATTICA INCLUSIVA TEMPO SPAZIO MODALITÁ DI AGGREGAZIONE ALUNNI RELAZIONI-ATTEGGIAMENTI MEZZI-STRUMENTI CONTENUTI E MODALITÁ DI INDAGINE/PRESENTAZIONE
STRATEGIE PER L’INCLUSIONE Modeling Coaching Scaffolding Fading Tutoring Peer Tutoring Cooperative Learning Thinking Aloud
C’è chi insegna guidando gli altri come cavalli passo per passo: forse c’è chi si sente soddisfatto così guidato. C’è chi insegna lodando quanto trova di buono e divertendo: c’è pure chi si sente soddisfatto essendo incoraggiato. Profondamente stimavo un amico quasi invidiando un altro, a cui diceva stupido, e non a me.
C’è pure chi educa, senza nascondere l’assurdo ch’è nel mondo, aperto ad ogni sviluppo ma cercando d’essere franco all’altro come a sé, sognando gli altri come ora non sono: ciascuno cresce solo se sognato. (Danilo Dolci, da Poema Umano, Einaudi, 1974) Programmare e progettare percorsi educativi per far navigare sicuro ogni ragazzo nel mare aperto del mondo
L’ISTITUTO PROFESSIONALE Educare per formare per far Volare Formare per educare
- Didattica laboratoriale inclusiva
- Didattica inclusiva per sordi infanzia
- Metodo singapore frazioni
- Esempi di pdp già compilato scuola primaria
- Didattica inclusiva normativa
- Esempi di didattica inclusiva matematica
- Esempi di didattica inclusiva matematica
- Gianluca corsetti curriculum
- Ipsia castigliano
- Ipsia nuoro
- Ipsia galvani
- Istituto cremona pavia
- Emilio cavazza
- Itis bettino padovano
- Pacinotti foggia
- Ipsia andriano
- Ipsia chieti
- Ipsia marcora
- Ipsia zanussi pordenone
- Convivencia inclusiva ejemplos
- Attività motoria inclusiva
- Bíblia teologia inclusiva pdf
- Inclusiva consultores
- Compuerta inclusiva bpmn