Invitacin al optimismo Miguel ngel Santos Guerra LAURA

Invitación al optimismo Miguel Ángel Santos Guerra LAURA REVUELTA SAINZ

La policía entra en las aulas Varios alumnos graban la agresión a una compañera de instituto Imputadas por acoso tres chicas que pegaron a una compañera El 46% de los escolares tienen miedo de ir al colegio 444 detenidos por venta de droga en centros de ocio y colegios Los docentes se quejan de una violencia "insoportable“

POSTULADOS DE LA SOCIEDAD NEOLIBERAL v Individualismo v Competitividad v Relativismo moral v La presión del éxito v Obsesión por la eficacia v Adicción al consumo v Búsqueda del hedonismo

ACTITUD OPTIMISTA SITUACIONES POSITIVAS : § ORIGEN PERSONAL § TENDENCIA GENERALIZADA § CARÁCTER PERMANENTE SITUACIONES NEGATIVAS: • ORIGEN ESPECÍFICO • CARÁCTER TEMPORAL La esperanza se hace indispensable para la existencia

MOTIVOS QUE GENERAN Y EXIGEN OPTIMISMO La enseñanza está ligada al optimismo: Somos seres de transformación y no de adaptación La afirmación de que “las cosas son así porque no pueden ser de otra forma” es odiosamente fatalista, pues decreta que la felicidad pertenece solamente a los que tienen el poder.

En vez de centrarnos en las maneras de afrontar el problema aprendamos de él La cuestión está en cómo transformar las dificultades en posibilidades

Debemos de hacer de la distancia generacional un puente y no un abismo Nadie es viejo sólo porque nació hace mucho tiempo o joven porque nació hace poco. Somos viejos o jóvenes en función de cómo entendemos el mundo

La repercusión de la tarea educativa es casi inevitable La tarea de enseñar perpetúa a las personas en la forma de pensar , de ser y de sentir de otras Enseñar es un ejercicio de inmortalidad. De alguna forma seguimos viviendo en aquellos cuyos ojos aprendieron a ver el mundo a través de la magia de nuestra palabra. Así, el profesor no muere nunca. (Alves, 1996)

Predominio de actitud cooperativa La historia nos da esperanza Conseguir alumnos felices, optimistas El perfeccionamiento destruye la esperanza Docentes sin el deseo inicial de dedicarse a la profesión.

CONCLUSIÓN Reconozco la realidad. Reconozco los obstáculos, pero rechazo acomodarme en el silencio, o simplemente ser el eco vacío, avergonzado o cínico del discurso dominante

BIBLIOGRAFÍA v Alves, R (1996): “La alegría de enseñar” Barcelona. Octoedro v Freire, P (1997): “ A la sombra de este árbol”. Barcelona. El Roure v Merieu, P (1998): “Frankenstein educador” Barcelona. Laertes v Sánchez Enciso, J (2003) “ Los mejores años. Peripecia vital y profesional de un profesor de BUP” Barcelona. Octaedro v Savater, F ( 1997) “ El valor de educar” Barcelona. Ariel