Investigacin Educativa I El proceso de investigacin Asesora

Investigación Educativa I El proceso de investigación Asesora: Valentina E. Estrada Guevara

Consideraciones generales: La investigación es en principio un asunto de habilidades de pensamiento Estas habilidades se desarrollan a lo largo de la vida de una persona (primera poda 5 años) Algunas se desarrollan en la escuela y otras “en la vida” Hay actitudes sociales y personales que favorecen el desarrollo de estas habilidades y otras que las impiden o las obstaculizan, las familias que favorecen el autoconocimiento y la reflexión propician indirectamente las habilidades de investigación Algunas tienen que ver con ciertas disposiciones naturales asociadas a potenciales del cerebro humano que al ser estimuladas en ciertas edades dan lugar a amplias capacidades en edades posteriores Otras se desarrollan mediante entrenamiento intencional personalizado a cualquier edad.

Autodiagnóstico individual y del grupo

Aunque existen diferentes enfoques de la investigación de acuerdo con los diversos paradigmas, las habilidades genéricas (básicas) son las mismas. 1. Habilidades de observación y autoobservación 1. ¿Qué se requiere para ser observador? 2. ¿Cómo se aprende a ser observador? 3. ¿Quién nos enseña a ser observadores? 4. ¿Cómo se genera el interés por la observación? 5. ¿De que depende que se desarrolle esta habilidad? 6. ¿Por qué no todos tenemos gusto por la observación? 7. ¿Qué estrategias remediales podemos aplicar en caso de no haber desarrollado antes esta habilidad?

2. Aprender a describir 8. ¿Cómo y cuando inicia el desarrollo de esta habilidad? 9. ¿Qué estímulos favorecen el desarrollo de esta habilidad? 10. ¿Qué estímulos frenan u obstaculizan el desarrollo de esta habilidad? 11. ¿Qué estrategias podemos aplicar para desarrollar esta habilidad si no la hemos desarrollado aun? 3. Aprender a analizar las ideas de los otros y a distinguirlas de las nuestras 12. ¿Cómo distinguimos entre lo que pensamos nosotros y lo que piensan los demás? 13. ¿Qué preguntas nos hacemos cuando leemos lo que otros escribieron? 14. ¿Cómo ordenamos las ideas que leemos? 15. ¿Para que sirve aprender a analizar textos? 16. ¿Qué estrategias podemos aplicar para aprender esta habilidad si no la dominamos aun?

4. Aprender a preguntar 17. ¿Qué significa interrogar? 18. ¿Cómo y cuando inicia el desarrollo de esta habilidad? 19. ¿Qué condiciones básicas deben existir para que esta habilidad se desarrolle? 20. ¿Qué estímulos favorecen el desarrollo de esta habilidad 21. ¿Que estímulos frenan u obstaculizan el desarrollo de esta habilidad? 22. ¿Qué estrategias podemos aplicar para desarrollar esta habilidad si no la hemos desarrollado aun?

5. Aprender a plantear problemas 23. ¿Qué es un problema? 24. ¿Cómo se identifica un problema? 25. ¿De que depende aprender a enfocar un problema? 26. ¿A que edad se inicia el desarrollo de esta habilidad? 27. ¿Porque algunas personas encuentran fácil la tarea de enfocar un problema y otras lo consideran muy difícil? 28. ¿Qué estrategias remediales podemos aplicar para aprender a plantear problemas en caso de que esta sea una habilidad que no hemos desarrollado aun? 6. Aprender a relacionar la teoría con la práctica 29. ¿A que edad inicia el desarrollo de esta habilidad? 30. ¿Qué condiciones básicas deben existir como plataforma de apoyo para que se desarrolle esta habilidad? 31. ¿Por qué para algunas personas es difícil relacionar las teorías con la práctica?

7. Aprender a interpretar 32. ¿Que es interpretar? 33. ¿Puede un concepto o hecho tener varias interpretaciones? 34. ¿Por qué es tan difícil ver nuestros paradigmas desde afuera? 35. ¿Que es la ruptura epistemológica? 36. ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre ciencia, cultura e ideología? 37. ¿Qué podemos hacer para aplicar estrategias remediales y aprender esta habilidad si todavía no la hemos desarrollado? 38. ¿Cómo se relaciona esta habilidad 6 con la habilidad 1?