Investigacin e innovacin de la enseanza universitaria Antonio

Investigación e innovación de la enseñanza universitaria Antonio Medina

Índice • • Introducción a la innovación Modelos Sistema metodológico didáctico Desarrollo profesional de los docentes Modalidades formativas del profesorado Modelo para la formación de docentes A modo de síntesis: métodos para innovar Tareas…

Universidad • Institución de Educación Superior • Organización esencial para la producción y el desarrollo del conocimiento. • Escenario para la investigación y desarrollo de la Sociedad • Escuela Superior de formación de los futuros profesionales y del aprendizaje a lo largo de la vida • Ámbito de debate de ideas, generación de teorías, modelos y de consolidación del saber académico • Marco de encuentro para la mejora de la intercultura y la aportación de ideales para la transformación de los seres humanos y de las organizaciones

Tareas de la Universidad Formar a los profesionales de la sociedad del conocimiento Generar modelos innovadores para la mejora de la docencia de la universidad e incidir en la construcción de métodos didácticos en el sistema educativo Desarrollar los saberes, modelos y métodos para avanzar en los campos de la innovación y de la investigación Aportar teorías y modelos para el desarrollo integral de los seres humanos y de las organizaciones productivas

Innovación de la educación • Campo de conocimiento relevante. • Disciplina generadora de nuevos saberes. • Proceso de mejora continua del conocimiento y las prácticas educativas. • Fundamento para la actualización continua de ideas y conceptos. • Proyecto comprometido con la mejora del conocimiento y las prácticas educativas.

Innovación: proceso cultural transformador • Construir una cultura de mejora continua. • Implicar a toda la institución en la dimensión del mejor escenario de cambio. • Abrir las aulas a la indagación y colaboración más profunda. • Desarrollar un clima empático y de transformación permanente. • Posibilitar que todos los participantes aporten sus ideas, concepciones y actuaciones.

Innovación: competencias • Desarrollar la competencia de innovación. • Avanzar en las competencias de: – Identidad profesional – Diseño de modelos de innovación – Desarrollo de modelos didácticos – Transformación continua de la docencia

Innovación: Metodología • Indagación • (heurística) • Narrativa • • Grupos de discusión • • Observación: auto, • co y hetero. • Análisis de tareas • Análisis de contenido. • Didáctica (enseñanza) Narrativas. Estudio y solución de problemas. Trabajo en díadas/equipos. Experiencias de autoaprendizaje)

Innovación: Agenda Trabajo individual y Trabajo en autónomo. parejas Trabajo en equipo • Identificación de una experiencia innovadora. • Narrativa de su pertinencia. • Elaboración de un esquema. • Aplicación del modelo. • Evaluación. • innovación • Compartir el modelo de innovación. • Propuesta para desarrollar prácticas innovadoras. • Generar una línea de innovación. • Elaboración de informes para la mejora continua. • Compartir la experiencia. • Redactar un informe compartido. • Desarrollar un plan de aplicación. • Evaluación. • Propuesta de mejora continua.

Modelos de innovación • • Modelo sistémico Modelo intercultural Modelo científico de gestión Modelo interpretativo Modelo de mejora de la escuela Modelo de cambio profundo Modelo de redes

Modelo sistémico • Desarrollo y complementariedad entre: sistemas abiertos, sociales y procesos. • Apertura continua a las más cambiantes realidades. • Comportamiento interrelacionado del conjunto de elementos, acciones y su entorno.

Modelo intercultural (I) • Presencia de múltiples culturas en el aula. • Comprensión e intercambios colaborativos. • Desarrollo de un discurso plural y complementario. • Integración de diversas formas de comunicación.

Modelo intercultural (II) AGENTES DE COLABORACIÓN PENSAMIENTO HOLÍSTICO CLIMA INSTITUCIONAL SABER INTEGRADO IDENTIDAD PERSONAL E INSTITUCIONAL PROYECTO COMÚN INSTITUCIONAL COLABORACIÓN INTERCULTURAL INTERACCIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES ABIERTAS MANDT (2008)

Modelo científico de gestión • Facilita la toma de decisiones en: – Objetivos de la organización, sistema de comunicación, liderazgo, cultura, proceso de innovación, … • Aporta claves para una organización eficiente: – Estandarización de normas (ISO), plan estratégico, equipos para la mejora, …

Modelo interpretativo • Profundiza en la cultura de las instituciones. • Valora los diferentes componentes del discurso. • Considera la institución como una organización emergida de las diversas culturas presentes en el centro. • Subraya el papel del clima y las relaciones sociales en la institución.

Modelo de mejora de la escuela (Leitwood) • • Planificación para la mejora. Liderazgo escolar. Comunicación. Participación de los padres (trabajo en casa). • Aportaciones de la escuela y el contexto (Administración educativa).

Modelo de cambio profundo (Senge) • Transformación integral de la organización. • Asunción de la nueva cultura por los líderes y un grupo importante de implicados. • Prioridad a los procesos de crisis para superar limitaciones y obstáculos del cambio. • Reconocimiento de la utilidad e impacto de los resultados alcanzados.

Modelo de redes • Nuevos escenarios de cooperación entre las organizaciones. • Las escuelas en red (web 2. 0) como escenarios de proyección mundial. • Proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas. • Organizaciones en colaboración: centros rurales agrupados, centros comarcales, núcleos de glocalización, . .

Sistema metodológico didáctico (I) • Síntesis integrada de métodos. • Complementariedad entre métodos relevantes. • Expresión de la significación del conjunto de métodos para docentes y estudiantes. • Interrelación creativa de métodos. • Validación del nivel de dominio de la docencia de cada profesional.

Sistema metodológico didáctico (II) • Integración de métodos: – Protagonismo docente • Conferencia, lección magistral, seminario orientador, … – Autonomía del estudiante: • Estudio independiente, autoaprendizaje, trabajo autónomo… – Colaboración entre estudiantes: • Trabajo en equipo, trabajo en puzles, proyectos compartidos, …

Sistema metodológico didáctico (III) • Aportación integradora (Huber, 2010): – Método de proyectos. – Solución de problemas. – Estudio de casos. – Enseñanza mutua. – Enseñanza fractal. – Método dialógico. Identificar, completar e integrar en situaciones singulares de E-A

Desarrollo profesional docente (I) La formación del profesorado requiere: • Modelos de innovación en la educación, en los que fundamentar su pensamiento, concepciones y prácticas educativas. • Seleccionar y adaptar el modelo más coherente con su narrativa profesional: Sistémico, Intercultural, Interpretativo, Cambio profundo, redes…

Desarrollo profesional docente (II) • Modelos didácticos: – Socio-comunicativo – Aprendizaje situado – Colaborativo – Integrador • Justificar de acuerdo con su visión de la innovación de la docencia el más pertinente. • Aplicarlo a un grupo de docentes, al menos un mes.

Modalidades formativas • Formación desde la autobiografía e Historias de vida. • Desarrollo profesional basado en la práctica. • Desarrollo profesional basado en el pensamiento, interpensamiento e interculturalidad. • Formación continua del profesorado basada en las competencias.

Modelo de formación docente (I) Narración de experiencias docentes innovadoras Diseño y desarrollo de experiencias compartidas. Formación de las competencias docentes Liderazgo armónico Pensamiento indagador y reflexivo Pedagógico Comunitario institucional Trabajo mutuo y compartido con estudiantes y comunidades

MAPA DE “COMPETENCIAS DOCENTES” Identidad Profesional Dominio y adecuación del conocimiento científico Dominio del sistema Metodológico didáctico “Sociedad Intercultural Planificación del proceso de enseñanza aprendizaje y del conocimiento” Diseño de medios Investigación Didáctica Competencia Lingüística (Interacción didáctica) Acción Tutorial Evaluación del Proceso de enseñanza aprendizaje

Modelo de formación docente (II) • Integración de modelos formativos. • Focalización en la formación y desarrollo de las competencias para una docencia innovadora. • Reconocimiento de la complejidad de la vida de los docentes. • Autoanálisis y desarrollo profesional y autónomo de la formación. • Identidad y compromiso en la profesión.

A modo de síntesis: métodos para innovar • Caminos rigurosos para aplicar con pertinencia los proyecto formativos, las unidades didácticas o el diseño elaborado. • Síntesis de conocimiento, acción y desarrollo integral de los saberes y de las nuevas maneras de actuar. . • Formas de entender y culminar prácticas docentes-discentes de calidad. • Senda trazada para estructurar y aplicar las innovaciones educativas.

TAREAS 1. Seleccione y justifique el modelo didáctico para tomar decisiones que mejoren la docencia. 2. Identifique y narre el modelo didáctico trabajado en alguna práctica profesional. 3. Represente el modelo en un mapa conceptual y justifíquelo. 4. Aplique el modelo, en equipo de 3 a 5 miembros a una realidad educativa elegida. 5. Evalúe la pertinencia y proyección del modelo elaborado y su práctica profesional.

Lecturas • Medina, A. (Ed. ) (2011). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Ramón Areces. • Medina, A. y Domínguez, M. C. (2010). Didáctica para profesionales de la educación. Madrid: Universitas. • Medina, A. y Salvador, F. (Eds. ) (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación. • Medina, A. (Ed. ) (2009). Formación y desarrollo de las competencias básicas. Madrid: Universitas.

Gracias cdominguez@edu. uned. es amedina@edu. uned. es