INVALSI Dott ssa Agata Pappalardo Valorizzare le esperienze

INVALSI Dott. ssa Agata Pappalardo Valorizzare le esperienze e le competenze sviluppate per rispondere efficacemente ai bisogni degli adulti Istituto Comprensivo “A. Malerba” CTP n° 6 Catania Frascati, 21/02/2013

INVALSI Dati quantitativi sulla validazione Ricreare CORSISTI CTP/ I LIV. I PERIODO TOTALE CORSISTI CTP/ I LIV. II PERIODO TOTALE CORSISTI N. cors M/F Età 3 F 15 3 1 F 16 4 1 M 17 1 1 F 19 1 1 F 45 1 Cond. iniz (1) 7 di cui sei femmine ed uno maschio 2 F -M 16 5 1 F 17 5 1 M 20 5 1 F 28 5 1 F 32 4 6 di cui quattro femmine e 2 maschi (1) 1 = Adulti italiani senza il titolo di studio I ciclo 2 = Adulti stranieri senza il titolo di studio I ciclo 3 = Quindicenni italiani senza il titolo di studio I ciclo 4 = Sedicenni senza il titolo di studio I ciclo 5 = Adulti italiani con il titolo di studio I ciclo 6 = Adulti stranieri con il titolo di studio I ciclo

INVALSI Dati quantitativi sulla validazione Ricreare CORSISTI CTP/ ITALIANO L 2 TOTALE CORSISTI N. cors M/F Età Cond. iniz 1 M 14 2 2 F 30 -32 2 2 M 30 -32 2 5 di cui 2 femmine ed tre maschi N. B. A questi corsisti è stata somministrata solo l’ intervista facilitata di accoglienza da cui è emersa la totale assenza di conoscenza della lingua italiana.

INVALSI L’impatto della procedura sull’organizzazione del nostro Centro A livello di docenti : – La riflessione sulla necessità di utilizzare procedura e strumenti nuovi; – La presa di coscienza del dovere di migliorare le capacità professionali in senso progettuale del CTP; – La volontà di sperimentare gli strumenti proposti; – L'individuazione di un metodo di lavoro.

INVALSI L’impatto della procedura sull’organizzazione del nostro Centro A livello di corsisti : – Il coinvolgimento attivo dei corsisti, e di ciascun corsista, nella procedura di riconoscimento dei crediti; – La certezza di ciascuno di essere parte attiva nella definizione del proprio percorso; – La manifestazione esplicita della volontà di onorare il patto formativo negoziato e condiviso.

INVALSI L’impatto della procedura sull’organizzazione del nostro Centro A livello di struttura : – L’utilizzazione del modulo di iscrizione (fase 0), lievemente modificato in rapporto al contesto e alla facilità di comprensione; – L’introduzione della “intervista” (fase 1) in quanto consente l’individuazione di un primo quadro di insieme da cui emergano pregresso, motivazioni e bisogni, competenze già acquisite.

INVALSI Come abbiamo organizzato il percorso propedeutico (fase 3) l Organizzazione del percorso in 5 -7 giorni; l Costruzione di 2 gruppi di livello; l Azioni: – – l Metodologie didattiche: – – l Somministrazione di prove interdisciplinari elaborate dai docenti di Italiano, Storia, Matematica; Utilizzazione delle prove del quaderno SAPA n. 3 Tecniche di apprendimento attivo; Cooperative learning; Valutazione degli esiti: – – Valutazione collegiale fondata sulla osservazione dei processi di apprendimento di ciascun corsista; Valutazione oggettiva delle prove quaderno SAPA

INVALSI Come abbiamo organizzato il laboratorio metacognitivo l Definizione di due contenuti: a. b. educazione alimentare e alla salute - 1°liv. 1° periodo evoluzione dell’uomo e uso dell’intelligenza - 1°liv. 2° periodo l Realizzazione di 2 tabelloni per ciascun gruppo, compilati uno dai docenti e l’altro dai corsisti, riportanti i punti di discussione e di confronto nonché l’evidenziazione degli aspetti più e/o meno interessanti l Elaborazione l Rilevazione dei dati e interpretazione condivisa dei dati emersi all’interno dei gruppi. di crediti. necessari alla valutazione e all’attribuzione

INVALSI Come abbiamo usato procedura, strumenti e risultati per il riconoscimento dei crediti Valore attribuito a ciascuna fase Asse dei linguaggi Asse matematico Intervista Prove funzionali Prove cognitive Lab. meta cognitivo Totale credito 10% 40% 35% 100% 45% 40% 15% 100% Attribuzione delle percentuali da parte del Consiglio di classe

INVALSI Punti di forza fase per fase (strumenti e procedura) l Fase 1 : – l Fase 2 : – – – l Modulo di appuntamento; Traccia di intervista di accoglienza e orientamento; Disponibilità dei fascicoli di prove per l’accertamento di competenze funzionali Quaderni SAPA n. 3 e 4 Fase 3 : – – Le proposte metodologiche con particolare riferimento alla tecnica di Cooperative Learning; Efficacia degli esempi di prove - Quaderni SAPA n. 3 e 4

INVALSI Punti di forza fase per fase (strumenti e procedura) l Fase 4 : – – l Fase 5 : – l Scheda di laboratorio meta-cognitivo - Quaderno SAPA 4; rilevazione della necessità di tecniche di studio personalizzate. Rilevazione della corresponsabilità collegiale dei docenti e della necessità di coinvolgimento consapevole dei singoli corsisti nella stesura della bozza di patto formativo Fasi 6 – 7 : – negoziazione - condivisione - vincolo contrattuale

INVALSI Elementi da migliorare fase per fase (strumenti e procedura) Fase 2 : al fine di accrescere la comprensione sarebbe opportuno creare nella terza parte dell’intervista (3. Competenze acquisite precedentemente in situazioni informali e non formali. . ) una sezione apposita per i giovani adulti che non hanno fatto esperienze di lavoro.

INVALSI Sintesi Punti di forza: La procedura e gli strumenti di supporto sono senz’altro validi ed efficaci e vanno ulteriormente sperimentati in tempi più distesi, ma ……. . Elementi da migliorare occorre puntare su una formazione capillare dei docenti

INVALSI Raccomandazioni per il futuro Riteniamo utile oltre che necessario passare ad una vera e propria sperimentazione della procedura su un campione rappresentativo di Centri italiani. Riferimenti di contatto Dott. ssa Agata Pappalardo dirigente scolastico CTP n° 6 Catania e-mail: agata. pappalardo 3@istruzione. it Prof. ssa Meli Daniela Valeria – docente “sperimentatore” dell’istituzione e-mail: dvmeli@tiscali. it Prof. ssa Meli Grazia Anna - docente “sperimentatore” dell’istituzione e-mail: grazmel@hotmail. it