INTRODUCTION EMILE Enseignement de Matires par lIntgration dune

INTRODUCTION À “EMILE”: Enseignement de Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère

ON UTILISE LA LANGUE MATERNELLE POUR… parler avec les autres dimension communicative des dialogues des activités des dramatisations s’amuser apprendre dimension ludique dimension cognitive des jeux des chansons EMILE la langue étrangère

Projet EMILE (I): TRAVAIL PAR « PRODUIT FINAL ou T CHE FINALE »

Modèles EMILE 2 professeurs Dd. NL + FLE 1 professeur de Dd. NL ou de FLE Qui prépare et réalise toutes les activités (linguistiques et disciplinaires) Dd. NL prépare et réalise les activités disciplinaires Travail en équipe pour : Le choix du projet Le choix des activités disciplinaires Le choix des activités linguistiques La mise en pratique du projet L’évaluation FLE prépare et réalise les activités linguistiques COLLABORATION

Le professeur de FLE prépare et réalise des activités linguistiques en classe de FLE Priorité à l’apprentissage de la langue cible La discipline « dite » non linguistique n’est qu’un outil pour apprendre la langue L’évaluation porte sur les acquis linguistiques Le professeur de la Dd. NL intervient ou n’intervient pas dans la préparation des activités et des matériaux

Le professeur d’une discipline « dite » non linguistique fait une partie de ses cours en LE Priorité à l’apprentissage de la discipline non linguistique On adapte les objectifs linguistiques aux contenus disciplinaires La langue étrangère est un outil L’évaluation porte sur les acquis disciplinaires et sur la langue Le professeur de FLE aide le professeur de Dd. NL à l’adaptation des matériaux et réalise des activités de sensibilisation en cours de FLE et peut intervenir, si nécessaire, dans les cours de la Dd. NL.

Qu’est-ce que l’EMILE(le projet par Tâche) nous offre ? Utilisation de la langue Étrangère dans un contexte d’apprentissage non linguistique Association langue et action La langue étrangère devient langue d’apprentissage Des projets expérimentiels Des situations d’apprentissage significatives

PRODUIT FINAL: « L’élaboration d’un régime équilibré » . On doit penser: Aux objectifs généreux Aux objectifs disciplinaires Aux contenus linguistiques Aux objectifs linguistiques. Exemple Aux contenus disciplinaires

PRODUIT FINAL: « L’élaboration d’un régime équilibré » . Activités de Sensibilisation Qui vont nous permettre d’introduire le sujet, motiver l’élève… Activités Linguistiques Activités Disciplinaires Qui nous permettront d’apprendre la langue et de réaliser les activités disciplinaires Qui me permettront d’apprendre les contenus disciplinaires à travers une langue « correcte »

PRODUIT FINAL: « Élaboration d’un régime équilibré » . Comment on évalue l’unité? On évalue les AL ou les AD qui nous intéressent. On évalue le PRODUIT FINAL.