Intgration des TIC et dmarche dapprentissage constructiviste Par

Intégration des TIC et démarche d’apprentissage constructiviste Par Luc Guay Université de Sherbrooke, Québec

Intégration des TIC Permet renouvellement pratiques péd. Pour contrer problèmes apprentissage: Outils avec propriétés spécifiques:

Problèmes d’apprentissage pcq: démarches Outils utilisés Exposition savoirs déjà construits Manuels et notes cours: savoirs déjà construis Démarches séquentielles Favorisent consommation infos Peu de place à la formulation hypothèses …et vérification dans documents

…au traitement des infos …et à la communication des connaissances…

TIC: propriétés interactives Non séquentielles dynamiques conviviales hypertexte Produire du sens Effort d’explication

Renouvellement des pratiques pédagogiques Construction des savoirs: c’est pas nouveau! 17 e s: Coménius 20 e s: Piaget 20 e s: Vygotski 20 e s: APP

Environnement pédagogique informatisé: cours Antiquité HST 103 Base de données relationnelles Problème historique État con. antérieures Permettre relations Infos du prof Lignes temps interactives Autres sites web Blocnotes forum

nature enseignement Chercher développer Démarches outils Pour faire apprendre apprentissage Acquérir conn. factuelles Développer habiletés intel. Résoudre des problèmes

L ’Antiquité HST 103 • Constat des 2 auxiliaires: nette progression dans la qualité des interprétations • Critères d ’évaluation: • 1. Maîtrise du sujet: 5 points sur 10 • 2. Clarté de la présentation: 3 points • 3. Qualité de la langue: 1 point • 4. Critique d ’une autre interprétation: 1 point

Évaluation faite par les étudiants • 84 étudiants durant la session d ’hiver • 33 questions: taux satisfaction général de 86% • A. Le site web du cours: • #6. Le matériel pédagogique est convenablement utilisé: 4, 4 sur 5 (moyenne des 84 étudiants) • #16. Le site web du cours a été bien conçu: 4, 5 • #17. Le site présente bien objectifs, contenu et évaluation: 4, 5 • #24. Le forum atteint ses objectifs: 3, 8 • #25. Le forum a été animé de façon appropriée: 3, 9 • #29. Les messages du prof ont été utiles: 4, 4

évaluation • • • B. l ’évaluation des travaux: #2. la matière vue correspond aux objectifs annoncés: 4, 5 sur 5 #7. Les travaux et examens permettent d ’atteindre les objectifs: 4, 2 #26. La participation au forum a été évaluée de façon appropriée: 4, 1 #14. Ce cours stimule mon intérêt pour la matière étudiée: 4, 15

évaluation • • • C. l ’encadrement des étudiants: #9. Le professeur respecte l ’opinion des étudiants: 4, 8 sur 5 #10. Les réponses aux questions sont appropriées: 4, 7 #13. Le ou la titulaire encadre bien les étudiants: 4, 5 #18. L ’auxiliaire d ’enseignement respecte les étudiants: 4, 6 #19. L ’auxiliaire d ’enseignement répond aux questions de façon appropriée: 4, 5 • #22. L ’auxiliaire d ’enseignement encadre bien les étudiants: 4, 2 • #32. Apprentissage plus autonome et plus souple: 4, 2 • #33. Je suis plus satisfait que je n ’avais pensé au début: 3, 9

évaluation • Les autres questions, des aspects plus larges: • • • #1. À la première rencontre le syllabus a été clairement présenté: 4, 7 sur 5 #3. La matière est convenablement répartie durant le trimestre: 4, 1 #4. Les rencontres fixées par le titulaire sont bien situées: 4, 6 #5. La quantité de travail permet d ’atteindre les objectifs: 4, 2 #11. Le titulaire maîtrise le contenu de l ’activité pédagogique: 4, 7 #12. Le titulaire est habile à communiquer la matière: 4, 5 #15. Il n ’y a pas de discrimination ou de favoritisme: 4, 8 #20. L ’auxiliaire maîtrise le contenu de l ’activité pédagogique: 4, 5 #21. L ’auxiliaire est habile à communiquer la matière: 4, 6 #23. La somme de travail correspond à un cours magistral: 3, 7 #27. Les exposés hebdomadaires ont été utiles: 4, 4

conclusion • Degré de satisfaction élevé pcq: • 1. Convivialité de la plate-forme • 2. Encadrement adéquat • 3. Présentation facultative de cours hebdomadaire par le prof: importance du contact humain • 4. Apprentissage au moment jugé opportun