INTERAKTIVN TABULE Didaktick technika a technologie DIDAKTICK SPECIFIKA

INTERAKTIVNÍ TABULE Didaktická technika a technologie

DIDAKTICKÁ SPECIFIKA + Interaktivní tabule jako sjednocující element celé třídy nebo výukové skupiny, který může n výuku zatraktivnit a nabídnout žákům zábavnější formu výuky, n n n a tím zvýšit jejich motivaci k učení podporovat tvůrčí atmosféru ve třídě a podněcovat k vyjádření vlastních názorů a myšlenek zapojit do procesu výuky samotné děti, a podporovat jejich participaci - již nemají být jen pasivními posluchači, ale mají spoluvytvářet výuku a aktivně se zapojovat vytvářet pocit zodpovědnosti za společný úkol podporovat konstruktivní prvky výuky pracovat se zpětnou vazbou

DIDAKTICKÁ SPECIFIKA n Technika přetlačila rozumné využití i tohoto média n Sofistikovanost nového výukového vybavení žáky spíše rozptyluje n Tempo práce některých tříd klesá v souvislosti s tím, jak se učitelé snaží umožnit práci s interaktivní tabulí každému žáku ve třídě n Motivační efekty se ukázaly být pouze krátkodobými n Zařízení může zahrnout žáky daleko větším množstvím informací a aktivit než klasické výukové prostředky, což u některých žáku vyústilo v přetížení, zatímco jiní byli odsouzeni do „role pasivních diváků“ n Učitelé nejsou odborníky v tvorbě výukových materiálu

DIDAKTICKÁ SPECIFIKA § Učitelé spíše než na obsah výuky a její výstupy se zaměřovali na využití všech možností, které nová technologie poskytuje § Často jsou tabule používány pouze jako projekční plátno § Adjektivum interaktivní totiž nepochází od způsobu vedení výuky, ale od reakcí systému na ovládání obsluhy § Interaktivita je spíše reklamním sloganem vymezujícím novou technologii v kontrastu k tradiční tabuli nebo projekci § Výuka s interaktivní tabulí může, ale nemusí být pro žáky skutečně interaktivní § Záleží na didaktických dovednostech učitele a je pouze na něm, do jaké míry umožní zapojení studentů do práce s ní, a do jaké míry bude výuka skutečně interaktivní

DIDAKTICKÉ ZÁSADY n Motivace - je základním stavebním kamenem vyučovacího procesu, obvláště v dnešní digitální společnosti je složité zaujmout žáka bez technických prostředků třeba pouze skrze didaktické hry. "Dejme dětem dostatek podnětů, aby na podněty méně pozitivní neměly tolik času. " n Názornost - je nejpřirozenějším principem vzdělávání, na který upozorňoval ve Velké Didaktice Jan Amos Komenský; upozorňuje na nutnost přiblížení reálných situací, vědomostí a dovedností žákům v přiměřených dávkách podle věku a předchozích znalostí n

DIDAKTICKÉ ZÁSADY n Činnostní učení - představuje složitou škálu didaktických praktik, které navozují výukové situace a umožňují zpětnou vazbu jak edukantovi, tak edukátorovi v pochopení a aplikaci učební jednotky v širších souvislostech s přihlédnutím k přiměřenosti v dané výukové situaci n Samostatnost - poukazuje na nutnost samostatného zapojení žáka ve vyučovacích jednotkách vyučovacích hodinách; představuje také požadavek na sebekontrolu studujícího subjektu v připravených didakticky zpracovaných situacích buď reálných nebo upravených vzhledem k myšlení a možnostem žáka

DIDAKTICKÉ ZÁSADY n KISS - znamená "keep it small and simple"; tedy není nutné za každou cenu vytvářet složité konstrukty učebního objekty, ale jednoduše a systematicky vytvářet digitální učební objekt n Kontrola - musí obsahovat zpětnou vazbu v samostatném studiu a řídící prvek v rámci nabízeného obsahu výuky; tedy prvkem kontrolujícím a usměrňujícím práci žáka může být učitel, samotný výukový objekt nebo kontrolní systém

DIDAKTICKÉ ZÁSADY n Komunikace - je nutnou součástí socializace; v současné době probíhá hodně v sociálních sítích internetového prostředí, ale pro samotný výukový proces je důležitější komunikační síla ve skupině vrstevníků a jejich spolupráce při hledání optimálního řešení navozeného problému v učebních obsahu; upozorňuje na nutnost opatření takových informací, které jsou sice dostupné, ale ověřitelné a relevantní v rámci poskytovaných zdrojů