INTENSIVTILTAK I MATEMATIKK FOR YRKESFAGELEVER IMY En del

  • Slides: 12
Download presentation
INTENSIVTILTAK I MATEMATIKK FOR YRKESFAGELEVER (IMY) En del av «Program for bedre gjennomføring» Senter

INTENSIVTILTAK I MATEMATIKK FOR YRKESFAGELEVER (IMY) En del av «Program for bedre gjennomføring» Senter for økonomisk forskning, Rambøll Management Consulting, Vest-Agder, Rogaland, Sør-Trøndelag og Nordland fylkeskommuner 1

KDs utlysning og tildeling av prosjektmidler • KDs Program for bedre gjennomføring i videregående

KDs utlysning og tildeling av prosjektmidler • KDs Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring • Spor 1: Systematisere kunnskap, kompetanseutvikling og erfaringsdeling • Spor 2: Utprøving av tiltak • Spor 2: • Randomiserte studier for å studere effekt av tiltak • Tiltak som skoleeiere og forskere mener det er grunn til å tro vil ha positiv effekt • Tett kobling mellom skoleeiere og forskere • KD har innvilget 3 prosjekter i tillegg til vårt prosjekt • SSB med Oslo • Intensivopplæring i matematikk 8. trinn og vg 1 studieforberedende • Ui. B med Hordaland, Nordland, Sogn og Fjordane og Troms • Psykososialt læringsmiljø • Hi. OA med Akershus, Aust-Agder, Hedmark, Nord-Trøndelag og Oppland • IKO-modellen (identifisering, kartlegging og oppfølging) • Prosjektene er fullfinansiert av KD 2

Bakgrunnen for prosjektet • Stort frafall i videregående opplæring • Skolene gjennomfører mange tiltak

Bakgrunnen for prosjektet • Stort frafall i videregående opplæring • Skolene gjennomfører mange tiltak for å hjelpe elevene, men mangler forskningsbasert kunnskap om tiltakene virker • Matematikkfaget omtales ofte som et «hengefag» som fører til frafall • Prosjektet er finansiert av Kunnskapsdepartementet

Begrunnelse for vårt tiltak • Fra forskningen • Sterk sammenheng mellom ferdigheter i matematikk

Begrunnelse for vårt tiltak • Fra forskningen • Sterk sammenheng mellom ferdigheter i matematikk og suksess i utdanning • Flere studier som benytter eksperimenttilnærming finner kausal effekt av mer matematikkundervisning og suksess i utdanning • Ingen andre fag med så tydelig effekter • Ingen kausalstudier av tilsvarende utdanning som yrkesfag på videregående nivå • Fylkeskommunenes erfaringer • Manglende kompetanse og ferdigheter i matematikk vanlig årsak til frafall, spesielt på yrkesfag • Matematikk er det største «hengefaget» • Ønske om å gi mer mestringsfølelse i faget og gjøre faget mer relevant • Har prøvd ulike opplegg med «intensivopplæring» , men ikke så målrettet og intensivt som vi foreslår • Har erfart at svakt presterende elever kan ha stor nytte av intensivopplæring • Tidligere opplegg er ikke veldig grundig evaluert

Innholdet i prosjektet • Mål: Gi elevene bedre kompetanse i matematikk • Kunnskap, motivasjon,

Innholdet i prosjektet • Mål: Gi elevene bedre kompetanse i matematikk • Kunnskap, motivasjon, mestring, holdning til faget • Varighet: 5 dager med kun matematikkundervisning • Tidspunkt: Skoledagene torsdag-fredag og mandag-onsdag rett etter påske • Deltakelse: Alle elevene som blir valgt ut skal delta. Dette kommer i stedet for vanlig undervisning disse dagene • Målgruppe: Elever med forholdsvis svake prestasjoner i matematikk på teknikk og industriell produksjon (TIP) og helse og oppvekstfag (HO) • Deltakere: Alle skolene i Vest-Agder, Rogaland, Sør-Trøndelag og Nordland

Innholdet i intensivtiltaket • Utviklingen av tiltaket gjøres av lærere i de 4 fylkeskommunene

Innholdet i intensivtiltaket • Utviklingen av tiltaket gjøres av lærere i de 4 fylkeskommunene og eksterne didaktikere • Eksterne fagdidaktikere er Ole Harald Johansen (Utdanningsetaten i Oslo kommune og Matematikksenteret) og Christina Bauck Jensen (NTNU) • Ikke bare kortsiktig økt kunnskapsnivå som er viktig, men også motivasjon og å gi elevene mer eierforhold til faget. • Det vil bli gjennomført opplæring av lærerne som skal gjennomføre tiltaket • Gjennomføring andre termin 2017 og 2018 • Halvparten av skolene i de 4 fylkene i 2017 og de andre skolene i 2018 • Dette er et 1 -læreropplegg (kun en lærer i klasserommet), men 2 lærere kan dele på å gjennomføre tiltaket

Elevene skal gjøre • Høst: • Alle elever: Spørreundersøkelse – holdninger til faget, motivasjon,

Elevene skal gjøre • Høst: • Alle elever: Spørreundersøkelse – holdninger til faget, motivasjon, trivsel • Alle elever: Prøve i matematikk • Vår: • Noen elever: Skal ha intensivundervisningen • Elever som presterer svakt i faget på TIP og HO • Halvparten av skolene blir trukket ut tilfeldig til å gjennomføre intensivundervisningen • Alle elever: Ny spørreundersøkelse • Alle elever: Ny prøve i matematikk • Noen få elever: Intervju

Lærerne skal gjøre • Alle lærerne som underviser matematikk på yrkesfag: • Spørreundersøkelser om

Lærerne skal gjøre • Alle lærerne som underviser matematikk på yrkesfag: • Spørreundersøkelser om implementering og erfaringer med tiltaket • Caseundersøkelse/intervju ved et fåtall skoler • Utvalget «vanlige» lærere skal gjennomføre intensivtiltaket • Prosjektet er fullfinansiert av Kunnskapsdepartementet

Elevgruppe • 1/3 av elevene på TIP og HO i de fire fylkene •

Elevgruppe • 1/3 av elevene på TIP og HO i de fire fylkene • Dette er andelen som i 2015 fikk karakteren 1 eller 2 i vg 1 matematikk i de to utdanningsprogrammene • Da er ca 1200 elever med i forsøket • Det gjennomføres en test i høst (pre-test). Tredjedelen av elevene som gjør det svakest på denne testen inngår i forsøket • Dette betyr at det ikke blir samme andel deltakere på hver skole • Halvparten av skolene trekkes tilfeldig til å gjennomføre intensivtiltaket våren 2017 (ca. 600 elever) • Den andre halvparten av skolene gjennomfører intensivtiltaket våren 2018 (ca. 600 elever) 9

Samtykke og forskning • Tiltaket evalueres Senter for økonomisk forskning ved NTNU og Rambøll

Samtykke og forskning • Tiltaket evalueres Senter for økonomisk forskning ved NTNU og Rambøll Management Consulting • Det er nødvendig å koble sammen informasjon om elevene fra ulike kilder • Aktuelle data: • Svarene på spørreundersøkelsene • Resultatene på matematikkprøvene • Offentlige registerdata: Kjønn, familiebakgrunn, utdanningsforløp, jobber, mv. • All informasjon vil være avidentifisert forskerne • Eleven må samtykke i kobling av data ved å skrive under samtykkeerklæring • Dette samtykke kan eleven trekke når som helst uten begrunnelse

Forskningsdesign • Randomisert kontrollert design (RCT) • Et utvalg tilfeldige skoler gjennomfører tiltaket •

Forskningsdesign • Randomisert kontrollert design (RCT) • Et utvalg tilfeldige skoler gjennomfører tiltaket • Resultatene for elevene på disse skolene (tiltaksskolene) sammenlignes med skolene som ikke er trukket ut til å gjennomføre tiltaket dette året (sammenligningsskolene) • Det vil bli studert effekt på en rekke ulike resultatmål (Matematikkprestasjoner; Deltakelse, gjennomføring og fullføring; Holdninger til matematikk; Motivasjon for utdanning, m. m. ) • Kritiske forutsetninger: • • Alle større skoler med de relevante utdanningsprogrammene deltar Loddtrekning om hvilke skoler som skal gjennomføre tiltaket Skolene som trekkes ut gjennomfører det samme tiltaket Skolene i kontrollgruppen gjennomfører skoleåret som opprinnelig planlagt • Det kan ikke gjennomføres tilsvarende tiltak

Takk for oppmerksomheten

Takk for oppmerksomheten