Inteligencia Racional Francisco Herrera Clavero LA PERSONALIDAD Es

Inteligencia Racional Francisco Herrera Clavero

LA PERSONALIDAD Es el vehículo que nos lleva a lo largo de nuestra vida (Conductor) (Motor) Inteligencia Racional Pensamiento Emocional Social (Camino recorrido) Experiencia Triple A Aprendizaje (Lo hecho en el camino) (Combustible) Autoconcepto Autoestima Autoeficacia Herrera, 1990

INTELIGENCIA RACIONAL - Desarrollo Cognitivo – Metacognitivo (Aptitudes - Inteligencia aptitudinal) Pensamiento Inteligencia

El Pensamiento “La mejor herramienta del hombre” Herrera, 1990

La Inteligencia DEFINICIONES Tanto expertos como profanos, coinciden en entender y dar una definición parecida sobre la inteligencia, con una correlación muy alta entre ambas «r = 0, 96» (Sternberg, 1981) y que, en términos generales, viene a ser del siguiente modo: Capacidad humana de resolver problemas, para adaptarse al medio. A continuación se ofrecen algunas definiciones destacables sobre la inteligencia, entendiéndola como: § Capacidad de dar respuestas ciertas y objetivas (Thorndike, 1920). § Capacidad de adaptarse a situaciones reales relativamente nuevas (Pintner, 1921). § Capacidad de controlar impulsos con el fin de examinar y poder decidir analíticamente entre las diferentes alternativas que se presentan (Thurstone, 1924). § Capacidad para desarrollar el pensamiento abstracto (Terman, 1937). § Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente (Wechsler, 1944). § Capacidad para adaptarse al ambiente (Piaget, 1952). § Capacidad de adaptar el comportamiento a la consecución de uno objetivo. Incluye las capacidades para beneficiarse de la experiencia, resolver problemas y razonar de modo efectivo (Sternberg y Salter, 1982). § Capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento abstracto, como capacidad de aprendizaje, como manipulación, procesamiento, representación de símbolos, capacidad para adaptarse a situaciones nuevas, o para solucionar problemas” (Mayer, 1983). § Interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender conceptos concretos y abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana (Papalia y Wendkos ‐Olds, 1996). § Capacidad de operar con los conceptos «la inteligencia como operadora o calculadora conceptual del

Principales teorías Racional, emocional y social Racionalistas iniciales § Teorías generalistas (G) (Binet-Simon, Cattell, etc. ) § § La inteligencia como un todo Genética Inmodificable Tests ligados a la cultura § Teorías factorialistas (F) (Spearman, Thrustone, Guilford, etc. ) § La inteligencia integrada por factores § Factor verbal (vocabulario, fluidez, comprensión y exactitud) § Factor no verbal (razonamiento abstracto, lógico, matemático, capacidad espacial) § Teorías de la modificabilidad (M) (Feuerestein, De Bono, etc. ) § La inteligencia se puede modificar § Teorías de la constructivistas (C) (Vygotsky, Piaget, Gardner, Sternberg, etc. ) § La inteligencia se puede construir § Múltiples (Gardner): lingüística, lógico-matemática, viso-espacial, musical, corporal-cinestésica, naturalista, intrapersonal e interpersonal § Triárquica (Sternberg): academicista, práctica y creativa.

TEORÍA DE VYGOTSKY LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN ¿ APRENDIZAJE DESARROLLO ? EMPIRISMO APRENDIZAJE = DESARROLLO RACIONALISMO APRENDIZAJE Y DESARROLLO SON INDEPENDIENTES PIAGET APRENDIZAJE SUBORDINADO AL DESARROLLO VYGOTSKY: § Aprendizaje y desarrollo están interrelacionados. § El aprendizaje es condición previa del desarrollo. El aprendizaje tira del desarrollo. § No niega que el aprendizaje esté condicionado por los niveles de desarrollo previos. Vygotsky (1931)

Teoría de Piaget Herrera, 1990

Los Períodos del Desarrollo Intelectual según Piaget (1951) 1. Sensoriomotor (0 -2, 5 años): La inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción. 2. Preoperatorio (2, 5 -7 años): La inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica. 3. Operaciones concretas (7 -12 años): La inteligencia es lógica e intuitiva, a condición de que se aplique a situaciones concretas de experimentación y manipulación. 4. Operaciones formales (a partir de la adolescencia): La inteligencia ya es especulativa; aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática.

EL JUEGO COMO BASE DEL DESARROLLO INTELECTUAL, SOCIAL, MORAL Y SEXUAL PERÍODO JUEGO INTELIGENCIA SOCIALIZACIÓN MORALIDAD Sensoriomotor Exploración Práctica Egolatría Anomía Operaciones Imitación: Concretas directa-diferida Intuitiva Intragrupalidad Heteronomía Operaciones Formales Independencia Especulativa Inter e intragrupalidad Autonomía SEXUALIDAD Inicio Indefinición Definición Latencia Madurez Género

INTELIGENCIA Aptitudinal Académica (Racional) (Del colegio) Á R E A S D E Actitudinal Práctica (Emocional) (De la vida) Comportamental Creativa (Conativa o social) (Del ingenio) C O N O C I M I E N T O

Evaluación ≠ Medida Se puede entender la evaluación como: “Recogida de información cualitativa y cuantitativa sobre personas, hechos y contextos; para, tras analizarla, obtener un diagnóstico lo más claro, exacto y objetivo posible; con la finalidad de contribuir a mejorar, proponiendo una línea (programas, estrategias, actividades, etc. ) de prevención (proacción) e intervención (reacción)” (Herrera y Ramírez, 1992, p. 184). Coeficiente intelectual – C. I. o I. Q. – (Cattell, Binet-Simon, etc. )

Coeficiente intelectual «C. I. » o «I. Q. »

Medición de la inteligencia racional § § § Batería de Test de Aptitudes Generales (GATB). Batería Psicopedagógica EOS, de Díaz y Martínez. Escala de Inteligencia, de Stanford-Binet. Escala de Madurez Mental de Columbia, de Burgemeister, Blum y Lorge. Escalas de Inteligencia (Wisc, Wippsi, Wais), de Wechsler. Matrices Progresivas, de Raven. Test de Aptitudes Diferenciadas (DAT), de Bennett. Test de Aptitudes Escolares (TEA), de Thurstone. Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA), de Thurstone. Test de Dominós D-48, de Anstey. Test de Pronóstico Académico (APT), de Bennett. Test de Inteliencia General y Factorial (IGF), de Yuste.

Programas de intervención § Enriquecimiento Instrumental (PEI), de Feuerstein. § Odyssey - Harvard, de Gardner. § Inteligencia Práctica, de Sternberg. § Filosofía para Niños, de Lipman. § Mejora de la Inteligencia (Progresint), de Yuste. § Desarrollo Intelectual (Cognición- Metacognición) PHIR, de Herrera, Ramírez y Herrera Ramírez. .