Integruoto informacini technologij ir geografijos ugdymo patirtis iauli

Integruoto informacinių technologijų ir geografijos ugdymo patirtis Šiaulių Jovaro progimnazijoje Inga Žemaitienė, Aušra Mendelienė 2012 -09 -21

„Žmogui nepakanka kaupti žinias – reikia mokėti iš jų gauti palūkanas“ (J. V. Gėtė) Informacinės ir komunikacinės technologijos (toliau IKT) per ganėtinai trumpą laikotarpį pakeitė įvairias visuomenės gyvenimo sritis, ne išimtis ir švietimo sistema. Bendrosiose programose keliami tikslai integruoti ugdymo turinį, numatyti integravimo galimybes.

„Tarptautinių žodžių žodyne“ integracija [lot. integratio – atnaujinimas, atstatymas] apibrėžiama kaip dalių, elementų jungimas(is) į visumą. A. Vilkelienė straipsnyje „Integruotas ugdymas: disciplinų integralumas nūdienos kontekste“ teigia: integruotas mokymas vyksta, kai vaikas visapusiškai panaudoja įvairių dalykų žinias, tam tikrais aspektais susijusias su jo aplinka.

Apimtis. . . (1) Galima skirti tris integravimo lygius (pagal S. Snyder): jungimasis, koreliacija ir integracija: � Jungimosi lygiui priskiriama vieno mokomojo dalyko žinių bei gebėjimų pritaikymas kito dalyko mokyme; � Koreliacija vyksta tarp dviejų mokomųjų dalykų, kai derinamos bendros abiejų mokomųjų dalykų temos;

Apimtis. . . (2) Integruoto mokymo lygis apima daugelį disciplinų ar didžiąją jų dalį. Mokymas apima platesnį nei vadovėlio turinį, derinamos įvairios mokymo kryptys, siekiant ugdyti kritinį mąstymą, gebėjimą analizuoti ir pan. Šiandien mokytojai dažniausiai naudoja tarp dalykinį integruotą mokymą, kai pedagogai tarpusavyje derina temas, stengiasi suprasti vienas kito programą.

Kuo remiantis? 2011 – 2013 metų pagrindinio ir vidurinio ugdymo programų bendrasis ugdymo planas (patvirtintas 2011 m. 06 07 V-1016 ŠMM) mokykla gali integruoti kelių dalykų ugdymo turinį, kai kurias kelių dalykų temas ar problemas, integruojamųjų programų ir dalykų ugdymo turinį 7 -8 klasėse rekomenduojama vieną pusmetį mokyti informacinių technologijų kurso, o kitą pusmetį informacines technologijas integruoti į kito dalyko pamokas

Integruoto mokymo modelis Geografija Matematika Biologija Integruojamosios programos Informacinės technologijos

Integravimo tikslas Kritinis mąstymas Praktiniai įgūdžiai Pristatymas IKT gebėjimų taikymas Žinių pritaikymas ir gilinimas Analizė ir išvados Informacijos apdorojimas

Darbo pobūdis Dalyko mokytojas Integruot a pamoka IT mokytojas

Geografijos ir IT integruotas mokymas Integruotinos temos 7 klasėje: Ø Keliautojų ir geografų indėlis į pasaulio pažinimą; Ø Žemėlapių įvairovė: teminiai žemėlapiai, GIS, skaitmeniniai žemėlapiai; Ø Gamtos reiškinių įvairovė; Ø Geografinių zonų kaita Žemėje dabar.

Geografijos ir IT integruotas mokymas Integruotinos temos 8 klasėje: Ø Turizmas Europoje: galimybės ir perspektyvos; Ø Rusijos kraštovaizdžių įvairovė: gamtos įvairovės ir žmonių veiklos apibūdinimas; Ø Azijos regionų pristatymas gamtiniu, kultūriniu ir ekonominiu požiūriu; Ø Pavojingi gamtos reiškiniai Azijoje; Ø Tradicinės Lietuvos pramonės šakos.

Darbų pavyzdžiai

7 dienų kelionė po gimtąją šalį

Virtuali kelionė po Lietuvą (7 klasių mokiniams) 2012

Tikslas: Praktiškai pritaikyti įgytas geografijos ir informacinių technologijų žinias, planuojant kelionę po Lietuvą.

UŽDAVINIAI: sužinoti įvairios informacijos apie šalies miestus, lankytinas vietas; suplanuoti ir „įgyvendinti“ vienos savaitės (7 dienų) kelionę automobiliu po Lietuvą; parengti atvirlaiškius (iš kiekvienos lankytinos vietos).

Integruotų geografijos ir informacinių technologijų pamokų metu mokiniai išmoks naudotis programa Akis – M. Pasiūlėme mokiniams suplanuoti 7 dienų kelionę po Lietuvą. Visą kelionę pavaizduoti atvirlaiškiuose.

DARBO EIGA

Sudarydami kelionės maršrutą mokiniai turėjo atsižvelgti į kelionės reikalavimus, reikėjo aplankyti: Šalies sostinę; Vieną miestų, kurių gyventojų skaičius nuo 100 000 iki 3 00 000; Vieną miestelių, kurių gyventojų skaičius nuo 30 000 iki 100 000; Vieną kaimą, kurių gyventojų skaičius nuo 1000 iki 3000 ; Vieną iš vietų, kurios yra įdomios geografine prasme (pvz. : Lietuvos geografinis centras, piliakalniai ir kiti įdomūs objektai).

Enrika išsirinko „aplankyti“ šias vietas: Utena Vilnius Varniai Klaipėda Plateliai

Naudodamasi www. google. com/maps: Enrika suskaičiavo, kiek valandų/ar dienų reikia nuvažiuoti visam maršrutui; Skaičiavo, kiek laiko užtruks važiuodama nuo vieno objekto prie kito.

Enrika pagalvojo ir suplanavo, kiek laiko, dienų užtruks vienoje vietoje, bei ką aplankys: Klaipėda Plateliai Varniai Šiauliai Startas Vilnius Utena Pirma diena Antra, trečia diena Penkta, šešta diena Ketvirta diena Septinta diena

Kiekviename atvirlaiškyje reikėjo: Nurodyti kelinta kelionės diena; Įdėti vietovės ar įdomių objektų nuotrauką(as); Trumpai aprašyti tą vietovę, nurodyti jos koordinates. Vietovės aprašyme reikėjo paminėti gyventojų skaičių, lankytinus objektus; Nurodyti nuvažiuotą atstumą ir trukmę nuo paskutinės lankytos vietos; Įkelti tolimesnį kelionės planą (nedidelį žemėlapio fragmentą).

Pristatymai įvairiomis temomis:

Gamtos reiškinių pristatymas

Reprezentacinis lankstinukas apie šalį

Rusijos kraštovaizdžių įvairovė: gamtos ir žmogaus įtaka

Plakatai Žemės dienos proga

Rezultatai: Gilesnis nagrinėjamų temų suvokimas ir praktinių IKT įgūdžių stiprinimas; Informacijos rinkimas, analizė, kritinis vertinimas ir pateikimas; GIS sistemų ir skaitmeninių žemėlapių praktinis panaudojimas; Pačių įvairiausių IKT priemonių panaudojimas.

Išvados Didėja mokinių susidomėjimas mokomuoju dalyku ir patiriamas mokymosi džiaugsmas; Ne visada mokinio veikla integruotose pamokose yra lengvesnė nei įprastoje pamokoje; Glaudžiai bendradarbiauja mokomųjų dalykų mokytojai; Veiksmingas tinkamų IKT priemonių taikymas mokantis geografijos dalyko ir IKT gebėjimų visapusiškas lavinimas.

Pagalba. . . Rekomendacijose mokytojui knygoje „Informacinių komunikacijų technologijų taikymo galimybės“, siūloma, kad mokiniai: mokytųsi tyrinėti įvairius informacinius šaltinius; analizuotų dokumentus, statistinę informaciją, elektroninius žemėlapius; sistemintų gautus duomenis.

Todėl pravartu mokiniams pateikti kūrybinių užduočių. Tai skatina aktyvų domėjimąsi, gilesnį dalykinių žinių apie nagrinėjamą temą įgijimą.

Pabaigai… problemėlės Gilindami žinias mokiniai daugiau mokosi namuose. . . “Nukenčia” geografijos kursas. . . Reikia labai atsakingai parinkti integruotinas temas. . .

AČIŪ UŽ DĖMESĮ

Literatūra: 1. Burneikaitė N. , Jarienė R. , Jašinauskas L. , dr. Motiejūnienė E. , Neseckienė I. , Vingelienė S. Informacinių komunikacijų technologijų taikymo galimybės, 2005. Vilnius. Prieiga per internetą: http: //www. pedagogika. lt/puslapis/knyga. pdf [žiūrėta 2012 -02 -27] 2. Kupčiūnienė I. Mokytojos patirtis: informacinių ir komunikacinių technologijų integravimas su kitais dalykais 7 – 8 klasėse. Prieiga per internetą: http: //www. ipc. lt/? p=1166 [žiūrėta 2012 -02 -28] 3. Tarptautinių žodžių žodynas. Vyriausioji enciklopedijų redakcija, 1985. 4. Pagrindinio ugdymo bendrosios programos, 2008. Vilnius. 5. Vaikas ir kompiuteris. Valdorfo pedagogikos požiūris (2007). Lietuvos Valdorfo pedagogikos centro leidybos grupė. Vilnius. 6. Snyder S. Integrate with integrity, Art Edukacion, 1996. 7. Vilkelienė A. Integruotas ugdymas: disciplinų integralumas nūdienos kontekste. Prieiga per internetą: http: //www. biblioteka. vpu. lt/pedagogika/PDF/2005/80/vilkeliene. pdf [žiūrėta 2012 -02 -26]