Integrovan vyuovanie anglickho jazyka odbornch predmetov a nejazykovch
Integrované vyučovanie anglického jazyka, odborných predmetov a nejazykových predmetov na Obchodnej akadémii v Hlohovci
EÚ vytvára spoločnosť založenú na poznatkoch a na konci tohto desaťročia sa chce stať jednou z najviac konkurencieschopných ekonomík založených na poznatkoch. Y Vyučovanie a učenie sa cudzích jazykov prispieva k tomuto cieľu a je v tak jazykovo rôznorodej spoločnosti priam nevyhnutnou podmienkou na dosiahnutie tohto cieľa. Y Schopnosť komunikovať v iných jazykoch sa stáva jednou z prioritných zručností občana EÚ. Y
Y Dôkazom je i Biela kniha, v ktorej si Európska únia ako jeden z 5 prioritných cieľov vo vzdelávaní stanovuje dosiahnutie modelu materinský jazyk + 2 cudzie jazyky (M+2), t. j. každý občan EÚ bude schopný komunikovať v 3 európskych jazykoch: materinskom jazyku a v dvoch cudzích jazykoch.
CLIL – Integrované vyučovanie cudzích jazykov a nejazykových predmetov n n CLIL (Content and Language Integrated Learning) predstavuje vzdelávaciu metódu vyučovania nejazykových predmetov prostredníctvom cudzieho jazyka. Je to inovatívny prístup, ktorý mení spôsoby, akými sa študenti oboznamujú s učivom, a ktorý urýchľuje získavanie základných komunikačných schopností v cudzom jazyku.
Výsledky projektov a porovnávania ukazujú, že týmto spôsobom vyučovania sa zvyšuje a urýchľuje kvalita výučby všeobecne - vzdelávacích a odborných predmetov, ako aj jazyková príprava. Y CLIL vytvára rovnováhu medzi jazykovým a odborným vzdelávaním. Nejazykový predmet sa rozvíja prostredníctvom cudzieho jazyka a cudzí jazyk prostredníctvom nejazykového predmetu. Cudzí jazyk sa využíva ako nástroj vzdelávania, nie len ako výsledok procesu vyučovania. Y
Cieľom tejto metódy vyučovania je zlepšovanie schopností a zručností študenta v cudzom jazyku tým, že sa cudzí jazyk považuje za nástroj komunikácie a nie za samostatný predmet. Y CLIL možno považovať za vzdelávaciu metódu, ktorá podporuje lingvistickú rôznorodosť (plurilingvizmus) preferovanú Európskou úniou, a ktorá má kladný vplyv na jazykové vzdelávanie. Y
Vznik a vývoj CLIL n Potreba plurilingvizmu sa začala v Európe objavovať už v 50 -tych rokoch 20. storočia. V tomto období sa začína rozbiehať proces európskej integrácie. Práve integrácia a slobodný pohyb osôb dostali do popredia otázku výučby a hlavne schopnosti aktívneho používania cudzích jazykov v praxi. Vyučovanie cudzích jazykov sa stáva dôležitou súčasťou vzdelávacieho systému v mnohých krajinách. V 80 -tych a 90 -tych rokoch sa v EÚ do popredia dostávajú snahy sústrediť sa na používanie cudzieho jazyka, ktoré by viac motivovalo a približovalo výučbu k praktickému životu.
Ako vhodné riešenie sa ukázala integrácia cudzieho jazyka s nejazykovým obsahom do jedného celku, čím vzniká duálne zamerané vzdelávanie, to je vzdelávanie zamerané na predmet alebo tému a zároveň na cudzí jazyk. Tento vzdelávací prístup bol v jednotlivých krajinách známy pod rôznymi menami – bilingválne, duálne zamerané, rozšírené jazykové vyučovanie, vyučovanie pomocou cudzieho jazyka. V polovici 90 -tych rokov prijala Európska komisia v spolupráci s expertnými skupinami jednotný názov so skratkou CLIL.
n CLIL je vhodná metóda na podporu plurilingvizmu – prioritného cieľa EÚ v oblasti jazykového vzdelávania. n K cieľu EÚ dosiahnuť model M+2 výrazne prispieva tým, že sa zameriava na obsah namiesto formy. n Tento prístup k jazykovému vzdelávaniu sa stále viac dostáva do popredia v súčasnej vzdelávacej praxi štátov EÚ.
Prečo CLIL n n Pri vyučovaní metódou CLIL sa pozornosť upriamuje na určitú aktivitu a nie na cudzí jazyk samotný. Tento prístup poskytuje možnosť učiť sa myslieť v danom jazyku a nie iba učiť sa jazyk ako taký. CLIL umožňuje žiakom precvičovať cudzí jazyk pri výučbe iného predmetu.
Súčasný svet sa v dôsledku integračných a globalizačných tendencií veľmi rýchlo mení. Využívanie informačných a komunikačných technológií v každodennom živote neustále zmenšuje a približuje svet, ktorý sa stáva miestom, kde sa výhody schopnosti používať cudzí jazyk stávajú stále zreteľnejšími. Y CLIL predstavuje pre absolventov škôl možnosť rozvíjať svoje kompetencie využívaním cudzích jazykov a tak zvyšovať svoj osobný potenciál k výhodnému postaveniu na trhu práce. Y
Pri použití metódy CLIL: n študenti sa učia nielen používať cudzí jazyk, ale používajú cudzí jazyk pri učení sa n sa zvyšuje motivácia na učenie cudzieho jazyka alebo učenie iných predmetov prostredníctvom cudzieho jazyka n zlepšuje sa efektívnosť učenia sa cudzieho jazyka a študenti získavajú lepšie vedomosti z iných predmetov n sú poskytované príležitosti na používanie cudzieho jazyka v praktickom a motivujúcom kontexte n využívajú sa vedomosti, schopnosti a zručnosti z iných disciplín, využívame všetky spôsoby učenia sa, nielen lingvistické n využívajú sa rôzne štýly učenia n rozvíjajú sa sociálne a komunikačné zručnosti študentov.
n n n CLIL neznamená vyučovanie nejazykového predmetu v cudzom jazyku, ale selektovanie v rámci predmetu. Učivo môže byť najskôr vysvetlené v materinskom jazyku (L 1) a neskôr rozšírené v cudzom jazyku (L 2), prípadne naopak. Aktivity v dvoch v L 1 a L 2 by sa mali navzájom dopĺňať.
Výhody, ktoré CLIL prináša: n n n n celkové zlepšenie komunikačných kompetencií žiaka v cieľovom jazyku, prehlbuje sa povedomie o materinskom jazyku, cieľovom jazyku a ostatných jazykoch, zvýšená motivácia žiaka prostredníctvom reálnych edukačných situácií pri vyučovaní cieľového jazyka, zvýšenie plynulosti vyjadrovania sa, širší rozsah slovnej zásoby, aktívne zapojenie sa na hodinách, pozitívny postoj k cudziemu jazyku, rozvoj vlastného národného a kultúrneho povedomia, príprava na praktický život a prácu v multikultúrnej spoločnosti.
n n CLIL ponúka príležitosti, ktoré umožňujú žiakom používať cudzí jazyk prirodzene, takým spôsobom, že čoskoro zabudnú na to, že používajú cudzí jazyk a zamerajú sa iba na obsah. Pri metóde CLIL je cudzí jazyk spojený s inými predmetmi. V triede sú 2 hlavné ciele, jeden týkajúci sa predmetu, témy a jeden spojený s jazykom. Toto je aj dôvodom, prečo sa CLIL niekedy nazýva duálne zamerané vyučovanie. CLIL dokáže urobiť skutočne veľa, zvyšuje ochotu, chcenie a schopnosť učiť sa oboje – cudzí jazyk i nejazykový predmet.
Aplikácia projektu CLIL na Obchodnej akadémii v Hlohovci n Študijný odbor 6317 6 obchodná akadémia pripravuje absolventov so širokým všeobecným i odborným vzdelaním, nevyhnutným pre výkon obchodno-podnikateľských funkcií vo výrobných podnikoch, v tuzemskom i medzinárodnom obchode, peňažníctve, cestovnom ruchu a ďalších službách v štátnej i verejnej správe.
n n Z charakteristiky študijného odboru i profilu absolventa OA nevyhnutne vyplýva i znalosť 2 cudzích jazykov. Rozhodli sme sa zaviesť výučbu metódou CLIL – obsah jednotlivých predmetov bude sprostredkovávaný prostredníctvom anglického jazyka - v nasledujúcich predmetoch:
Kategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku 1. 2. 3. 4. Spolu občianska náuka - 1 1 - 2 biológia a ekológia 2 - - - 2 podniková ekonomika 3 3 4 3 13 aplikovaná informatika 2 2 2 - 6 hospodárska geografia 3 - - - 3 úvod do makroekonómie - - - 2 2 spoločenská komunikácia - 2 - - 2 Všeobecnovzdelávacie predmety Odborné predmety Voliteľné predmety jazyková obchodná príprava 2 makroekonómia – seminár 2 marketing 4
OA v spolupráci s Katedrou cudzích jazykov PF UKF v Nitre a Ekonomickou Univerzitou v Bratislave zavádza CLIL od budúceho školského roka. Y Jednotlivé predmety sa budú vyučovať podľa platných učebných osnov schválených Ministerstvom školstva SR. Y Štúdium trvá 4 roky. Maturitná skúška prebieha v slovenskom jazyku. Y
Ďakujeme za Vašu pozornosť a tešíme sa na nových študentov z Vašich základných škôl.
- Slides: 21