Instituto Potosino A C Preparatoria EQUIPO 5 Equipo

Instituto Potosino A. C. Preparatoria EQUIPO #5

Equipo 5: Química III: Flores Gutiérrez Alma Laura Matemáticas V: Puebla Sánchez Eustorgia Inglés V: Martínez Lima Martha Angélica Vázquez Hernández Arisbe Gabriela Villaseñor Talavera Zoé Esbeidy

Trabajo para realizarse en el CICLO ESCOLAR 2019 -2020 Fecha tentativa de inicio: 10 de Febrero de 2020 Fecha tentativa de término: 28 de Febrero de 2020

Nombre del proyecto: ¿Cómo puedo mejorar el uso del agua en mi vida diaria?

5. c EXT. PRODUCTO 8: Introducción / Descripción del proyecto Introducción: Hoy en día, escuchamos constantemente quejas por parte de los alumnos sobre el desabasto de agua; por lo que es de suma importancia que los alumnos entiendan por qué deben cuidar el agua, para que desde su propia realidad propongan acciones que contribuyan a la disminución del problema. Descripción del Proyecto: Los alumnos elaborarán un video por equipos, donde expondrán la propuesta de acciones en el estilo de vida a implementar para el cuidado del agua , justificando el por qué y justificando estadísticamente el resultado de su propuesta.

5. d EXT. PRODUCTO 8: Objetivo general: Analizar los hábitos personales de consumo del agua para proponer acciones en el estilo de vida y cuidar de ésta.

5. d EXT. PRODUCTO 8: Objetivo general / Objetivo por asignatura: Disciplina 1. Química Disciplina 2. Matemáticas Disciplina 3. Inglés • Analizar los aspectos • Investigar e interpretar • Usar las funciones ambientales estadísticamente comunicativas de dar relacionados con el uso información recomendaciones, del agua en el estilo de proveniente del uso del sugerencias y vida que lleva el alumno agua en nuestra vida posibilidades para dar y proponer acciones diaria. propuestas viables hacia una gestión sostenible del agua. • Valorar la importancia del agua para la vida y cuidar su uso

Instituto Potosino A. C. Preparatoria EQUIPO #5

Equipo 5: Química III: Flores Gutiérrez Alma Laura Matemáticas V: Puebla Sánchez Eustorgia Inglés V: Martínez Lima Martha Angélica Vázquez Hernández Arisbe Gabriela Villaseñor Talavera Zoé Esbeidy

Trabajo para realizarse en el CICLO ESCOLAR 2019 -2020 Fecha tentativa de inicio: 10 de Febrero de 2020 Fecha tentativa de término: 28 de Febrero de 2020

Nombre del proyecto: ¿Cómo puedo mejorar el uso del agua en mi vida diaria?

ÍNDICE Descripción Producto 1 C. A. I. A. C Conclusiones Generales Producto 3 Evidencias fotográficas Producto 2 Organizador Gráfico Diapositivas 6 - 7 8 9 -10 Introducción 11 Descripción del proyecto 11 Objetivo general 12 Objetivo por asignatura 13 Pregunta generadora 16 Temas y productos propuestos 17 Formatos e instrumentos 18 -19 Reflexión grupo interdisciplinario (reunión de zona) 20 - 23 Productos 26 - 65

5. a PRODUCTO 1: C. A. I. A. C. Conclusiones Generales.

5. a PRODUCTO 1: C. A. I. A. C. Conclusiones Generales.

5. a PRODUCTO 3: Fotografías de la Sesión

5. b PRODUCTO 2: Fotografía de organizador gráfico

5. b PRODUCTO 2: Interrelación entre las Diferentes Asignaturas ¿Cómo puedo mejorar el uso del agua en mi vida diaria? Química III Matemáticas V Inglés V TEMA: Abastecimiento del agua potable: un desafío vital. Estadística para interpretar grandes cantidades de datos. In giving advice, seek to help not to please your friend. Unidad 3. • Hacia la sostenibilidad del agua potable • Distribución mundial • Abastecimiento • Demanda Unidad 4. • Procesamiento de datos • Búsqueda, selección y procesamiento de información acerca de un fenómeno. Unidad 5. • Dar consejos y sugerencias • Hablar sobre posibilidades • Opinar acerca de alternativas

5. c EXT. PRODUCTO 8: Introducción / Descripción del proyecto Introducción: Hoy en día, escuchamos constantemente quejas por parte de los alumnos sobre el desabasto de agua; por lo que es de suma importancia que los alumnos entiendan por qué deben cuidar el agua, para que desde su propia realidad propongan acciones que contribuyan a la disminución del problema. Descripción del Proyecto: Los alumnos elaborarán un video por equipos, donde expondrán la propuesta de acciones en el estilo de vida a implementar para el cuidado del agua , justificando el por qué y justificando estadísticamente el resultado de su propuesta.

5. d EXT. PRODUCTO 8: Objetivo general: Analizar los hábitos personales de consumo del agua para proponer acciones en el estilo de vida y cuidar de ésta.

5. d EXT. PRODUCTO 8: Objetivo general / Objetivo por asignatura: Disciplina 1. Química Disciplina 2. Matemáticas Disciplina 3. Inglés • Analizar los aspectos • Investigar e interpretar • Usar las funciones ambientales estadísticamente comunicativas de dar relacionados con el uso información recomendaciones, del agua en el estilo de proveniente del uso del sugerencias y vida que lleva el alumno agua en nuestra vida posibilidades para dar y proponer acciones diaria. propuestas viables hacia una gestión sostenible del agua. • Valorar la importancia del agua para la vida y cuidar su uso

5. e EXT. PRODUCTO 8: Preguntas Generadoras

5. f EXT. PRODUCTO 8: Temas y productos propuestos Química III • Contenidos/Temas Involucrados del programa, que se consideran. • Evaluación. Productos/evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Tipos y herramientas de evaluación. Matemáticas V Inglés V Analizar los aspectos • ambientales relacionados con el uso del agua en el estilo de vida que lleva el alumno y proponer acciones viables hacia una gestión sostenible del agua. Valorar la importancia del agua para la vida y cuidar su uso. Investigar e • interpretar estadísticamente información proveniente del uso del agua en nuestra vida diaria. Elaboración de mapa conceptual en la libreta. Ejercicios por escrito. Informe escrito (Estadísticos, tablas, gráficas). STUDENT DATA WORKSHEET (Cuestionario de análisis y reflexión. ) Infografía Conclusiones. Rúbrica Portafolio de evidencias Check list Rúbrica Portafolio de evidencias Usar las funciones comunicativas de dar recomendaciones, sugerencias y posibilidades para dar propuestas viables hacia una gestión sostenible del agua.

5. g FORMATOS E INSTRUMETOS: Planeación general

5. g FORMATOS E INSTRUMETOS: Planeación día a día

5. h Reflexión: Grupo interdisciplinario

5. h Reflexión: Grupo interdisciplinario

5. h Reflexión: Grupo interdisciplinario

5. h Reflexión: Grupo interdisciplinario

5. h Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2 Participantes a la reunio n: ISI Institucio n Participante 6741 Instituto Queretano San Javier Profa. Martha Montes 6741 Instituto Queretano San Javier Prof. Rau l Rubalcava 6762 Colegio Fray Luis de Leo n Profa. Judith Marhx 6762 Colegio Fray Luis de Leo n Profa. Claudia Cha vez 6513 Colegio Juan de Dios Peza, A. C. Profa. Alejandra C. Neva rez 6936 Colegio del Tepeyac Quere taro Profa. Karina Acun a 6936 Colegio del Tepeyac Quere taro Profa. Melisa Tovar 6978 Preparatoria Josefina Camarena Prof. He ctor Ferna ndez 6978 Preparatoria Josefina Camarena Profa. Vero nica Ruelas 6945 Instituto Potosino, A. C. Prof. Ce sar Rivera 6945 Instituto Potosino, A. C. Prof. Mauricio De Antun ano 6945 Instituto Potosino, A. C. Profa. Lourdes Rami rez 7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Dalia Va zquez 7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Ma. Elena Victoria 6907 Colegio Motolini a de San Luis Potosi Prof. Francisco Magan a Lo pez

5. h Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2 Conclusiones del Trabajo cooperativo de los profesores: • Organizar mejor los horarios de los profesores haciendo una planeacio n de los proyectos interdisciplinarios. • Modificar y dar flexibilidad a los contenidos de las asignaturas. • Realizar una lluvia de ideas por los profesores. • Simplificar los procesos de la planeacio n. • Elaborar un organigrama colegiado para establecer los contenidos que puedan trabajarse con relacio n al objetivo del proyecto. • Elaborar de un proceso metodolo gico a ser supervisado por los profesores e ideado y ejecutado por los alumnos. • Saber y tener presente que este tipo de Proyecto, aumenta nuestro conocimiento.

5. h Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2 Conclusiones del proceso de planeacio n de las propuestas para proyectos interdisciplinarios: • Evitar fijar objetivos muy complicados, en su lugar plantear objetivos flexibles y viables. • Conocer bien los programas de las materias. • Elaboracio n de ru bricas para una mejor evaluacio n de contenidos. • Fijar un objetivo que tenga concordancia con sus intereses y la vida real. • Definir roles concretos y elaboracio n de tareas para llevar a cabo el trabajo. Punto a tomarse en cuenta para la implementacio n de proyectos interdisciplinarios: • Tiempo de reunio n de profesores. • Tiempo para realizar la planeacio n. • Utilizar herramientas tecnolo gicas en tiempo real para la coordinacio n de todas las etapas del proyecto. • La asignacio n de tareas y responsables de manera justa y equitativa. • Recursos humanos, de infraestructura y proyeccio n para crear impacto. • Compromiso de los profesores, tanto como docentes asi como profesionistas. • No perder el objetivo propuesto.

5. h Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2 Conclusiones Generales: • Mejor comunicacio n entre los profesores. • Asignar horarios en verano para planeacio n de proyectos interdisciplinarios entre los profesores. • Se realiza un proyecto interdisciplinario con todas las asignaturas, ya que es muy enriquecedor y atractivo para los alumnos. • Las lecturas por parte de CONEXIONES son de gran ayuda para la planeacio n. • Planeamiento de un proyecto que sea interesante a los alumnos con problemas actuales. • Utilizar los nuevos medios tecnolo gicos (Whatsapp, Facebook, etc). • El Proyecto sea disen ado y ejecutado por los propios alumnos. • Unificar tareas, dando tiempo al trabajo en equipo, para valorar y retroalimentar los productos de las tareas realizadas. • Organizacio n de los tiempos laborales y escolares a trave s de una planeacio n efectiva de consenso entre profesores, alumnos y directivos. • Tomar en cuenta en el disen o de los objetivos el contexto de los estudiantes, es importante para motivar a los chicos. -

PRODUCTOS

5. i PRODUCTO 4: El Arte de Formular Preguntas Esenciales

5. i PRODUCTO 4: El Arte de Formular Preguntas Esenciales

5. i PRODUCTO 5: Proceso de indagación

5. i PRODUCTO 5: A. M. E. General

5. i PRODUCTO 5: A. M. E. General

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5. i PRODUCTO 7: E. I. P. RESUMEN

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5. i PRODUCTO 7: E. I. P. RESUMEN

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5. i PRODUCTO 8: E. I. P. Elaboración de Proyecto

3. Analizar los aspectos • ambientales relacionados con el uso del agua en el estilo de vida que lleva el alumno y proponer acciones viables hacia una gestión sostenible del agua. Valorar la importancia del agua para la vida y cuidar su uso. Investigar e interpretar • estadísticamente información proveniente del uso del agua en nuestra vida diaria. Informe escrito (Estadísticos, tablas, gráficas). Elaboración de resumen Elaboración y exposición de mapa conceptual en equipos. Ejercicios por escrito. Conclusiones grupales 5. Tipos y herramientas de evaluación. Check list Rúbrica Portafolio de evidencias Objetivos o propósitos a alcanzar. • 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. STUDENT DATA WORKSHEET (Cuestionario de análisis y reflexión. ) Infografía Conclusiones. Rúbrica Portafolio de evidencias Usar las funciones comunicativas de dar recomendaciones, sugerencias y posibilidades para dar propuestas viables hacia una gestión sostenible del agua.

5. i PRODUCTO 9: Fotografías 2º R. T.

5. i PRODUCTO 9: Fotografías 2º R. T.

5. i PRODUCTO 9: Fotografías 2º R. T.

5. i PRODUCTO 10: Evaluación: tipos, herramientas y productos de aprendizaje Saavedra, R. (2001). Evaluación del aprendizaje. Conceptos y técnicas. México: Pax México. Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula. UAM. México

5. i PRODUCTO 10: Evaluación: tipos, herramientas y productos de aprendizaje

5. i PRODUCTO 10: Evaluación: tipos, herramientas y productos de aprendizaje Evaluación Diagnóstica Es Aquella que se aplica antes de empezar un proceso educativo. Tipos INICIAL: Se realiza en forma única, antes de iniciar un curso. PUNTUAL: Se realiza en distintos momentos del curso para ver avances. Se utiliza: Al principio de un ciclo escolar, núcleo o temática. Se utiliza: Cuando existen dudas durante un tema o proceso. Fines Técnicas Informales: Observación Entrevistas Debates Exposición de ideas Formales: Pruebas objetivas Cuestionarios Mapas conceptuales Pruebas desempeño Resolución de problemas Informes Identificar las condiciones iniciales académicas, personales y del contexto del estudiante Identificar los antecedentes académicos del estudiante, sus intereses, necesidades y áreas de oportunidad. Tomar decisiones pertinentes para ajustar la estrategia didáctica de acuerdo a las condiciones iniciales del estudiante Determina las causas principales de las dificultades del aprendizaje Fundamentar la toma de decisiones orientadas ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos Institución: Instituto Potosino S. A. Nivel: Preparatoria Grado: 5 o Grupo: 5050 Número de sesiones: 1 Secuencia didáctica de PRESENTACIÓN DE PROYECTO- EQUIPO 5 Objetivo: Presentar ante los alumnos el proyecto interdisciplinario a realizar el el ciclo 2018 -2019, en las materias de química, matemáticas e inglés. Sesión: 1ª sesion del proyecto interdisciplinario Profesor (a): Alma Laura Flores, Eustorgia Puebla, Martha Martinez, Arisbe Vázquez, Zoé Villaseñor Cierre Desarrollo Introducción Diagnóstico 10. 02. '20 Capacidades / Destrezas Contenidos Abastecimiento del agua potable: un desafío vital • Hacia la sostenibilidad del agua potable Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en • Distribución mundial distintos contextos mediante la utilización de medios, • Abastecimiento códigos y herramientas apropiados. • Demanda Sigue instrucciones y procedimientos de manera Estadística para interpretar reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos grandes cantidades de datos. contribuye al alcance de un objetivo. • Procesamiento de datos • Búsqueda, selección y Participa y colabora de manera efectiva en equipos procesamiento de diversos. información acerca de un fenómeno Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro In giving advice, seek to help de distintos equipos de trabajo. not to please your friend. • Dar consejos y sugerencias • Hablar sobre posibilidades • Opinar acerca de alternativas Procedimientos / estrategias Actitud-valores Los alumnos contestaran el ejercicio individualmente con el propósito de diagnosticar sus -Puntualidad, conocimientos sobre la responsabilidad, disciplinariedad entre otros conceptos indispensables para el respeto y disciplina. desarrollo del proyecto -Orden y limpieza. Revisión del ejercicio, por lo que se pide a los alumnos que -Curiosidad e interés intercambien la actividad realizada (pensamiento crítico con el compañero que tienen a un y creativo). lado. Y de manera voluntaria se solicita la respuesta de la actividad -Trabajo dando tiempo a los alumnos para colaborativo: hacer las correcciones pertinentes solidaridad e en el ejercicio de sus compañeros integración. Las maestras presentan el proyecto a los alumnos. Y se pide a los alumnos tomen nota Se abre un espacio para aclaración de dudas. Apoyo didáctico -Honestidad. Evaluación (Aprendizajes logrados) Evidencias (Portafolio de evidencias) Qué comprendan qué es la interdisciplinari edad; así como conceptos básicos relacionados con el proyecto. Crucigrama Portafolio de evidencias. Crucigrama Presentación PPT Cuaderno de apuntes -Conciencia ecológica.

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos Institución: Instituto Potosino S. A. Nivel: Preparatoria Grado: 5 o Grupo: 5050 Número de sesiones: 1 Secuencia didáctica de INGLÉS Unidad: 5 Temas: In giving advice, seek to help, not to please your friend Objetivo de la unidad según PI: Usar las funciones comunicativas de dar recomendaciones, sugerencias y posibilidades para dar propuestas viables hacia una gestión sostenible del agua. Sesión: 1 Profesor (a): Martha Martinez, Arisbe Vázquez, Zoé Villaseñor Cierre Desarrollo Introducció n Diagnóstic o 12. 02. '20 Capacidades / Destrezas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Contenidos Dar consejos y sugerencias. Hablar sobre posibilidades Opinar acerca de alternativas para llevar un estilo de vida saludable. Procedimientos / estrategias Actitud-valores Se escribe en el pizarron lo siguiente: “Water crisis, what do you know? ” … y se les pide a los alumnos que contesten a esta pregunta participando de manera voluntaria -Puntualidad, responsabilidad, respeto y disciplina. Se les entregará una auto-evaluación diagnóstica acerca de sus conocimientos sobre la situación actual del consumo del agua. -Orden y limpieza. -Curiosidad e interés (pensamiento crítico Se les entregarán hojas de trabajo y en binas, y creativo). analizarán las gráficas planteadas en las mismas y contestarán las preguntas -Trabajo relacionadas con el tema. colaborativo: Revisar de manera grupal las respuestas en el solidaridad e booklet. integración. Autoevaluación diagnóstica de la sesión 1, para contestar lo que han aprendido Tarea: Investigación acerca del abastecimiento/ consumo del agua según OMS, Conagua, Interapas, Greenpeace. Y harán un enlistado de las recomendaciones que estas instituciones sugieren. Apoyo didáctico Pizarrón Anexo 1 Worksheets -Honestidad. -Conciencia ecológica. Booklet Evaluación (Aprendizajes logrados) Evidencias (Portafolio de evidencias) El alumno expresará dudas, probabilidades y posibilidades mediante la comprensión y análisis de la situación de consumo de agua para poder plantear soluciones aplicadas desde su propia realidad que contribuya a la aminoración de la problemática. STUDENT DATA WORKSHEET (Cuestionario de análisis y reflexión. )

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos Institución: Instituto Potosino S. A. Nivel: Preparatoria Grado: 5 o Grupo: 5050 Número de sesiones: 1 Secuencia didáctica de INGLÉS Unidad: 5 Temas: In giving advice seek to help, not to please, your friend Objetivo de la unidad según PI: Usar las funciones comunicativas de dar recomendaciones, sugerencias y posibilidades para dar propuestas viables hacia una gestión sostenible del agua. Sesión: 2 Profesor (a): Martha Martinez, Arisbe Vázquez, Zoé Villaseñor Cierre Desarrollo Introducció n Warmup 13. 02. ' 20 Capacidades / Destrezas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Contenidos Procedimientos / estrategias En equipos, los alumnos presentan a sus compañeros el listado propuesto y complementan la información en 1 sóla lista. Dar consejos y sugerencias. Hablar sobre posibilidades Opinar acerca de alternativas para llevar un estilo de vida saludable. Por equipos precentan ante el grupo el listado final. Los alumnos toman notas de los puntos que no consideraron en su propio proyecto, para complementarlo. Las profesoras expondrán como realizar una infografía. Elaboración de la infografía. Se hará un boceto de una infografía donde expongan sus opiniones, sugerencias , consejos y alternativas de cómo desde su vida cotidiana pueden cuidar el agua. Precentar de manera grupal, los avances logrados. Tare: Terminarán en casa la infografía Actitud-valores -Puntualidad, responsabilidad, respeto y disciplina. -Orden y limpieza. -Curiosidad e interés (pensamiento crítico y creativo). -Trabajo colaborativo: solidaridad e integración. -Honestidad. -Conciencia ecológica. Apoyo didáctico Pizarrón Booklet Proyector/ laptop Evaluación (Aprendizajes logrados) Evidencias (Portafolio de evidencias) El alumno expresará dudas, probabilidades y posibilidades mediante la comprensión y análisis de la Material para situación de elaborar la consumo de infografía, agua para poder (tijeras, hojas de plantear color, plumones, soluciones etc) aplicadas desde su propia realidad que contribuya a la aminoración de Boceto la problemática. Boceto infografía

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos Institución: Instituto Potosino S. A. Nivel: Preparatoria Grado: 5 o Grupo: 5050 Número de sesiones: 1 Secuencia didáctica de MATEMÁTICAS Unidad: 4 Temas: Búsqueda, selección y procesamiento de información acerca de un fenómeno, en bases de datos confiables. Objetivo de la unidad según el PI: Procesará información proveniente de problemas ambientales, socioeconómicos y políticos, entre otros, para representar gráficamente su comportamiento usando conceptos de estadística descriptiva y aplicando tecnologías digitales. Desarrollará habilidades para describir, resumir, comparar y comunicar información con un lenguaje apropiado. Analizará representaciones gráficas provenientes de fuentes informativas, que ilustren el comportamiento de un fenómeno, para describirlo, interpretarlo, formarse una opinión crítica y en su caso, tomar decisiones. Sesión: 1 Profesor (a): Eustorgia Puebla Sánchez Capacidades / Destrezas Introducció n Desarrollo Cierre Contenidos Estadística Descriptiva. Diagnóstico 10. 02. '20 Busca, selecciona y procesa información acerca de un fenómeno. Determina e interpreta medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados. Comparte de manera resumida, los resultados obtenidos. Procedimientos / estrategias Preguntas acerca de las definiciones de medidas de tendencia central y de dispersión. Por equipos, comentar los pormenores de las preguntas respondidas. 4. 2. Procesamiento de datos a) Datos sin agrupar: medidas de tendencia central, dispersión y posición b) Datos agrupados: media y desviación estándar. 4. 6 Búsqueda, selección y procesamiento de información acerca de un fenómeno, en bases de datos confiables: Estadísticos Descriptivos. En equipos, y bajo la supervisión del profesor, hace los cálculos de los estadísticos que resulten con la información que se tiene. Comparte con sus compañeros los puntos más relevantes de la información obtenida. Actitud-valores Apoyo didáctico Actúa con honestidad en la Pizarrón valoración de sus conocimientos Computadora. previos. Cañón/proyector. Respeta la opinión de sus Pizarrón. compañeros. Participa activamente de manera individual y en equipo. Muestra rigurosidad para Calculadora, plano representar e interpretar relaciones. cartesiano. Plantea argumentos con seguridad. Respeta la opinión de sus compañeros. Es cortés en el trabajo en equipos. Participa y promueve el trabajo en Pizarrón. equipo. Proyector. Valora los aprendizajes desarrollados y participa respetando las opiniones de los demás. Evaluación (Aprendizajes logrados) Evidencias (Portafolio de evidencias) Identifica el tipo de variables involucradas en el estudio. Reconoce el estadístico adecuado para cada variable. Calcula e interpreta las medidas de tendencia central y de dispersión utilizadas en el análisis. Reporte escrito bien estructurado de las estadísticas elaboradas e interpretadas en el contexto.

5. i PRODUCTO 11: Evaluación: Formatos. Pre-requisitos Secuencia didáctica de la materia: Institución: INSTITUTO POTOSINO MARISTA Nivel: Preparatoria Grado: 5 Grupo: 5050, 5060 Unidad: 4 Temas: Búsqueda, selección y procesamiento de información acerca de un fenómeno, en bases de datos confiables. Objetivo de la unidad según el PI: Procesará información proveniente de problemas ambientales, socioeconómicos y políticos, entre otros, para representar gráficamente su comportamiento usando conceptos de estadística descriptiva y aplicando tecnologías digitales. Desarrollará habilidades para describir, resumir, comparar y comunicar información con un lenguaje apropiado. Analizará representaciones gráficas provenientes de fuentes informativas, que ilustren el comportamiento de un fenómeno, para describirlo, interpretarlo, formarse una opinión crítica y en su caso, tomar decisiones. Sesión: 2 Profesor (a): Eustorgia Puebla Sánchez Fecha / sesión 28/02/2020 Recapitulación Introducción Desarrollo Cierre Capacidades / Destrezas Contenidos Reconoce las medidas de tendencia Medidas de tendencia central y de dispersión. central y dispersión. Procedimientos / estrategias Actitud-valores Discutir con el grupo los conceptos básicos de estadística. Organizar equipos de trabajo. . Analizar los datos obtenidos de las preguntas hechas con respecto al consumo del agua en su hogar. (Estos datos deberán ser obtenidos con anticipación) Actúa con honestidad en la valoración de sus conocimientos previos. Respeta la opinión de sus compañeros. Comentar los puntos más relevantes de la información obtenida. Valora los aprendizajes desarrollados y participa respetando las opiniones de los demás. Apoyo didáctico Pizarrón Computadora. Calculadora Menciona las principales Recuperan los resultados obtenidos en la sesión Respeta la opinión de sus Pizarrón fuentes de consumo del anterior. compañeros. agua en tu hogar. Valora el aprendizaje desarrollado en el área. Busca, selecciona y procesa 4. 2. Procesamiento de En equipos y bajo la supervisión del profesor, Plantea argumentos con seguridad. información acerca de un fenómeno. datos a) Datos sin determina los estadísticos relacionados con las agrupar: medidas de preguntas planteadas (tendencia central y de Respeta la opinión de sus Pizarrón Determina e interpreta medidas de tendencia central, dispersión). compañeros. tendencia central y de dispersión y posición b) Computadora. para datos agrupados y no Datos agrupados: media Es cortés en el trabajo en equipos. agrupados. y desviación estándar. Calculadora 4. 6 Búsqueda, selección Participa y promueve el trabajo en . y procesamiento de equipo. información acerca de un fenómeno, en bases de datos confiables. . Analiza la información obtenida y resume la información. Estadística Descriptiva Pizarrón. Proyector. Evaluación (Aprendizajes logrados) Evidencias (Portafolio de evidencias) Identifica el tipo de variables involucradas en el estudio. Reconoce el estadístico adecuado para cada variable. Calcula e interpreta las medidas de tendencia central y de dispersión utilizadas en el análisis. . Reporte escrito bien estructurado de las estadísticas elaboradas e interpretadas en el contexto.

5. i PRODUCTO 13: Lista de pasos para realizar una infografía 1º • Decidir el tema 2º • Recopilar información y datos para el contenido. 3º • Depurar, organizar y jerarquizar la información. 4º • Realizar boceto para determinar colores, estilo, imágenes, etc. 5º • Seleccionar herramienta de diseño 6º • Elaborar infografía 7º • Revisar y corregir (de ser necesario) 8º • Compartir https: //compartirintereses. wordpress. com/2015/11/01/hacer-infografia/ https: //ticsyformacion. com/2016/03/28/como-crear-infografias-para-tu-empresa-infografia-infographic-design / https: //ticsyformacion. com/2016/06/08/etapas-de-elaboracion-de-un-trabajo-de-investigacion-infografia-infographic/

5. i PRODUCTO 14: Infografía

PRODUCTO 15: Reflexiones personales Química III Flores Gutierrez Alma Laura Las principales dificultades que tuve en la construcción del proyecto interdisciplinario fueron el tiempo, debido a que no podíamos coincidir en nuestro horario de trabajo en el colegio y solo platicábamos un poco en recesos. Y además en algunas ocasiones que tuvimos que reunirnos por la tarde, las que tenemos otro trabajo dejamos de percibir ese “sueldo” para poder reunirnos. La dificultad para poder empatar las materias para poder hacer el proyecto interdisciplinario y la falta de comunicación en tiempo y forma con el coordinador del proyecto La forma en que lo resolví fue a través de toda la disposición para hacer el trabajo, tengo un gran equipo y pudimos ponernos de acuerdo en fechas y horarios para trabajar. Además todas las integrantes del equipo siempre estuvimos en comunicación y con mucho apoyo entre nosotras y disposición Los resultados obtenidos fueron buenos ya que cumplí con todo lo solicitado y apoyé a mis compañeras. Se pueden evidenciar a través de los trabajos entregados Creo que puedo seguir trabajando en conjunto con mis compañeras y apoyando de la mejor manera posible. Haciendo las lecturas e informarme de mejor manera lo solicitado para que no se acumule el trabajo y poder entregar todo en tiempo y forma Creo que el proyecto me ayudó a conocer un poco los programas de otras materias, a trabajar en equipo, conocer mas profundo lo que es un trabajo interdisciplinario. Creo es importante que se den tiempos para trabajar en el proyecto en nuestro horario de trabajo en el colegio para poder realizarlo de la mejor manera posible

PRODUCTO 15: Reflexiones personales Matemáticas V Puebla Sanchez Eustorgia Primeramente los tiempos, de manera individual hay que invertir tiempo suficiente (que no tenemos) para generar un resultado eficiente, además quienes tenemos un segundo trabajo dejamos de percibir ese dinero y descuidamos las demás actividades. En nuestro equipo nos reunimos en diferentes tiempos, tratando de sacrificar lo menos posible. Por otro lado, y aunado a lo anterior, abrir espacios, fuera del horario laboral, para coincidir con nuestros compañeros de equipo es muy complicado. Tenemos que esforzarnos mucho y poner mucho de nuestra parte, sin embargo, pese a esto, los resultados son bastante satisfactorios. Para solucionar este problema creo que se debe asignar tiempo durante nuestras horas laborables y que haya mejor coordinación con el Encargado del Proyecto en la institución, y que éste esté mejor informado para evitar retrasos. Para obtener mejores resultados, personalmente, creo que debo organizarme mejor, controlar mis tiempos, invertir más tiempo de lo que invertí, aunque esto implica que tenga que sacrificar otro tipo de actividades personales durante la elaboración de este. Pese a los inconvenientes, he aprendido mucho sobre el trabajo de mis compañeras y la relación que existe entre mi materia y las demás, además de ponerme en el lugar de nuestros alumnos y entender una serie de complicaciones que trae en si el trabajo en equipo y que muchas veces no consideramos.

PRODUCTO 15: Reflexiones personales Inglés V Martínez Lima Martha Angélica / Vázquez Hernández Arisbe Gabriela / Villaseñor Talavera Zoé Esbeidy En primera instancia, el reto de elegir el proyecto interdisciplinario, considerando los diferentes contenidos de cada materia. Una vez elegido el tema, la siguiente dificultad fue la selección y el diseño de los componentes didácticos a realizar. Por último, la selección de las fechas y momentos destinados al desarrollo del proyecto. Para resolver estas dificultades fue necesario que todos los miembros del equipo expresáramos nuestros puntos de vista y opiniones, de forma justificada. En seguida se analizaron las ventajas y desventajas y así fue como se seleccionaron los contenidos y fechas en los que mejor se pudieran interrelacionar las materias. Los resultados fueron positivos ya que se alcanzó el objetivo, la construcción del proyecto fue exitosa. Por lo tanto, creo que para seguir obteniendo buenos resultados e incluso mejorar debo continuar investigando sobre el tema y sobre las mejores estrategias didácticas que se pueden aplicar en este proyecto interdisciplinario. En mis sesiones cotidianas de trabajo lo aprendido me ha enriquecido y habilitado para poder aplicar nuevas estrategias en el aula, así como enriquecer la materia, al poder integrar contendidos de diversas disciplinas