Instituto Potosino A C EQUIPO 2 Integrantes del

Instituto Potosino, A. C. EQUIPO #2

Integrantes del Equipo: Ø Ø Laura Gpe. Hernández Torres (Física) Pedro Dominguez Gabilondo (Matemáticas) Jorge Luis Morán Rodríguez (Matemáticas) Sinhué Pérez Martínez (Informática)

Este Proyecto se llevará a cabo durante el Ciclo Escolar 2019 -2020 Iniciando en Agosto del 2019 y terminando en Mayo 2020

Nombre del proyecto: ¿Cómo automatizar un sistema de conversión de unidades básicas para su uso en el laboratorio de física?

Producto 1 Producto 2 Producto 3 Producto 8. III Producto 8. IV. 3 Producto 8. V. 1 Producto 8. IV. 4 C. A. I. A. C. Conclusiones generales. Fotografía de organizador grafico. Fotografías de la sesión. Contexto. Objetivo general del proyecto. Objetivos o propósitos a alcanzar. Preguntar y cuestionar. Contenidos/Temas del programa. Evaluación. Productos/evidencias de aprendizaje. Diapositivas 6 & 7 Diapositiva 9 Diapositiva 8 Diapositiva 24 Diapositiva 25 Diapositiva 26 Diapositiva 25

5. a Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. La Interdisciplinariedad 1. ¿Qué es? -Es un método que integra varias disciplinas para un mejor aprendizaje. -Debe ser de fácil aplicación para el aprendizaje, además de buscar convergencias entre las disciplinas, no la marcación de 2. ¿Qué características diferencias. tiene ? 3. ¿Por qué es importante en la educación? -Para brindarles una formación integral a los alumnos. 4. ¿Cómo motivar a los -Dándoles a conocer los beneficios de realizar un trabajo a través de una relación multidisciplinaria con apoyo del maestro. alumnos para el trabajo interdisciplinario? 5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? -Contar con un programa bien definido, así como un seguimiento continuo y una evaluación para lograr una retroalimentación. 6. ¿Qué papel juega la -Uno muy importante, ya que se tiene que cumplir el programa de planeación de las materias relacionadas en tiempo y forma. planeación en el trabajo Interdisciplinario y qué Características debe tener?

5. a Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. El Aprendizaje Cooperativo 1. ¿Qué es? -Es una aactividad donde los alumnos toman la iniciativa en la participación y la exposición del tema, con la responsabilidad de estar frente a sus compañeros de clase. 2. ¿Cuáles son sus características? -Es Participativa, ayuda al desarrollo personal del alumnos, así como a la socialización y delegación de tareas. 3. ¿ Cuáles son sus objetivos? -Fomentar la participación de los alumnos. Ayudar al desarrollo personal de cada alumno, a la autodirección de los participantes y al control frente a un grupo de personas. 4. ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? -Dirigir al grupo, atender cualquier duda sobre el proyecto y llevarlo a su buen desempeño para que tengan mayor seguridad frente al salón de clase. 5. ¿De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo? -Darle seguridad al alumno a exponer o desarrollar un tema frente a un grupo de personas y saber relacionarse y trabajar en equipo para su formación integral.

5. a Producto 3. Fotografías de la sesión.

¿Cómo automatizar un sistema de conversión de unidades básicas para su uso en el laboratorio de física? Matemáticas Física Informática *Números reales. *Método Científico. *Metodología de solución de problemas. *Sistema de conversión de unidades. *Diagramas estructurados *Programación. -Proporcionalidad directa e inversa. -Notación científica. -Pasos del método científico. -Sistema de unidades. -Conversión de unidades. -Solución de problemas. -Algoritmos. -Diagramas de flujo. -Diagramas N-S. -Lenguaje de Programación C++

Preguntas esenciales.

Proceso de indagación.

A. M. E. General Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias ¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje? -La búsqueda de una educación hacia al siglo XXI donde se vuelven importantes el desarrollo de procesos para dar respuestas al contexto propio. ¿Qué se entiende por “Documentación”? -Cuando se puede observar la comprensión del alumno desde el proceso de indagación hasta la formación de las conexiones para la solución del problema, evidencias físicas que se añaden a un portafolio, así como cualquier situación que tenga que ver con el proyecto. ¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios? -El compromiso del docente para generar diferentes conexiones en cuanto a la curricula y en cuanto a la ejecución de un proyecto bien planteado. -Que los profesores reconozcan con toda precisión los elementos esenciales de su programa. -Buscar de qué manera se puede enlazar con otras materias en ciertos temas en específico. ¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad”? -Primero que el docente conozca los elementos de su programa, dos jerarquizar los elementos para reconocer la importancia que tiene en el mundo actual, tercero relacionarse con otros docentes para encontrar un vinculo, cuarto reconocer un problema de la realidad que se puede explicar al integrarse en dos áreas distintas. ¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto interdisciplinario? -Que implique temas o actividades de las materias implicadas en dicho proyecto. ¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando se trabaja de manera interdisciplinaria? -Físicas como fotografías, mapas conceptuales, presentaciones, videos, etc… ¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe de hacer? -Ver el progreso y comparar el crecimiento del proyecto a través de la documentación, así como tener una autoevaluación que nos permita crecer y mejorar en el proyecto al tener evidenciados logros. Así como el docente también debe documentar sus logros que le permita ver en qué momento va evolucionando.

A. M. E. General Gestión de Proyectos interdisciplinarios ¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo se deben organizar? - Conocer bien el programa, elegir un momento del año en que debe desarrollarse el proyecto, hacer una propuesta problematizada, dividir el proyecto en etapas o fases, la organización de horarios de reunión, y por último presentar el proyecto o producto así como sus etapas y desarrollo para tener una retroalimentación. ¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización? -Entendiendo las relaciones que se dan entre los elementos de la realidad poniendo atención los factores que están involucrados desde el planteamiento del docente; que parta de un concepto con relevancia de conexiones con otras asignaturas. El desarrollo profesional y la formación docente ¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? -Que el maestro se rete a seguir aprendiendo, a seguir procesos con sus alumnos y a tener disposición para cumplir los retos que se van presentando. ¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos interdisciplinarios? -Didáctica. -Institucional. -Interpersonal. -Social. Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar un proyecto interdisciplinario? -Contemplar las fechas en que se verán los temas que se utilizaran en el proyecto. -Al momento de llegar a los temas, orientar toda la clase con base en el proyecto. -Ver si hay algunos temas posteriores que puedan ser vistos en otro momento por si es necesario extenderse en los tiempos del proyecto. ¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario? -Conociendo todas las relaciones que se dan entre las diferentes materias y la necesidad de relacionarse entre si, para dar solución a un problema en común. -Personal.

E. I. P Resumen 1. Nombre de los proyectos revisados: a) Los diferentes ángulos de la guerra. b) Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México. c) Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis.

E. I. P Resumen I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. -Los diferentes ángulos de la guerra: Innovación científica y técnica, los alumnos explorarán la adaptación, el ingenio y el progreso. -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: México es un país que tiene la necesidad de desarrollar tecnología a bajos costos por lo que requiere diseñar algún tipo de prototipo tecnológico para poder detectar las enfermedades en la población humana y de esta manera prevenirlo a tiempo. También considera necesario que sea tecnología de bajo costo y producida en nuestro país. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: La ideología preponderante en un determinado contexto histórico-social repercute en todos los aspectos de una sociedad. Su forma de vida, sus creencias, sus costumbres, etc. Todo está íntimamente relacionado con las ideas con las que las personas rigen su conducta. Así, etapas de la historia de la humanidad, evidencian su estilo y creencias en su producción literaria, pictórica, higiene y salud, creencias, sistema social y económico. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. --Los diferentes ángulos de la guerra: Poder comprender un conflicto bélico desde perspectivas relevantes. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: Hacer mas fácil la comprensión de las cosas. Hacer más eficiente o mejorar algo Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: La idea de este proyecto es crear o inventar un nuevo prototipo para detectar algún tipo de enfermedad. III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas. -Los diferentes ángulos de la guerra: Que los alumnos comprendan la multidimensionalidad de un conflicto bélico. -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: Comprender la importancia social de la creación de tecnología médica dirigida a resolver problemas que se identifican a través del estudio epidemiológico de la población mexicana y se resuelven a través de la comprensión especializada de las patologías relevantes para el sector Salud que constituyan una propuesta tecnológica rentable. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: Conectar subtemas de las tres materias que se encuentran en el programa operativo y que los alumnos lo redacten en una paráfrasis que explique la relación que hay entre las mismas. Deducir las repercusiones de una determinada ideología en un contexto histórico específico y su seguimiento hasta el presente.

E. I. P Resumen IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Los diferentes ángulos de la guerra. Disciplina 1. Física. Disciplina 2. Individuo y sociedad. Disciplina 3. Lengua y literatura. 1. Contenidos / Temas involucrados. Temas y contenidos del programa, que se consideran. -Introducción a la física del vuelo -Caída libre y resistencia del aire -Empuje -Equilibrio de fuerzas -Análisis de fuerzas en diferentes tipos de paracaídas -Causas económicas, políticas -Concepto de guerra total -1 a guerra mundial -Guerra total -Consecuencias económicas, políticas, sociales e ideológicas de la Primera Guerra Mundial -Linea del tiempo -Juegos de roles -Transformaciones deliberadas en el lenguaje literario -La convergencia arte-ideología -Reacción literaria a partir de la guerra -Encuadre del manifiesto futurista -Postura de Marinettl al panorama bélico 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Consecuencias transformadoras Causalidad Creatividad 3. Objetivos o propósitos alcanzados. Describir y resumir las implicaciones del uso Interpretar perspectivas diferentes y sus de la ciencia y su aplicación para resolver una implicaciones cuestión o un problema concreto, interactuando con un factor 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. -Lecturas de textos y análisis del mismo -Exposiciones, indagaciones, redacción del guión para el vídeo -Ensayo para grabación -Ver un vídeo de expresión oral 5. Tipos y herramientas de evaluación. -Clases especiales para abordar el tema -Presentaciones compartidas con los alumnos sobre temas de física Disciplinas: Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y terminología

E. I. P Resumen V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Los diferentes ángulos de la guerra. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria. ¿De que manera la perspectiva nacional contribuye a que un conflicto sea mundial? ¿Los beneficios o avances obtenidos de la guerra la justifican? ¿ Co mo cambia la perspectiva de una persona/comunidad cuando atraviesa una guerra? Los alumnos deben responder estas preguntas a lo largo de su debate, considerando los puntos de vista de los diferentes personajes involucrados, con la intencio n de obtener una conclusio n. 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase. -Los temas utilizados de cada material utilizados en la guerra 3. Recopilar información a través de la investigación. Lo que se investiga. / Fuentes que se utilizan. - Investigación de los personajes involucrados 4. Organizar la información. Implica: Clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. Conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. -Registro de información -Clasificación de datos -obtenidos -Análisis de los datos -Conclusiones por disciplina - Juegos de roles sobre los personajes 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran, (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograron? -Por medio de mesas redondas -Video 6. Conectar. Manera en que las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto. Estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello. -Realizando análisis de textos -Justificando ideas y opiniones -Exposiciones 7. Evaluar la información generada. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? Propuesta de investigaciones para complementar el proyecto. -Conocimiento del alumnado de las consecuencias de la guerra -Investigación De Fuentes primarias

E. I. P Resumen IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México. Disciplina 1. Biología. Disciplina 2. Física. Disciplina 3. Español. 1. Contenidos / Temas involucrados. Temas y contenidos del programa, que se consideran. -Electromagnetismo de la célula -Sistema óseo -Sistema locomotor -Sistema nervioso -Sistema digestivo -Sistema circulatorio -Sistema inmunológico -Electricidad y magnetismo -Sonido -Máquinas simples -Fuerza -Presión y densidad -Transporte a través de Membranas -Lectura de comprensión -Reseña de libro -Ensayo de libro -Preparación del Pitch (expresión oral y síntesis de información) 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. -Conocer la estructura y anatomía de los huesos. -Identificar los tejidos que conforman el hueso. -Conocer cómo se realiza el movimiento de las articulaciones y de los miembros. -Función de las células y tejidos. -Fuerza y densidad. -Resistencia de materiales. -Diseño de prototipos (prótesis). -Diseño y construcción de máquinas simples. -Uso de las tecnologías computacionales. -Lectura y comprensión de artículos relacionados. -Redacción de artículos científicos. -Elaboración de fichas bibliográficas. -Búsqueda de artículos científicos relacionados con el tema. 3. Objetivos o propósitos alcanzados. a) 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. Fundamentos de Fisiología recuperados para proponer el dispositivo Médico. Uso de principios de ingeniería en la propuesta del dispositivo. Comprensión de la complejidad física de los Sistemas biológicos. Lectura de textos Especializados. Búsqueda y análisis de información con carácter social. Escritura de una reseña. Escritura de un ensayo sobre el papel de la tecnología y el desarrollo de un país. Habilidad de síntesis. 5. Tipos y herramientas de evaluación. Propuesta del dispositivo Médico que integre conceptos. Escritura en el Diseño del prototipo final. Disciplinas: Comprender la fisiología del cuerpo humano, en específicode la zona que se esté estudiando. a) Comprender las bases de la física médica que se deben manejar para inventar prototipos médicos funcionales. a) Comprender y analizar diferentes tipos de texto y fuentes b) Búsqueda de información específica en fuentes especializadas c) Lectura de comprensión d) Uso del ensayo como medio de expresión de ideas controversiales.

E. I. P Resumen V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria. Diseña un prototipo que te permita diagnosticar, tratar o curar alguna patología relevante de la población mexicana. 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase. En este caso se usó un video original de IKO- Lego en donde se muestra de manera concreta cómo se puede mejorar la vida de una persona con intervenciones que utilizan el conocimiento del cuerpo humano, de robótica y de diseño 3 D. El detonador va acompañado de una serie de preguntas donde se busca que el alumno sienta empatía por aquellos que tienen necesidades de rehabilitación o médicas en general. 3. Recopilar información a través de la investigación. Lo que se investiga. / Fuentes que se utilizan. Regeneración celular Cicatrización Plaquetas Colágeno Fibras Electricidad Movimientos Laser Filtros Gases Fichas bibliográficas Búsqueda de sitios web confiables. 4. Organizar la información. Implica: Clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. Conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. Búsqueda de información Registro de información Análisis de información Elaborar la conclusión Propuesta del dispositivo Médico que integre Conceptos. Propuesta del dispositivo Médico que integre conceptos. Escritura en el Diseño del prototipo final. 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran, (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograron? 6. Conectar. Manera en que las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto. Estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello. 7. Evaluar la información generada. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? Propuesta de investigaciones para complementar el proyecto. Todos los conocimientos de cada materia se integran para elaborar y diseñar un prototipo que cumpla ciertas exigencias ya estudiadas y en base a eso poder realizar el proyecto y analizar su funcionalidad. La estrategia para lograr conciencia de la importancia de los proyectos en este caso fue el video. La información que investigaron considero que es la adecuada y con ella se cubre todas las áreas necesarias, en todo caso sería ver pero a futuro la automatización de la producción.

E. I. P Resumen IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis. Disciplina 1. Literatura. Disciplina 2. Educación para la Salud. Disciplina 3. Matemáticas. 1. Contenidos / Temas involucrados. Temas y contenidos del programa, que se consideran. -Contexto cultural del texto medieval. -Características de la literatura renacentista. -Rasgos esenciales del renacimiento. -Homocentrismo. -Disciplinas relacionadas con la salud. -Historia natural de la enfermedad. -Periodo patógeno. -Generalidades sobre epidemiologia. -Ecuaciones logarítmicas. -Aplicaciones de las funciones exponenciales y logarítmicas. 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. -Ideología. -Epidemiologia. -Ecuación logarítmica. -Rangos. 3. Objetivos o propósitos alcanzados. -Reconocer características en común para las diferentes épocas de la historia. -Ubicar a la epidemiologia como la ciencia que estudia la distribución de las enfermedades. -Resolver problemas reales mediante el uso de ecuaciones exponenciales y logarítmicas. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. -Exposición del contexto mediante el uso de video. -Investigación. -Análisis de lecturas. -Análisis de información. -Investigación. -Medios electrónicos. -Graficas. -Ecuaciones. -Ejercicios. 5. Tipos y herramientas de evaluación. -Clases para dar a conocer los temas a tratar. --Investigaciones compartidas por parte de los alumnos. -Clases para dar a conocer los temas a tratar. -Investigaciones compartidas por parte de los -Desarrollo de ejercicios prácticos. alumnos. Disciplinas:

E. I. P Resumen V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria. Cuál es la relación que existe entre la ideología de la época y la forma de vida de la sociedad, ya sea en el ámbito de la salud, economía, arte; en dos periodos específicos, Edad Media y Renacimiento y sus consecuencias? 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase. Como repercuten en la actualidad la ideología y la forma de vida de la época medieval. 3. Recopilar información a través de la investigación. Lo que se investiga. / Fuentes que se utilizan. -Investigar los textos literarios mas importantes de la época. 4. Organizar la información. Implica: Clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. Conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. -Análisis de los datos -Registro de evidencias. -Conclusiones por disciplina. -Investigar los diferentes periodos en los que se divide la historia natural de alguna enfermedad para su análisis. -Realizar ejercicios de graficación exponencial. -Solución de ecuaciones logarítmicas. 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran, (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograron? -Realizando varias cosas al mismo tiempo. -Haciendo retroalimentación y autoevaluación por clase. 6. Conectar. Manera en que las conclusiones de cada disciplina dan respuesta o se vinculan con la pregunta disparadora del proyecto. Estrategia o actividad para lograr que haya conciencia de ello. -Realizando análisis de textos. -Solucionando problemas de la vida real. -Compartiendo en las mesas la información obtenida. -Exposiciones. 7. Evaluar la información generada. ¿La información obtenida cubre las necesidades para la solución del problema? Propuesta de investigaciones para complementar el proyecto. -Faltaría mas tiempo para conectarlos con el presente. Los avances tecnológicos, formas de gobierno, medio de transporte y comunicaciones son ahora los que están íntimamente relacionados con la propagación de las enfermedades y con el índice de mortalidad alto. Como van evolucionando las enfermedades y la aparición de nuevos virus, que además pueden mutar en pocos días.

E. I. P Resumen VI. División del tiempo. VII. Presentación. Tiempos dedicados al proyecto cada semana. Momentos se destinados al Proyecto. Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario. Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. ¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿A quién, por qué, para qué? -Los diferentes ángulos de la guerra: Historia 10 hrs - Lengua y literatura 4 hrs Física 4 hrs. -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: Se trabaja una hora por semana y se trabaja de manera interdisciplinaria cada dos semanas. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: Literatura 5 hrs. - Educación para la salud 5 hrs. - Matemáticas 5 hrs. -Los diferentes ángulos de la guerra: -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: Se presenta ante un jurado que califica la creatividad, funcionalidad, rentabilidad del producto, la importancia desde el punto de vista médico y social. Se presenta al final del curso y en el salón de clases o en auditorio. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: Se presenta a su profesoras y a sus compañeros de clase. Un documento de texto, graficas y mecanizaciones necesarias para cada uno de los tópicos señalados. VIII. Evaluación del Proyecto. 1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar cada aspecto -Los diferentes ángulos de la guerra: Síntesis, Comunicación y Reflexión. -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: Reseña, Ensayo, Anteproyecto, Diseño final y Presentación del diseño final. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: Actitudes, desempeño en el aula e investigación y elaboración. -Los diferentes ángulos de la guerra: Limitada, Necesaria, Coherencia y Fuentes bien elegidas. -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: Se infiere, deduce o concluye a partir de la presentación de las evidencias, argumentos y contraargumentos. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: Ideología, intertextualidad, causas y consecuencias. 3. Herramientas, instrumentos de evaluación que se utilizan. -Los diferentes ángulos de la guerra: Rúbricas, Retroalimentación y Videos. -Bioingeniería, soluciones creativas para los problemas de México: Rúbricas, listas de cotejo, prototipo. -Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres, a través del tiempo, expresada en una paráfrasis: Rubricas y evidencias escritas.

E. I. P. Elaboración de Proyecto Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto: ¿Cómo automatizar un sistema de conversión de unidades básicas para su uso en el laboratorio de física? Nombre de los profesores participantes y asignaturas: Ø Laura Gpe. Hernández Torres (Física) Ø Pedro Domínguez Gabilondo (Matemáticas) Ø Jorge Luis Morán Rodríguez (Matemáticas) Ø Sinhué Pérez Martínez (Informática)

E. I. P. Elaboración de Proyecto I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema. Introducción y/o justificación del proyecto. Estamos en una nueva era, donde la automatización de procesos es cada vez mas común y necesaria. Por lo que los alumnos deben tener los conocimientos, herramientas y la práctica necesaria, para diseñar y crear nuevas formas de resolver problemas matemáticos con la finalidad de optimizar recursos, disminuir el tiempos, reducir los gastos, dando como resultado la disminución sensible de errores. Es por ello que la relación entre las matemáticas, la física y la informática van de la mano en este proyecto, logrando una innovación científica y técnica donde los alumnos desarrollarán un software que resolverá el problema de la falta de tiempo al ejecutar cálculos matemáticos en las practicas de conversión de unidades. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizada. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo ¿De qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo propuesto? Inventar, innovar, o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? En el México moderno, se requiere implementar aplicaciones para automatizar muchos procesos que se vienen realizando de manera manual desde hace muchos años. Por lo tanto es necesario crear nuevos programas en todos los ámbitos posibles para lograr dejar atrás ese rezago tecnológico. III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas. Desarrollará habilidades lógico matemáticas, mismas que podrá aplicar en la solución de problemas en el laboratorio de física creando un software de sistema de conversión de unidades básicas.

E. I. P. Elaboración de Proyecto IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplina 1. Matemáticas Disciplina 2. Física Disciplina 3. Informática 1. Contenidos / Temas involucrados del programa, que se consideran. -Números reales. -Método científico. -Sistema de conversión de unidades. -Metodología de solución de problemas. -Diagramas estructurados. -Programación. 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. -Proporcionalidad directa e inversa. -Notación Científica. -Pasos del método científico. -Sistema de unidades. -Conversión de unidades. -Solución de problemas. -Algoritmos. -Diagramas de flujo. -Diagramas N-S. -Programación 3. Objetivos o propósitos a alcanzar. Aplicar la proporcionalidad directa al resolver problemas que involucran razones y proporciones. Enseñar los conceptos necesarios del sistema de conversión de unidades para su conocimiento y cálculos. Aplicar los conocimientos adquiridos en la metodología de solución de problemas, diagramas estructurados y programación para realizar un software de conversión de unidades. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. -Manejo de ejercicios. -Examen. -Revisión de avance semanal. -Programa final. 5. Tipos y herramientas de evaluación. -Ejercicios de aplicación. -Lista de cotejo. -Comprobación de resultados. Disciplinas:

E. I. P. Elaboración de Proyecto V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria. -¿Qué impacto ha tenido en la vida cotidiana la automatización de procesos desde la forma manual a la forma automática? 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase. -Documentales. -Ejercicios prácticos en clase donde observe el alcance los procesos de automatización. 3. Recopilar información a través de la investigación. Propuestas a investigar y sus fuentes. -Ejercicios de aplicación. -Algebra Conamat de Pearson. -Ejercicios de aplicación. -Física James S. Walker de Pearson. -Ejercicios de aplicación. -Informática de Julieta Noguez. 4. Organizar la información. Implica: Clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. Conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. -Como se aplican las razones y proporciones? -Problemas que usen proporcionalidad directa. -Se analiza la importancia de la automatización y se desarrolla un mapa conceptual. -Se observan las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el laboratorio. -Se realizan ejercicios de aplicación de conversión de unidades básicas en su libreta. -Visualiza, comprende y ubica en el tiempo, los avances tecnológicos. -Se realizan diagramas estructurados y programas en el lenguaje C++. -Se crea el software de conversión de unidades en el lenguaje C++. 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) preguntas útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran, (para la reflexión colaborativa de los estudiantes). ¿Cómo se lograran? -¿Existen razones colegiadas? -¿Como se aplican las razones y las proporciones en la ciencia? -¿Para que es necesario tener razones en los sistemas de medición? -¿Para que sirve un sistema de conversión de unidades? -¿Cómo me voy a beneficiar con el uso de un software en el laboratorio? -¿Cuál es la ventaja de optimizar procesos? -¿Cuál es el alcance que tiene la creación de un software? 6. Conectar. ¿De que manera, las conclusiones de cada disciplina se vincularan para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto. ¿Cuál será la estrategia o actividad que se utilizara para lograr que haya conciencia de ello. -De forma demostrativa e ilustrativa. -Documental sobre la evolución de la tecnología. 7. Evaluar la información generada. ¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto? -La materia de Historia por medio del tema de la revolución industrial.

E. I. P. Elaboración de Proyecto VI. Tiempos que se dedicaran al proyecto cada semana. 1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria ? -Matemáticas: 11 hrs. -Física: 10 hrs. -Informática: 8 hrs. 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? -Matemáticas: 9 hr interdisciplinarias cuando se llegue el tiempo de conectar. -Física: 11 hr interdisciplinarias cuando se llegue el tiempo de conectar. -Informática: 9 hr interdisciplinarias cuando se llegue el tiempo de conectar. VII. Presentación del proyecto (producto). 1. ¿Qué se presentará? -Se entregara un software que realice conversiones entre los principales sistemas de medición. 2. ¿Cuándo? -Mayo del 2020 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? -Los alumnos -Salón de Informática I. demostraran su programa a través de la computadora para verificar que todos los resultados sean correctos. 5. ¿Con qué? -Equipo de computo. 6. ¿A quién, por qué y para qué? -A docentes y compañeros de clase. -Para demostrar las ventajas de la automatización de procesos por medio de la computadora. VIII. Evaluación del proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evaluarán? -Conocimientos adquiridos. -Creatividad. -Resultados esperados. 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? -Contenido informativo y útil. -Contenido apropiado para el desarrollo del proyecto. -Tiene información objetiva, completa y exacta. 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. -Rubricas. -Listas de cotejo.

Tipos de Evaluación TIPOS DE EVALUACION ¿Qué es? ¿Qué características tiene? DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea, cuando se trata de una evaluación de inicio a un colectivo se le llama prognosis Es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. Es aquella realizada después de un período de aprendizaje, o en la finalización de un programa o curso. - - Debe contar con las siguientes cualidades: Coherencia Suficiencia Representatividad Ponderación Relevancia Social Relevancia Científico - Académica Relevancia Pedagógica - Inicia todo proceso de aprendizaje Utiliza varios instrumentos para la recolección de datos Determina la metodología y acciones pedagógicas a emplear Evita la calificación numérica; expresa como logros Parte de una situación real para llegar a lo ideal - - Docentes ¿En qué momento/s se utiliza? - Evaluación diagnostica inicial Evaluación diagnostica puntual en distintos momentos ¿Para qué diferentes fines se utiliza? ¿Quién la puede llevar a cabo o implementar? ¿Con qué Técnicas e instrumentos de evaluación cuenta y cómo son éstos? Es continua, cualitativa e individual. Recoge toda la información posible acerca de los resultados a fin e hacer ajustes necesarios. Identifica los elementos susceptibles de evaluación como: los objetivos, contenidos, estrategias, metodologías y recursos didácticos. Es e carácter formativo y contextualizada. -Docentes -Alumnos. -Docentes A cada momento (continua y periódica) - -Evaluación diagnóstica inicial: identificar si los alumnos poseen una serie de conocimientos prerrequisitos -Evaluación diagnóstica puntual: funciones de regulación continua Pedagógica: regular el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institución, docentes, etc. - Técnicas informales: observación (listas de control), entrevistas, debates, exposición de ideas - - Técnicas formales: pruebas objetivas, cuestionarios abiertos y cerrados, mapas conceptuales, pruebas de desempeño, resolución de problemas, informes personales - Autorregulación e interacción social: evaluación del alumno de sus propias producciones - La coevaluación: lo hace el alumno mismo en conjunción con el docente. - Mutua: Evaluaciones de un alumno o grupo de alumnos que se pueden hacer sobre las producciones de otros alumnos. - Eje: Mapas conceptuales, proyectos, ensayos, portafolios. - Al final de cada periodo. Al final del ciclo escolar. Ejercicios de autoevaluación: preguntas, respondiendo entre más de una opción, o elaborando la respuesta y, con inmediatez, puede comprobar el acierto o error. Pruebas a distancia: estructuradas para responderse de manera automática a través de la red Pruebas presenciales: ponen al alumno en disposición de demostrar hasta qué punto los trabajos realizados a distancia han sido fruto de su exclusivo esfuerzo personal.

Evaluación diagnostica

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

Planeación general del proyecto PLANEACION GENERAL DEL PROYECTO Ciclo escolar: 2019 -2020 Nombre de la Institución: Instituto Potosino A. C. Clave: 6945 Grupo(s): 4050, 4060 Nombre de las asignaturas involucradas: Física III Matemáticas I Informática I Nombre de los profesores: Ing. Ind. En Producción Laura Gpe Hernández Torres L. E. M. S. I. Jorge Luis Moran Rodríguez I. S. C. Sinhué Pérez Martínez UNIDAD NUMERO DE SESION TEMAS A TRATAR FECHAS DE INICIO Y TERMINO 1 1 Conjunto de los números reales y sus subconjuntos. Características del método científico. Metodología de solución de problemas. DEL 19 AL 23 DE AGOSTO DEL 19 AL 21 DE AGOSTO DEL 13 AL 16 DE AGOSTO 1 1 1 2 Conjunto de los números reales y sus subconjuntos. Aplicación del método científico en el laboratorio. Metodología de solución de problemas. DEL 19 AL 23 DE AGOSTO 22 DE AGOSTO DEL 19 A 23 DE AOGSTO 1 1 1 3 Conjunto de los números reales y sus subconjuntos. Sistema de conversión de unidades. Diseño estructurado de algoritmos. DEL 19 AL 23 DE AGOSTO DEL 26 AL 28 DE AGOSTO DEL 19 AL 23 DE AGOSTO 1 1 1 4 Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación del método científico en el laboratorio. Diagramas de flujo. DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE 29 DE AGOSTO DEL 26 AL 30 DE AGOSTO 1 1 1 5 Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación de ejercicios de conversión de unidades. Diagramas de flujo. DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE DEL 02 AL 04 DE SEPTIEMBRE DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE 1 1 1 6 Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación del método científico en el laboratorio. Diagrama de flujo. DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE 05 DE SEPTIEMBRE DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE 1 1 1 7 Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación del método científico en el laboratorio. Diagramas de N-S. DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE 12 DE SEPTIEMBRE DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE

Planeación general del proyecto 1 1 1 8 Leyes de los exponentes. Aplicación del proyecto en el laboratorio. Diagramas N-S DEL 09 AL 13 DE SEPTIEMBRE 09 DE ENERO DEL 09 AL 13 DE SEPTIEMBRE 1 1 1 9 Leyes de los exponentes. Aplicación del proyecto en el laboratorio. Diagramas N-S DEL 09 AL 13 DE SEPTIEMBRE 16 DE ENERO DEL 09 AL 13 DE SEPTIEMBRE 1 1 2 10 Leyes de los exponentes. Aplicación del proyecto en el laboratorio. Lenguajes de programación DEL 09 AL 13 DE SEPTIEMBRE 23 DE ENERO 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE 2 2 2 Notación científica. 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE 11 Lenguaje C++ 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE 2 2 2 Notación científica. 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE 12 Lenguaje C++ DEL 30 AL 04 DE OCTUBRE 2 2 2 Notación científica. 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE 13 Lenguaje C++ DEL 30 AL 04 DE OCTUBRE 2 2 2 14 Lenguaje C++ DEL 07 AL 11 DE OCTUBRE 2 2 2 15 Lenguaje C++ DEL 07 AL 11 DE OCTUBRE

Planeación general del proyecto 2 2 16 2 Lenguaje C++ DEL 14 AL 18 DE OCTUBRE Lenguaje C++ DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE ELABORACIÓN DEL PROYECTO CONEXIONES 04 DE NOVIEMBRE A 06 DE DICIEMBRE 2 2 17 2 2 2 18 2 2 2 19 2 3 3 3 20 A 29