Instituto Potosino A C Clave 6945 EQUIPO 6

Instituto Potosino, A. C. Clave: 6945 EQUIPO 6

LA INDUSTRIA EQUIPO 6

Docentes Participantes Laura Patricia Araiza Buendía Orientación vocacional María Elena Aguirre Álvarez Biología Fabián Eduardo Chávez García Historia de México

Implementación No. de sesión Fecha Actividad 1 10/ 18 Presentación del Proyecto 2 17/ 10/ 18 Desarrollo de la industria en México 3 7/ 11/ 18 Desarrollo de la Industria en México 4 14/ 11/ 18 Industria en San Luis Potosí 5 21/ 18 Procesos de transformación 6 9/ 01/ 18 Procesos de transformación 7 16/ 01/ 19 Visita a tres empresas 8 26/ 01/ 9 Empleo en San Luis 9 30/ 01/ 19 Elección de carrera 10 5/ 02/ 19 Presentación final 11 6/ 02/ 19 Presentación final

Nombre del Proyecto La industria en San Luis Potosí; desarrollo histórico, espacios de empleo y nuevos retos para la ciudad

Diapositivas Proyecto General del Bachillerato ………………. 2 Profesores que participan……………………. . 3 Implementación ………………………. . 4 Nombre del Proyecto…………………………. . 5 Productos 1 y 3 C. A. I. A. C. Conclusiones Generales………………. . 9 -10 Fotografías S 1…………………………… 11 Producto 2. 5. b……………………………. . 12 Organizador gráfico: Asignaturas involucradas Organizador gráfico: Interrelación entre asignaturas Productos 5. c Introducción o justificación …………………… 13 -14 Descripción del Proyecto Objetivo General del Proyecto……………………. 15

Productos 5. d Objetivo General de cada asignatura……………. 15 Pregunta generadora……………………. 16 Temas y productos propuestos 5. f Temas y productos (evidencias o herramientas) propuestos, organizados en forma cronológica……………. 17 -19 5. g: Formatos e instrumentos Planeación General……………………… 20 -25 Planeación día a día……………………. 26 -30 Evaluación………………………… 31 -33 Autoevaluación y coevaluación. ……………… 34

Productos 5. h Reflexión grupo interdisciplinario ……………. 35 -38 Reunión de zona……………………. 39 -40 Productos 5. I Organizador gráfico preguntas esenciales ………………. 41 -43 Organizador gráfico proceso de indagación ………………. 44 A. M. E. General……………………… 45 -49 E. I. P resumen ……………………. 50 -57 E. I. P. elaboración de proyectos……………… 57 -59 Fotos 2° ST. ………………………. . … 60 Evaluación. Tipo y herramientas …………… 61 -63 Evaluación formato prerrequisito…………… 64 -67 Pasos para infografía…………………… 68 Infografía…………. . ………………… 69 Reflexiones personales…………………… 70 -73

C. A. I. A. C. Conclusiones Generales.

Organizador gráfico Conexiones entre temas

E. I. P. Elaboración de Proyecto Introducción o justificación y descripción del proyecto.

Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada.

Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etc. del proyecto a realizar.

Planeación general Historia de México Orientación vocacional Biología • 10 de octubre a 7 de noviembre • 3 sesiones, 1 sesión por semana • 2 dos por semana de investigación y trabajo en equipo • 14 de noviembre al 9 de enero • 3 sesiones, 1 sesión por semana • 2 dos por semana de investigación y trabajo en equipo • 16 de enero al 30 de enero • 3 sesiones, 1 sesión por semana • 2 dos por semana de investigación y trabajo en equipo 3 hora de trabajo interdisciplinario en la semana 1, 10 y 11

Planeación general 3 hora de trabajo interdisciplinario a la semana durante 11 semana S 1 • 10 de octubre de 2018 S 2 • 17 de octubre de 2018 S 3 • 7 de noviembre de 2018 S 4 • 14 de noviembre de 2018 S 5 • 21 de noviembre de 2018

S 6 • 9 de enero de 2019 S 7 • 16 de enero de 2019 S 8 • 26 de enero de 2019 S 9 • 30 de enero de 2019 S 10 • 5 y 6 febrero de 2019

Planeación dia a dia por materia Historia de México S 1: 10 de octubre de 2018 (introducción) S 2: 17 de octubre de 2018 S 3: 7 de noviembre de 2018

Planeación dia a dia por materia Biología S 4: 14 de S 5: 21 de S 6: 9 de noviembre enero de de 2018 2019

Planeación dia a dia por materia Orientación vocacional S 7: 16 de S 8: 26 de S 9: 30 de enero de 2019

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE HISTORIA DE MÉXICO UNIDTEM ACTIFECHESTRPRODEVAL AD AS VIDA AS ATEGUCTOUACI V DES IAS S ÓN Méxi. Econ Lectu Reali. O Repo 10% co omía ra zar crte del dura en el del en tde perío nte porfirtexto parejulectudo el iato: de as la bra régi siste Enriq lecturindivi men ma ue ra edual de econ. Cárd en el Porfiómicenas salón 2 rio o sobre de 0 Díaz la clase, 1 indus respo 8 triali nder zació 3 n en preg Méxi untas 10% co deto del nado perío ras do Relac para iones discu inter tir la nacio lectu nales ra en clase O c t u b r Anali zar los datos estad ístico s sobre la inter conex ión entre Méxi co y el mund o e En parej 2 as 0 anali 1 zan 8 los datos y realiz an un cuadr o comp arati Cuad vo a ro parti comp r de arati los vo datos dado s por el maes tro y datos actua l FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE HISTORIA DE MÉXICO UNIDAD V TEMAS ACTIVIDADES FECHAS ESTRATEGIAS PRODUCTOS EVALUACIÓN México durante el régimen de Porfirio Díaz Economía en el porfiriato: sistema económico Relaciones internacionales Lectura del texto de Enrique Cárdenas sobre la industrialización en México Octubre 2018 Analizar los datos estadísticos sobre la interconexión entre México y el mundo Realizar en parejas la lectura en el salón de clase, responder 3 preguntas detonadoras para discutir la lectura en clase Reporte de lectura individual En parejas analizan los datos y realizan un cuadro comparativo a partir de los datos dados por el maestro y datos actual Cuadro comparativo 10% del período

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE HISTORIA DE MÉXICO UNIDTEM ACTIFECHESTRPRODEVAL AD 8 AS VIDA AS ATEGUCTOUACI DES IAS S ÓN Méxi. Mila Inves Revis. NRepo 5% co gro tiga ión orte del contemexicel del vde perío mporano camb videoivideodo áneo e io docueindivi indussocial mentm dual triali y al by zacióecon sobrerdiscu n. ómic el esión Proceo milag en 20% so gene ro 2 grup del de rado mexic 0 o perío induspor ano 1 do triali el 8 zaciódesar n y rollo cambde la io indus socialtria N y o urba Reali v no za i una e Procehisto m so ria b de de r apertvida e ura de Vide econun 2 Realio Neoliómicfamili 0 zar berala en ar 1 en ismo Méxisobre 8 video co el una camb entre io vista gene a un rado miem en la bro ciuda de la d a famili parti M a r de a que los y pued años o a nove / descr nta 2 ibir 0 el 1 camb 8 io de la ciuda d a parti r del TLC FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE HISTORIA DE MÉXICO Inves tiga el impa cto sobre el medi o del proce so elegi do. UNIDAD 8 TEMAS ACTIVIDADES México contempor áneo Milagro mexicano e industrialización. Proceso de industrialización y cambio social y urbano Proceso de apertura económica en México Investiga el cambio social y económico generado por el desarrollo de la industria Realiza una historia de vida de un familiar sobre el cambio generado en la ciudad a partir de los años noventa Neoliberali smo FECHAS Noviembre 2018 ESTRATEGIAS Revisión del video documental sobre el milagro mexicano PRODUCTOS Reporte de video individual y discusión en grupo Video Realizar en video una entrevista a un miembro de la familia que pueda describir el cambio de la ciudad a partir del TLC EVALUACIÓN 5% del período 20% del período

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE BIOLOGÍA IV UNIDTEM ACTIFECHESTRPRODEVAL AD I AS VIDA AS ATEGUCTOUACI DES IAS S ÓN La El Elabo. Ener Inves. Elabo 5% biolocarácra o/20 tigar raciódel gía ter una 19 sobren de perío comocientíinves la fichasdo ciencifico tigaci ferm biblio a de la ón entacgráfic biolode ión y as. gía los princi prod pales uctos proce obte sos nidos dond en la e se regió utiliz n. 5% Relacan del ión micro perío de la orga do biolonism gía os con para la la socieelabo dad ració n de prod uctos alime nticio s en su locali Inter dad. acció n de la Biolo gía con sus rama s y otras cienci as Elabo ra Meto dolog ía de la inves tigaci ón en biolo gía Labor atori o de Biolo gía un repor te escrit o dond e Elabo inclu ració ye n del un cuadr Ener o o o/20 comp 19 arati vo. vo de los proce sos que utiliz an micro orga nism os y su renta bilida d FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE BIOLOGÍA IV UNIDAD I TEMAS ACTIVIDADES La El carácter científico Elabora una biología de la biología investigación de como los principales Relación de la ciencia procesos donde biología con la se utilizan sociedad microorganismos para la Interacción de la elaboración de Biología con sus productos ramas y otras alimenticios en ciencias su localidad. Metodología de la investigación en biología Laboratorio de Biología FECHAS Enero/201 9 ESTRATEGIAS PRODUCTOS Investigar sobre la Elaboración de fichas fermentación y los bibliográficas. productos obtenidos en la región. Elabora un reporte Elaboración del cuadro escrito donde comparativo. incluye un cuadro comparativo de los procesos que utilizan microorganismos y su rentabilidad EVALUACIÓN 5% del período 5% del período

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE BIOLOGÍA IV UNIDTEM ACTIFECHESTRPRODEVAL AD II AS VIDA AS ATEGUCTOUACI DES IAS S ÓN La Intro. Visit Se FCuest 2% célul duccia a realizeionardel a: ón a una a la bio al perío unidala empr visita/persodo d unidaesa a 2 nal y estrud: de la una 0 repor ctura. Estrulocali empr 1 te l y cturadad esa 9 de funciy para activi onal metaque dade de bolis vean ubiqu s. los mo los en serescelul proce en vivosares sos conte comoinvol xto 2% princiucrad de del pios os. su perío de proy. M do unida ecto. a d y r diver z sidad o de / los 2 seres 0 vivos. 1 9 La comp osició n quími 6% Dete ca rmin de a el los tipo seres de vivos proce Tipos so celul que ares inves tigar á y Inves realiz tiga a todas una las inves carac tigaci teríst ón icas del micro Repo orga rte nism escrit o: o M o de estru que a lo ctura se r inves quími utilizz tigad ca, a en o o. tipo el / de proce 2 so 0 célul a, elegi 1 nutri do. 9 entes, repro ducci ón, etc. Inves tiga todo el Metaproce bolis so mo de celul elabo ar ració n del prod ucto elegi do, reacc iones y condi cione s de oper ación. C é l u l a s p r o c a r i o n t e s C é l u l a s e u c a r i o n t e s FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE BIOLOGÍA IV UNIDAD II Inves tiga los pasos y condi cione s de los proce sos para la Inves elabotigaci racióón n del con prod diagr ucto amas elegi de do. los proce sos, mate ria prim a y prod ucto final R e s p i r a c i ó n ( a e r o b i a y a n a e r o b i a ) F o t o s í n t e s i s Q u i m i o s í n t e s i s La célula: unidad estructural y funcional de los seres vivos Tipos de nutri ción TEMAS Introducción a la unidad: Estructura y metabolismo celulares como principios de unidad y diversidad de los seres vivos. La composición química de los seres vivos Tipos celulares Células procariontes Células eucariontes Metabolismo celular Respiración (aerobia y anaerobia) Fotosíntesis Quimiosíntesis Tipos de nutrición ACTIVIDADES FECHAS Visita a una empresa de la localidad para que vean los procesos involucrados. Feb/2019 Marzo/2019 Determina el tipo de proceso que investigará y realiza una investigación del microorganismo: estructura química, tipo de célula, nutrientes, reproducción, etc. Investiga todo el proceso de elaboración del producto elegido, reacciones y condiciones de operación. Marzo/2019 ESTRATEGIAS Se realiza la visita a una empresa para que ubiquen en contexto de su proyecto. PRODUCTOS Cuestionario al personal y reporte de actividades. Investiga todas las características del microorganismo que se utiliza en el proceso elegido. Investiga los pasos y condiciones de los procesos para la elaboración del producto elegido. Reporte escrito de lo investigado. Investigación con diagramas de los procesos, materia prima y producto final EVALUACIÓN 2% del período 6%

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA UNIDAD II TEMAS Elección de carrera Introducción a la unidad: Estructura y metabolismo celulares como principios de unidad y diversidad de los seres vivos. La composición química de los seres vivos Tipos celulares Células procariontes Células eucariontes Metabolismo celular Respiración (aerobia y anaerobia) Fotosíntesis Quimiosíntesis Tipos de nutrición ACTIVIDADES FECHAS Visita a una empresa de la localidad para que vean los procesos involucrados. Feb/2019 Marzo/2019 Determina el tipo de proceso que investigará y realiza una investigación del microorganismo: estructura química, tipo de célula, nutrientes, reproducción, etc. Investiga todo el proceso de elaboración del producto elegido, reacciones y condiciones de operación. Marzo/2019 ESTRATEGIAS Se realiza la visita a una empresa para que ubiquen en contexto de su proyecto. PRODUCTOS Cuestionario al personal y reporte de actividades. Investiga todas las características del microorganismo que se utiliza en el proceso elegido. Investiga los pasos y condiciones de los procesos para la elaboración del producto elegido. Reporte escrito de lo investigado. Investigación con diagramas de los procesos, materia prima y producto final EVALUACIÓN 2% del período 6%

Aspe. Excel. Muy Sufici. Defic cto ente bien enteiente 4 3 2 1 Estab. Ident. Inclu Falta. No lece ifica ye la n enun los todosmayoalguncia elemlos ría os los entoselemde elem y las entoslos entos caracde elemesencni terístcompentosiales las icas araci que para carac a ón. debela teríst comp. Las n ser compicas arar caraccomparaci a 40% terístarad ón. comp icas os. Sin arar elegi Las emba das caracrgo, son terístlas suficiicas carac entesson teríst y suficiicas perti entesson nent para míni es. realizmas. ar una buen a comp araci ón. Ident. No ifica ident las de la variaifica sememanemayos de las janzara r las seme s y clara partesemejanza difer y CUADRO COMPARATIVO de janzas y enciaprecilas s y difer s sa semedifer encia 30% las janzaencias de semes y s los Aspecto janzadifer entreelem s y encialos entos difer s elemcomp enciaentreentosarad s los compos. Excelente Muy bien Suficiente Deficiente 4 3 2 1 entreelemarad los entosos. elemcomp entosarad compos. arad os. Repr El El esentorga aciónnizadnizad esquor or emátgráficgráfic ica o o no de la preseque elaborepre infornta constrado senta maci los ruye repreesqu ón elemrepresentaemát 20% entossentalos icam centrlos elemente ales elementoslos y sus entossolicielem relacicon tadosentos ones ciert aunqa los en a ue que formclaridno hace a y Establece los elementos y Identifica todos los elementos de Incluye la mayoría de los elementos que deben Faltan algunos elementos esenciales para la No enuncia los elementos ni las características a comparación. Las características elegidas ser comparados. Las características son comparación. Sin embargo, las comparar son suficientes y pertinentes. suficientes para realizar una buena comparación. características son mínimas. Identifica las semejanzas y Identifica de manera clara y precisa las Identifica la mayor parte de las semejanzas y Identifica varias de las semejanzas y No identifica las semejanzas y diferencias 30% semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. diferencias entre los elementos de los elementos comparados. ad y es alusi clara precidel ón el sión. todo tema. preci claro sa. y preci so. características a comparar Orto Sin Exist Vario. Error grafí erroren s a, es errorortog gramortoges es ráfico ática ráfico. Orto ortogs y y s o gráficogram presegramos y atical ntaciaticalgrames ón. es. aticalmúlti 10% es es ples míni (más mos de 3 de 5). (menpero os meno 40% de 3). s de 5). elementos comparados. Representación esquemática El organizador gráfico presenta los El organizador gráfico que construye representa El organizador gráfico elaborado representa El organizador gráfico no representa de la información 20% los elementos con cierta claridad y precisión. los elementos solicitados aunque no es del esquemáticamente los elementos a los todo claro y preciso. que hace alusión el tema. Existen errores Ortográficos y gramaticales Varios errores ortográficos y gramaticales Errores ortográficos y gramaticales mínimos (menos de 3). (más de 3 pero menos de 5). múltiples (más de 5). elementos centrales y sus relaciones en forma clara y precisa. Ortografía, gramática y presentación. Sin errores ortográficos o gramaticales. 10% http: //tic. sepdf. gob. mx/micrositio 3/archivos/rubricas/rub _compara. pdf Fecha de recuperación: 24 de abril del 2018.

Aspe. Excel. Muy Sufici. Defic cto ente bien enteiente 4 3 2 1 Orga. La La nizaciinfor ón y maci estruón ón cturaestá prop del muy bien orga orcio inforbien redacnizadnada me orga tada a no 40% nizadcon pero parec a párralos e con fos párraestar párrabien fos redacno orga bien tados. estánnizad orga bien a nizad redac os, tados. con subtí tulos Calid. La La ad infor de maci inforón ón INVESTIGACIÓN ESCRITA maci está da da tiene ón clara respupoco invesmentesta o tigade a a las nada relacipreg ideasque 20% onaduntasprinciver a principales, con palespero el el y o 1 no temao 2 da princiideasdetalpal. pal y secunles prop dariay/o orcios y/o ejem na ejemplos. variaplos. Aspecto s ideas secun daria Excelente Muy bien Suficiente Deficiente 4 3 2 1 s Reda. No Casi Unos Much cciónhay no pocosos 10% errorhay error es errores es de de gramgram ática, gramática, ortogática, ortog rafía ortografía o rafía y punt o o punt uaciópunt uació n uación n n Análi. Mant Organización y estructura del informe La información está muy bien organizada con párrafos bien organizados, con La información está bien redactada con párrafos bien 40% subtítulos redactados. La información está organizada pero los párrafos no están bien redactados. La información proporcionada no parece estar bien organizada Calidad de información investigada La información está claramente relacionada con el tema principal y 20% proporciona varias ideas secundarias La información da respuesta a las preguntas principales y La información da respuesta a las ideas principales, pero no da detalles y/o La información tiene poco o nada que ver con el tema principal. o 1 o 2 ideas secundarias y/o ejemplos. Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación Unos pocos errores de gramática, ortografía y puntuación Análisis Mantiene objetividad en el análisis de datos. Establece relaciones entre los Mantiene objetividad en el análisis de los datos. Establece Mantiene objetividad en el análisis de los datos. Tiene dificultad 10% datos. Puede hacer inferencia de los datos. Los relaciona con el conocimiento relación es entre los datos (diferencias y similitudes). estableciendo relaciones entre los datos (diferencias y similitudes) y previo. Tiene dificultad haciendo inferencias de los datos y haciendo inferencias. También tiene dificultad relacionando los datos con el y similitudes). No puede hacer inferencias o relacionar los datos con relacionándolo con el conocimiento previo sis iene 10% objetobjetpoca ivida o d en ningu el el na análi objet sis sis ivida de de de d en datos. los el Estabdatos. análi lece Estab. Tienesis relacilece dificude ones relaciltad los entreón estabdatos. los es lecie Tiene datos. entrendo dificu Puedlos relaciltad e datosones estab hacer(diferentrelecie infer encialos ndo encias y datosrelaci de simili(diferones los tudesenciaentre datos. ). s y los Los Tienesimilidatos relacidificutudes(difer ona ltad ) y encia con hacies y el ndo simili conocinfer tudes imienencia). No to s de s. pued previlos Tambe o. datosién hacer y tieneinfer relacidificuencia onánltad s o dolo relaci con onanonar el do los conoclos datos imiendatoscon to con el previel o conocimiento to previo o Concl. Resp usiónonde 10% a los parci Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación objetobjetalme ivos. nte Mant. Tienea los iene dificuobjetltad ivos 10% ivida manto no d al enienrespo expredo nde. sar objet. Mant las ivida iene ideas. d al muy Se Tieneexprepoca sustedificusar o nta ltad las ningu con susteideasna los ntan y objet datos. do la susteivida La conclntan d al conclusióndo la expre usióncon conclsar es los usiónlas Mantiene poca o ninguna objetividad en el análisis de los datos. precidatoscon ideas. sa y los No conci datossuste sa nta la Tiene dificultad estableciendo relaciones entre los datos (diferencias concl usión con los datos. Biblio. Utiliz. Repo. Ni grafí a y a las rta utiliz a reporfuentsolo a ni ta es una repor 10% todasaunqfuentta las ue e fuentno aunqes es las ue de de reporno la inves maneta reportigaci ra de ta ón corremanede cta ra mane correra cta corre cta Conclusión Responde a los objetivos. Mantiene objetividad al expresar las ideas. Se Responde a los objetivos. Mantiene objetividad al Responde a los objetivos. Tiene dificultad manteniendo objetividad al Responde parcialmente a los objetivos o no responde. Mantiene 10% sustenta con los datos. La conclusión es precisa y concisa expresar las ideas. Tiene dificultad sustentando la expresar las ideas y sustentando la conclusión con los datos muy poca o ninguna objetividad al expresar las ideas. No sustenta la conclusión con los datos Bibliografía Utiliza y reporta todas las fuentes de manera correcta Utiliza las fuentes aunque no las reporta de manera conclusión con los datos. Reporta solo una fuente aunque no la reporta de manera correcta Ni utiliza ni reporta fuentes de investigación correcta 10% https: //es. scribd. com/doc/36629356/RUBRICA-PARA-VALORAR-TRABAJOSDE-INVESTIGACION Fecha de recuperación: 24 de abril del 2018.

Valor 2 1 0 aciónpunt os o os Profu. Descr ndizaipció ción n n n del clara ambiincor temay gua recta 40% sustadel ncial tema, del algunsin temaos detal y detalles buenles signif a que icativ cantino os o dad clarifiescas de can os. detalel les tema. Aclar. Tema aciónbien impr sobreorga focalieciso el nizadzado y temao y pero poco 20% clara no claro, mentsuficisin e ente coher presementencia ntad e entre o así orga las comonizadparte de o. s fácil que segui lo mien comp to. onen. Alta Prese calid ntacintaci ad ón ón ón PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA del sobresimplmal Diseñsalie e o plant nte pero eado 20% y bien que atracorga no Valoración tivo nizadcump que o le cumpcon le al los con menocriter los s 2 puntos 1 punto 0 puntos ios critertres de ios errordiseñ de es o diseñde plant o ortogeado plantrafía. s y eado con s, sin más error de es tres de error ortog es rafía de ortog Profundización Descripción clara y sustancial del tema y buena Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del tema, del tema cantidad de detalles algunos detalles que no clarifican el tema. sin detalles significativos o rafía. Elem. La La La entosplantplant propiilla os es es no de lafácil es presede de fácil 40% escasos. ntacileer, de ón y se en leer, electrespealgunse rónicta la as a satur regladiapoa las 10% del sitivadiapo 6 x 6 s se sitiva y la respes de ley ta la texto del reglao Aclaración Tema bien organizado y Tema bien focalizado pero no Tema impreciso y poco claro, sin sobre el tema claramente presentado así como de fácil suficientemente organizado. coherencia entre las partes que lo componen. 20% seguimiento. Alta calidad del Presentación sobresaliente y atractivo que Presentación simple pero bien Presentación mal planteado que Diseño cumple con los criterios de diseño planteados, organizado con al menos tres no cumple con los criterios de 20% sin errores de ortografía. diseño planteados y con más de contrdel imág aste, 6 x 6 enes las y la y no imágley se enes del respe utiliz contrtan adas aste, las se no regla relacitodass del onan las 6 x 6 con imágni el enes del temase contr y no relaciaste. se onan usan con en el excestema. o. Prese. La Los Se ntaciseleccolorabus ón ción es y ó del de la uso preselos tipogde ntacicolorrafía color ón es y usad es y electla a no tipog rónictipogpermrafías a rafía iten y la 10% usad una entre a correga fuerocta no n visuase atraclizacidio tivas, ón de la ademde la form ás la presentacipre ntación estab ón electlecid tres errores de ortografía. se rónica entrea, go por aunqel de ue la doce formentrente. a ga limpifue a en en el el formato pre que estab deterlecid mino o. el doce nte (pape l o digit al). Elementos La plantilla es fácil de leer y se respeta la regla La plantilla es fácil de leer, en algunas La plantilla no es fácil de leer, se propios de la del 6 x 6 y la ley del contraste, las imágenes diapositivas se respeta la regla del 6 x 6 satura las diapositivas de texto o presentación utilizadas se relacionan con el tema y no se usan y la ley del contraste, no todas las imágenes se imágenes y no se respetan las reglas del 6 x 6 ni del electrónica en exceso. relacionan con el tema. contraste. Presentación La selección de los colores y la tipografía usada Los colores y la tipografía usada no permiten una Se abusó del uso de colores y del fueron atractivas, además la presentación se correcta visualización de la presentación electrónica, tipografías y la entrega no se dio presentación entrego aunque la entrega fue en el formato pre establecido. de la forma pre establecida por el electrónica de forma limpia en el formato que determino el 10% docente (papel o digital). 10% docente. Catálogo de rúbricas para la evaluación del aprendizaje. Centro de Desarrollo Intelectual. Users/mmend/Downloads/cat_rubrica%20 UASLP. pdf

Preguntas esenciales. Producto 4 Organizador gráfico. Preguntas esenciales.

Piden un juicio razonado entre dos puntos de vista en conflicto ida Pre d cis i Exa ón cti tud Rel eva nci Pro a fun Ext dida ens d Lóg ión Imica pa rcia d lida Cla r Determinar el valor, la valía o la calidad de lago o de alguien. En general Un sistema Evaluar el razonamiento Tipos Sistema en conflicto EVALUATIVAS y avaluación Las partes Pro p Pre ósito gu n Inf orm ta a Co ció Su ncep n po sic tos io Pu Infe nes nto ren Im s d cia s plicae vis cio ta ne Se contestan definitivamente Cuestionar para: Cuestionar al: Preguntas éticas Con confundir con: Aclar ar Leer ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Cuál? ¿Cómo? Precis ar Escribir Autoanalizar: ¿Por qué? ¿Cuál es mi propósito? ¿Qué necesito saber? ¿Cuáles son mis ideas principales? Auto-evaluar: ¿Tengo claro lo que digo? ¿Añadí detalles adecuados? ¿Mis ideas tienen lógica? ¿Renfoque claro y consistente? La democracia puede ser una forma de gobierno efectiva sólo en el grado que el público este bien informado sobre los eventos nacionales e internacionales y puede pensar independientemente y críticamente sobre esos eventos Estudio de lo que hace daño o perjudica a las personas o creaturas Complejas tipos Cuestionar los perjuicios y la propaganda Preguntas clave: ¿Cuál es el público? ¿Qué punto de vista esta favorecido? ¿Qué puntos no están considerados? ¿Dónde puedo investigar sobre ellos? Cultural Religioso y Leyes Sencillas Se pueden argumentar en más de una manera Contienen principios éticos claros Lo que hacen los lectores críticos es reconocer esa unilateralidad y buscar puntos de vista descartados o ignorados.

Proceso de indagación. Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.

A. M. E. General Producto 6. e) A. M. E. General. (Análisis Mesa de Expertos General)

La indus tria se ha ido incre ment ando en el estad o de San Luis Potos í y cómo se ha benef iciad o para el desar rollo del mism o. Este desar rollo se dará en comu nidad es que teng an el pote ncial neces ario para explo tar la indus tria. Es por eso que nos inter esa conoc er el desar rollo que se ha tenid o en este estad o en los últim os años, ya que un 70% de los habit antes de San Luis Potos í capit al traba jan en la indus tria. Pero para pode r conoc er el proce so trans form ador que ha gene rado el desar rollo econ ómic o en los últim os quinc e años en el Estad o de San Luis Potos í, tene mos que conte star una serie de preg untas medi ante encu estas que nos dará n infor maci ón real y actua lizad a, por ejem plo: De 2009 a abril de este año, San Luis Potos í ha recibi do inver sione s por 90 mil 651. 5 millo nes de pesos, para la instal ación de mil 377 nuev as empr esas y 97 ampli acion es más, con lo cual la entid ad regis tra la mayo r inver sión priva da de los últim os años. En 2014, el Banc o Mun dial consi deró a San Luis Potos í como una de las cuatr o entid ades en Méxi co alta ment e atrac tivas para inver tir y es la doce ava plata form a de expor tació n manu factu rera de Méxi co para ingre sar a los merc ados inter nacio nales. Auna do a ello, en el lapso de 2012 al 2014, San Luis Potos í mejo ró en comp etitiv idad, confo rme a la evalu ación del Instit uto Mexi cano para la Comp etitiv idad (IMC O), que ubica al estad o entre los diez prim eros lugar es en los índic es de Innov ación y Siste ma Políti co Estab le. Mien tras que el estud io Amer ican Cities of the Futur a E. I. P. Resumen (Señalado. Producto 7. )

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA MATERIA DE HISTORIA DE MÉXICO UNIDAD 8 TEMAS ACTIVIDADES México contempor áneo Milagro mexicano e industrialización. Proceso de industrialización y cambio social y urbano Proceso de apertura económica en México Investiga el cambio social y económico generado por el desarrollo de la industria Realiza una historia de vida de un familiar sobre el cambio generado en la ciudad a partir de los años noventa Neoliberali smo FECHAS Noviembre 2018 ESTRATEGIAS Revisión del video documental sobre el milagro mexicano PRODUCTOS Reporte de video individual y discusión en grupo Video Realizar en video una entrevista a un miembro de la familia que pueda describir el cambio de la ciudad a partir del TLC EVALUACIÓN 5% del período 20% del período

PRODUCTO 13. Lista de pasos para realizar un infograma digital 1. - Tema principal de la infografía con el cual se capta la atención de los alumnos. 2. - Búsqueda de información sobre el tema de la infografía. 3. - Sintetizar la información y solo utilizar la útil de acuerdo al tema principal. 4. - Jerarquizar la información. 5. - Relacionar los conceptos de las diferentes materias hacia el tema principal. 6. - Planear el diseño y lo que se quiere transmitir. 7. - Seleccionar el software 8. - Seleccionar los colores, imágenes y textos. 9. - Elaborar el infograma, indicando las fuentes de la información utilizada.

PRODUCTO 15. REFLEXIÓN LAURA PATRICIA ARAIZA BUENDÍA ¿Cuáles fueron las tres principales dificultades, para la construcción del proyecto interdisciplinario? . Principalmente la unión de los puntos clave del proyecto ya que cada una de las materias que lo conforman tiene sus propios objetivos. ¿De qué manera las resolviste? Al entender la perspectiva de cada asignatura pudimos encontrar un hilo conector que nos llevó a crear un propósito en común y fue más fácil la conexión entre las tres materias. ¿Qué resultados obtuviste y como se evidencian estos? Tuvimos los resultados esperados ya que el entender los contenidos temáticos de cada asignatura se realizó la secuencia didáctica con las diferentes sesiones con las tres materias que lo conforman. ¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en ti para obtener mejores resultados? El analizar los temas me permite encontrar diversas actividades y aumentar la creatividad en el proyecto. ¿Que de lo que aprendí en el proceso repercute de forma positiva en tus sesiones cotidianas de trabajo? El darme cuenta que los contenidos pueden ser abordados desde todas las asignaturas lo cual permite al alumno tener un amplio gama de conocimientos. ¿De que manera? Creando aprendizajes significativos con transversalidad en la utilidad de ellos.

PRODUCTO 15. REFLEXION MARIA ELENA AGUIRRE ALVAREZ Desde mi punto de vista el principal problema fue el tiempo, ya que como sabemos la situación actual económica en ocasiones no permite que solo se tenga un trabajo, por lo que la mayoría de los docentes tienen hasta dos o tres trabajos y resulta difícil compaginar el tiempo para atender y organizar el proyecto. Lo resolvimos con la utilización de las tecnologías de la información y comunicación, en este caso fue la red social de whats, esto nos acerco, ya que las ocasiones que teníamos tiempo era en los recesos que son cortos de 20 minutos, donde nos poníamos de acuerdo y después todo lo manejábamos a través del grupo de whats.

Al inicio se nos hacía muy complicado tratar de hacer el proyecto con materias tan distintas, pero cuando encontramos una situación en común para todos fue mucho más fácil y fluido desarrollarlo. Para las próximas sesiones definitivamente debemos mejorar la comunicación, con la ayuda de tecnologías de la información y comunicación (TIC) es mucho más sencillo. Desde el punto de vista personal fue muy positivo ya que me acercó a maestros con los cuales no tenía mucho contacto y también me da más apertura de hacerles ver a los jóvenes que el trabajo interdisciplinario es mucho mejor para resolver problemas más complejos y por tanto vivir mejor. Esto lo puedo implementar en mi clase a través de análisis de casos en los cuales se pueden ver desde distintos puntos de vista y pueden intervenir distintas áreas del conocimiento.

REFLEXIÓN Fabián Eduardo Chávez García El trabajo generado a partir del modelo conexiones ha representado retos y oportunidades de todo tipo, me explico; el gran reto de este trabajo es encontrar coincidencias con materias muy disimiles, buscar los espacios de encuentro, tanto en tiempo como en compromiso y lograr que estos fueran provechosos. Han sido las herramientas tecnológicas las que se han vuelto clave para poder resolver el tema del tiempo y de los espacios. Sin embargo, el proyecto planeado me emociona como una herramienta más y la veo como una opción real para generar un acercamiento diferente a temas cotidianos y lograr la tan anhelada interdisciplinariedad