INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL Centro Interdisciplinario De Ciencias De

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Centro Interdisciplinario De Ciencias De La Salud Unidad Santo Tomas “EDUCACIÓN ESPECIAL” Programa diseñado a estudiantes escolarizados que presentan ceguera y/o baja visión Karen Encarnación Toledo Corona Adriana Vázquez Velázquez Diana Abigail

PROYECTO PARA EL ADIESTRAMIENTO PERCEPTIVO VISUAL DE NIÑOS CIEGOS Y VIDENTES PARCIALES DE 5 A 11 AÑOS MIRA Y PIENSA Propósito: Motivar a los niños deficientes visuales de 5 a 11 años a utilizar su visión residual de manera más efectiva a través de una serie ordenada de tareas visuales en una proporción progresiva y adaptada a sus experiencias.

FUNDAMENTACIÓN TEORICA Se basa en el principio de que el resto visual no es útil, sino educable. Tiene su génesis en los estudios de la Dra. Barraga. Así pues, parte de que la carencia de estimulación visual puede tener como consecuencia, en los niños de baja visión, un funcionamiento inferior al de su potencial y, por el contrario, de que un adiestramiento específico puede obtener mejoras en la discriminación y en el reconocimiento de modelos.

Los aspectos de la percepción visual, que parece que poseen un cierto grado de independencia o autonomía, se concentran en torno a cinco áreas: Percepción espacial Percepción del objeto Percepción de la forma y contornos Percepción del movimiento Percepción del color

El Proyecto de adiestramiento Perceptivo-Visual “mira y Piensa” consta de: a) Lista de Control: Instrumento que permite valorar el funcionamiento visual que tiene un niño en unas habilidades concretas. El objetivo es aportar información referida a las deficiencias del niño en las técnicas de percepción visual que se están analizando y que no están plenamente desarrolladas. En aquellos casos en que hay técnicas concretas deficientes, deberá hacerse referencia a las áreas didácticas asociadas; pero en aquellos casos en los que parezca detectarse una alteración general, entonces deberán elegirse actividades básicas y más generales a partir de toda la gama de áreas didácticas. La valoración del comportamiento visual (Lista de control) consta de 18 unidades de técnicas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Designación: objetos tridimensionales Modelos Tridimensionales Objetos tridimensionales Comparación: modelos y objetos tridimensionales Comparación: objetos bidimensionales La perspectiva simple: objetos bidimensionales Utilización de rasgos críticos: dibujos de trazo discontinuo Designación y descripción: fotografías Designación y descripción de dibujos La percepción de simetría La percepción de modelos Clasificación de expresiones faciales: fotografía Identificación de las posturas del cuerpo: dibujos La percepción de los gestos y el movimiento del cuerpo Coordinación entre la mano y el ojo: el laberinto del papel y el lápiz. Coordinación entre la mano y el ojo: La pizarra magnética Diferenciación de colores Designación de colores El perfil presenta tres fases de rendimiento posible para cada una de las técnicas: desarrollado, desarrollado parcialmente e infradesarrollado. Las áreas débiles y fuertes del rendimiento se evidencian en la irregularidad del perfil.

Material para la lista de control Cinco objetos que normalmente habrá encontrado en sus primeros años de vida y se haya familiarizado Coche de juguete y taladradora Ilustraciones 6 Tarjetas de perspectiva o diseño pictórico Tarjetas de dibujos incompletos 5 fotografías de objetos 12 fotografías de expresiones faciales Ilustraciones de posturas corporales Copia de laberinto Imanes y pizarra metálica Tablillas de colores Lápices, colores, hojas blancas, etc.

b) Programa de adiestramiento: se compone de 15 áreas didácticas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Procedimientos de exploración y búsqueda. Constancia de formas y objeto Designación y reconocimiento de objetos Discriminación del detalle. Objetos tridimensionales Discriminación del detalle. Representación y formas bidimensionales Percepción de los objetos en dos dimensiones: la perspectiva. Percepción de objetos de dos dimensiones: rasgos críticos La percepción en dos dimensiones. Ilustraciones de libros La simetría Los modelos. La comunicación mediante gestos corporales y faciales. La coordinación óculo-manual El color. La percepción de la dirección y del movimiento Asociación con los demás sentidos.

Material para el programa de adiestramiento Fotografías, Objetos en el entorno, Tetera, Rompecabezas, cartas, clasificaciones, tarjetas, tableros, Representación pictórica, Ilustraciones de animales, Dibujos lineales, Espejos, dibujos simétricos, pintura, Material para empapelar paderes, vestidos, cortinas, Tarjetas de expresion facial, caricaturas, Pelota y una red.

Bibliografía BARRAGA, N. y MORRIS, J. (1986). Textos reunidos por la Dra. Barraga. Madrid: ONCE.